一、試題分析

第一，創(chuàng)設(shè)情境，主題明確?！霸?shī)社開展活動(dòng)”季節(jié)流轉(zhuǎn)、初心不改考查第三、六單元古詩(shī)詞的背誦默寫準(zhǔn)確，以及主旨把握清楚；“品古典意蘊(yùn)”主題實(shí)踐活動(dòng)中考查課內(nèi)外文言文字詞解釋，句子翻譯，賞析，文章寫法分析等；“自強(qiáng)不息”主題活動(dòng)考查字音、字形、寫感言等；“賞讀經(jīng)典”主題活動(dòng)考查名著閱讀的深層次理解把握，著重考查了學(xué)生審題能力以及把握關(guān)鍵詞的概括能力；“以史為鑒”主題活動(dòng)考查現(xiàn)代文閱讀理解能力；“科技強(qiáng)國(guó)”主題活動(dòng)考查非連續(xù)文本中信息提取能力、說(shuō)明文微寫作、即席講話等。豐富多樣的情境創(chuàng)設(shè)，融合單元教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在做題的過程中表達(dá)自我，展示能力，熏陶文化自信。

第二，聯(lián)系生活，融通實(shí)際。13.14 題的議論文微寫作引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，表達(dá)自我觀點(diǎn)，針對(duì)做事緩急展開討論，讓學(xué)生在做題的過程中也能夠反思自我，尋找對(duì)策；15（2） 題圖文轉(zhuǎn)換通過極地科考船的介紹來(lái)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注日常生活，關(guān)注國(guó)家大事；16題關(guān)于夢(mèng)想的話題作文，讓學(xué)生在生活中沉淀自我內(nèi)心的思想，激勵(lì)自己前行。

第三，考察素養(yǎng)，能力增值。整份試題背誦默寫及古詩(shī)詞課下注釋翻譯等較為客觀的答題分值占 27 分，相比較以前的考試題可謂是有了很大的縮減，同時(shí)關(guān)注到了字音字形等內(nèi)容，表達(dá)類題目類型占93 分。大分值所體現(xiàn)出來(lái)的就是對(duì)學(xué)生分析能力、概括能力、表達(dá)能力的綜合性考查。整份試題注重考察學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，對(duì)文本內(nèi)容的理解以及概括，對(duì)有效信息的篩選，同時(shí)在學(xué)生答題的過程中有效地考察學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，題型豐富，題量適中。

二、答題情況分析

本次期中考試試題，帶有明顯的繼承性、發(fā)展性，試卷結(jié)構(gòu)分為古典之美、文學(xué)之約、現(xiàn)實(shí)之思、心靈之旅。整體呈現(xiàn)一種趨向：趨于穩(wěn)定、穩(wěn)中求變?，F(xiàn)就本次考試答題情況及應(yīng)對(duì)策略作如下分析：

共性問題：

1題“古典之美”豪興徜徉，錯(cuò)誤較多；

2題賞析古詩(shī)《無(wú)題》未關(guān)注課下小字部分，理解雙關(guān)修辭手法不透徹；

5題文言文內(nèi)容主旨把握不清；

6題課外文言文斷句理解不清句子層次；

11（1）“雪”的作用未表達(dá)環(huán)境描寫的作用；

12（1）標(biāo)題作用概括不準(zhǔn)確；

13題論證方法分析不準(zhǔn)確；

14題聯(lián)系自我生活實(shí)際內(nèi)容不準(zhǔn)確；

15題提取關(guān)鍵信息能力較差，要點(diǎn)不全或內(nèi)容冗雜。

三、反思教學(xué)中的問題

本次考試反饋出的問題集中體現(xiàn)在：

第一，課堂講得太多。學(xué)生對(duì)于做題的方法梳理不夠透徹，訓(xùn)練時(shí)間不夠，專題訓(xùn)練的安排不夠合理，直接導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力弱，閱讀題審題能力較差，分析和提取關(guān)鍵詞能力較差，概括能力差，對(duì)于答題模板及語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確度有待于提高。

第二，教師教學(xué)缺少創(chuàng)新。缺少對(duì)生活的關(guān)注，從課內(nèi)到課外能力訓(xùn)練的系統(tǒng)性不夠。導(dǎo)致學(xué)生只是圍繞著課本進(jìn)行，拓展不夠。

第三，平時(shí)背誦抽查不精細(xì)。未關(guān)注到學(xué)生書寫的美觀，背下來(lái)和能寫對(duì)匹配度較差；錯(cuò)別字嚴(yán)重，對(duì)于主旨內(nèi)容的理解不夠透徹，理解性默寫內(nèi)容答題不準(zhǔn)確。缺少對(duì)作文寫作的具體化指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生選材不夠新穎，表達(dá)欠佳。半命題作文考查寫景文或記敘文，考生對(duì)于景物描寫的語(yǔ)言不夠優(yōu)美，對(duì)于記敘文事件人物敘寫的細(xì)節(jié)描寫不夠深入，選材平淡，語(yǔ)言積累欠缺，導(dǎo)致文章空洞、立意不高，缺乏真情實(shí)感。

第四，做題訓(xùn)練。在答題速度及時(shí)間把控上也需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，逐漸適應(yīng)考試的節(jié)奏和強(qiáng)度。

四、改進(jìn)措施

第一，課堂要精講精練。減少無(wú)關(guān)知識(shí)的過度講解，要留出時(shí)間給學(xué)生訓(xùn)練，需要注意專題類閱讀的訓(xùn)練，兩個(gè)途徑，其一在課文的分析講解過程中注重分層分段的訓(xùn)練，聚焦小段落共同學(xué)習(xí)，個(gè)別帶領(lǐng)；其二在導(dǎo)學(xué)練習(xí)的做題、講題過程中加大學(xué)生分析講解的力度，讓能力較強(qiáng)的同學(xué)帶動(dòng)同組內(nèi)的學(xué)困同學(xué)開展學(xué)習(xí)；與此同時(shí)需要在做題的過程中明確類型題的答題思路，規(guī)范答題步驟，加強(qiáng)訓(xùn)練，讓學(xué)生在較為清晰的答題步驟中提升自我表達(dá)能力。

第二，加強(qiáng)古詩(shī)詞、文言文背誦默寫的訓(xùn)練。分兩步進(jìn)行，對(duì)于背誦困難的同學(xué)分層分步驟布置背誦任務(wù)，各個(gè)擊破，對(duì)于準(zhǔn)確度不夠的同學(xué)則在保證背誦速度的同時(shí)加強(qiáng)默寫的練習(xí)，同時(shí)需要在課前開展古詩(shī)詞回顧復(fù)習(xí)的訓(xùn)練，功夫下在平時(shí)。與此同時(shí)，需要在基礎(chǔ)知識(shí)的講題過程中不斷積累，配合練習(xí)，這一版塊就是要反復(fù)寫反復(fù)背，夯實(shí)基礎(chǔ)。

第三，加強(qiáng)專題類閱讀訓(xùn)練。從無(wú)到有，從有到優(yōu)，必定需要我們不斷加強(qiáng)日常的口語(yǔ)表達(dá)練習(xí)以及語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練，從簡(jiǎn)短的專題段落到大文段再到大作文，層層遞進(jìn)，分序列化展開練習(xí)。

第四，不斷提升自我素質(zhì)，拓展語(yǔ)文外延。在日常的語(yǔ)文教學(xué)中不囿于課文知識(shí)內(nèi)容的講解，更需要語(yǔ)文教師關(guān)注生活，積極思考，引導(dǎo)學(xué)生能夠從生活中感受語(yǔ)文的魅力，潛移默化地熏陶學(xué)生，提升素養(yǎng)。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是知識(shí)的長(zhǎng)期積淀以及文學(xué)修養(yǎng)的潛移默化的滲透，需要我們持之以恒地將閱讀與寫作結(jié)合起來(lái)，勾連打通語(yǔ)文與生活，深入探究文本的奧妙，最終提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

【補(bǔ)充說(shuō)明】

家長(zhǎng)可以提供的支持和幫助:

檢查古詩(shī)詞背誦默寫，課下注釋（21分）

積極與孩子分享當(dāng)下時(shí)事熱點(diǎn)，分享感受，交流體驗(yàn)，（10分左右）

愛看書的一定買書，布置的名著閱讀分享交流活動(dòng)一定提供條件讓孩子完成制作（提升表達(dá)交流能力）

語(yǔ)文題以考查學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)為主，這是一個(gè)不能立竿見影很快見效的科目，需要日積月累，需要潛移默化，需要不斷深化自我的思想深度，提升表達(dá)交流能力。

最為重要的是要有一顆耐心、愛心、責(zé)任心，平等的客觀的看待孩子的變化，幫助孩子支持孩子，共同進(jìn)步。

以上是語(yǔ)文學(xué)科的分析，接下來(lái)我還想談?wù)勛约宏P(guān)于考試的一些感觸與大家分享。

九年級(jí)上學(xué)期期中考試結(jié)束，考試成績(jī)新鮮出爐，科目眾多，每一門每一分都顯得至關(guān)重要，隨之而來(lái)的必然是重重壓力，分分較量。有些孩子明顯感受到了自己的短板和不足，有一種好了這門差了那門，缺了胳膊短了小腿之挫敗感，你還能看到原本成績(jī)靠前但加上體育成績(jī)之后便掉隊(duì)的情況，著實(shí)嘆惋。當(dāng)然也有一些孩子能夠在各個(gè)科目中彰顯出自我扎實(shí)的學(xué)科實(shí)力，甚至于體育體能測(cè)試依然能夠讓他屹立于高位前列，讓人不禁感嘆稱贊非常。

我們常常告誡自我，多跟自己的成長(zhǎng)縱向比較，少跟他人的優(yōu)秀橫向比較，但我們又必須要看到自己的差距，以及反思自己退步亦或是進(jìn)步的原因，尤其以退步原因剖析為重。這其中是否有自己不能夠扎實(shí)地做好每日的學(xué)習(xí)內(nèi)容？是否是自己聽課效果欠佳？是否是自己做題訓(xùn)練不夠？是否是自己對(duì)空余時(shí)間的利用把握度不高？是否存在偷懶耍滑的現(xiàn)象？是否是自己的方法不當(dāng)，效率降低？如此種種，我想都應(yīng)該好好的進(jìn)行總結(jié)，并提出對(duì)應(yīng)的解決措施，及時(shí)止損。

總之，任何一次考試都是對(duì)自己這一階段學(xué)習(xí)狀態(tài)的反饋和檢測(cè)，我們需要做的一定是正視直面問題，剖析問題，找出策略，及時(shí)調(diào)整，莫要把時(shí)間浪費(fèi)在悔恨的眼淚里不能自拔，浪費(fèi)在閑談嬉鬧的打趣中無(wú)止無(wú)休，浪費(fèi)在給自己找了一堆又一堆理由和借口搪塞糊弄，行動(dòng)起來(lái)，最是要緊。希望孩子們都能夠在自己的努力奮斗中找到自己的價(jià)值感和收獲感。一起加油！