在很多人的心目中，刷題是提高成績的法寶，似乎只要做題的數(shù)量達到了，就一定會產(chǎn)生質(zhì)變，實現(xiàn)成績的飛越。

這種方法呢，也對，也不對！

關鍵是要看什么學科。比如說數(shù)學，針對一個知識點、同一個類型的題目，多刷題，增加熟練度，是肯定有效的。而對于文科，尤其是語文，在沒有掌握好基礎知識的前提下，大量刷題，很多時候是做無用功。

就拿文言文來說，不大量刷題，也是可以提高成績的。

這可不是瞎說，是有科學依據(jù)的。

學習文言文，首先我們要搞清楚考什么、學什么的問題。初小階段文言文的考核，無非是詞語解釋（實詞、虛詞）、翻譯句子（涉及到句式和重點詞語）、文意理解等方面，明白了這個，只要抓住幾十篇經(jīng)典的文章，就能夠把它解決掉，輕松拿到高分。

有人說那我干脆讓孩子把實詞、虛詞、句式等基礎知識直接背下來不就行了嗎？干嘛還要學幾十篇文章呢？

光背基礎知識肯定是不行的。大家都知道，文言文其實是語言的學習，所以詞語的意思理解是一定要在相應的語境中才能更好掌握的，脫離了語境，單純地記憶沒有太大的作用。

舉個例子，在《東施效顰》這個故事里，有一句“其里之丑人見而美之”，這里的“美”字看起來簡單，但其實是形容詞的意動用法，是“認為美、以……為美、感覺美”的意思，你要是脫離了語境，簡單地告訴孩子有這樣的一個意思，他是難以理解的。而且，在這個字的基礎上，我們可以拓展并讓他通過類似的語境而掌握意動用法這個知識點，因為在其他的文章中會出現(xiàn)“奇之、怪之、異之”等類似的情況，這樣一總結(jié)，推而廣之，就輕松多了。

再比如，同一篇文章中還有一句“貧人見之，挈妻子而去之走”，其中“妻子、去、走”都是重要實詞，也涉及到古今異義這個概念，可以說理解了這一句話，就掌握了至少三個知識點，此時我們再結(jié)合“去、走”的一詞多義進行拓展，就輕松解決了今后考試所需要的所有知識。

更為重要的是，這里還涉及到了寫作中的側(cè)面描寫，引入了作文中的肖像描寫的方法問題，對作文也有幫助，算是向莊子這種大師級人物學寫作了。

你看是不是不刷題就能掌握必須的知識了呢？有人又說了，時間一長不就忘了嗎？請注意，我前面說的是幾十篇文章，這些知識點在幾十篇文章中會多次出現(xiàn)，等于見一次復習一次，怎么會忘呢？

對于文言文的句子翻譯，同樣如此。在一篇文章中見到了一種句式，搞清楚搞明白了，在其他文章中見到時就是復習、復習再復習，不斷夯實，輕松解決。

而對于文意理解的問題，就更容易了。這里你只要抓住古人寫作文章的思路就可以了。古人寫文章，都是有目的的。他們寫人物傳記，絕大多數(shù)是贊揚某人，所以就會要么在開頭要么在結(jié)尾給出評價性的句子，其中的事情都是圍繞這個中心來寫；他們寫景，絕大多數(shù)是為了抒情，那結(jié)尾處抒情性的句子就是重點（個別高年級難度高的文章要考慮到作者寫文章時的個人背景、時代背景。）；他們講寓言故事，絕大多數(shù)是為了講述一個道理，那結(jié)尾處議論性的句子就是重點。也就是說古人就這幾招，沒什么花活，通過幾十篇文章的學習，就能把握古人的套路，得分輕而易舉。

那有人問，選幾十篇文章呢？這要因人而異，基礎好的有個三五十篇足矣（太少了知識點不能覆蓋到），基礎一般的選個七八十篇也就差不多了。

反正我是選了六十篇，涉及到了神話、語言、人物傳記、說明文、議論文等各種文體，在我的課程中使用下來效果還不錯，讓很多孩子的文言文水平都提高了很多，有些四五年級的孩子水平起碼到初二那個級別了。

大家可以根據(jù)自己孩子的情況也匯總一些合適的文章給孩子試試。