語文教師對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的影響

文/金匯昆

一位教其他科目（非語文科目）的老師建議我不要給普通班的學(xué)生講語文素養(yǎng)和思維，也不要訓(xùn)練他們的語文素養(yǎng)和思維，言外之意是普通班的學(xué)生只需要基礎(chǔ)，他們不需要素養(yǎng)和思維，或者說他們不配有語文素養(yǎng)和思維。

我雖然口頭答應(yīng)，但我心里并不贊同。因?yàn)槲也]有忽略學(xué)生的基礎(chǔ)，課下鞏固和課上提問一直在進(jìn)行。更重要的是，作為他們的語文教師，我清楚地知道他們的語文素養(yǎng)和思維在飛速提升。如果這些學(xué)生中有我自己的孩子，我肯定特別支持老師提升他們的語文素養(yǎng)和思維。因?yàn)?，再不提升，可能就來不及了。還因?yàn)?，再不提升，成?jī)也不會(huì)因?yàn)榛A(chǔ)牢固而特別好。這讓我思考了一個(gè)話題，那就是語文教師對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的影響。正好，近期我采訪了一些學(xué)生，學(xué)生的話是最好的證實(shí)。

孫：高一第一個(gè)語文老師很漂亮，學(xué)得還行，分科之后，換了老師，他管的很嚴(yán)，課上筆記也記了很多，我也有被提問的時(shí)候。

孫：課上就是老師講，我們聽，老師會(huì)提問，師生交流主要以提問的形式出現(xiàn)。

陳：一開始進(jìn)入高中，第一位老師就是把所有的知識(shí)講給我們，提問課文背誦與注釋，講解作業(yè)。第二位老師把課文做成挖空，以提問的方式講解，讓我們思考。晨讀、自助、小說等都以提問的方式講解。

李：進(jìn)入高中之后，語文學(xué)習(xí)注重背誦多，理解分析的不多，作文素材積累少。

李：課堂上就是跟著老師的節(jié)奏走，自己思考的少。

劉：最開始的時(shí)候，也是注重死記硬背，理解的少，比如對(duì)詩歌情感理解不到位。分科之后老師給我們講了一些答題模板，又帶著我們分析了詩歌，這才好了些。分科之前，我很少思考，都是等著別人說。分科之后，我們班開始分成學(xué)習(xí)小組，課上討論，然后發(fā)言。

韓：語文一直是我的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，我發(fā)現(xiàn)高中語文和初中語文是不一樣的，初中語文更側(cè)重背誦。高一語文我的做法就是課上認(rèn)真聽講，用好早讀和自習(xí)，其他時(shí)間也不太學(xué)習(xí)語文，分科之前，我的語文在105——108之間，分科之后我的語文就到了115到120分之間，最好的一次考了124分。我也不清楚為什么會(huì)突然進(jìn)步這么大，可能是分科之后語文老師抓得緊、講的東西多。

耿：我高一語文學(xué)的很死板，都是一板一眼學(xué)的，比如文言文學(xué)習(xí)，就是按照一定的流程走，順文意、劃字詞等，老師在講臺(tái)上講題，我就認(rèn)真聽。到了高二語文，我覺得我的語文可以學(xué)得很靈活，不呆板。

管：我覺得有很大關(guān)系，我的小學(xué)是在鄉(xiāng)村讀的，記得在三四年級(jí)的時(shí)候，我的語文老師上課很死板，留的作業(yè)也非常不合理，有一次她留的作業(yè)是把整本書中的生詞寫五遍，那時(shí)候我很聽話，我問奶奶怎么辦，她也沒有好辦法，于是我就寫了五遍，到收作業(yè)的時(shí)候，老師只是收了一部分。就這樣，我學(xué)了好幾年，所以我的記憶基礎(chǔ)行，但理解分析基礎(chǔ)不行。再者到了初三，我們語文老師讓我們背誦了所有的答題模板，我只會(huì)答模板題，其他題得不了分。

我：現(xiàn)在高考模板題很少，所以還要提高分析理解能力？

管：對(duì)呀，老師，雖然現(xiàn)在語文學(xué)習(xí)覺得很靈活，但是之前語文學(xué)習(xí)對(duì)我的影響還是存在的。

我：你很有靈性，不要怕，只要堅(jiān)持分析理解，之前死板的學(xué)習(xí)經(jīng)歷對(duì)你的影響會(huì)逐漸消散。

丁：我進(jìn)入高中之后，一開始學(xué)的是奧賽，所以我們班都不太重視語文，我也不例外。不過，我的語文學(xué)習(xí)方式只是延續(xù)初中的學(xué)習(xí)方法，機(jī)械性地記憶多一點(diǎn)，作文素材也是單純的背誦，沒有設(shè)計(jì)和思考，雖然有時(shí)候成績(jī)還可以，比如能夠到120分，但是不能再高了。

王：從初中到了高一，我感覺到語文不一樣了，我也遇到了好老師，接觸到了分組學(xué)習(xí)、拼車作文這些先進(jìn)的理念和做法。我高一的語文老師很漂亮，所以我聽課很專注，成績(jī)也越來越好。

左：我第一位語文老師是青年教師，所以她在一些方面缺乏經(jīng)驗(yàn)，我也沒好好學(xué)，成績(jī)?cè)?200名到3300名之間。第二位語文老師教的好，我開始聽語文課，成績(jī)也快速提升。但是寒假我沒怎么學(xué)習(xí)，所以寒假結(jié)束之后的第一次考試我考得很差。然后我語文老師就讓我天天寫積累本，當(dāng)時(shí)我挺煩，不過結(jié)果我的語文進(jìn)步了，升高二時(shí)她還給我寫寄語，鼓勵(lì)我保持住對(duì)語文的熱愛和學(xué)習(xí)。

劉：我第一位語文老師也是青年教師，每天上課講文化、文學(xué)常識(shí)，讓我們背誦作文，一段或幾段，我的語文成績(jī)一般在中下游，35名左右，第二位語文老師管得嚴(yán)，指導(dǎo)我們寫字，把課文分成幾個(gè)問題，分小組回答問題，小組實(shí)行加分制。當(dāng)時(shí)語文進(jìn)步了，當(dāng)然也是天天寫積累本。

所以，語文教師對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的影響很大，絕不是可有可無的。如果語文教師沒有語文造詣，而且語文教師在語文學(xué)習(xí)中沒有格局、沒有魄力、沒有方法、沒有堅(jiān)持，那將是多么悲哀的事情?。?/p>

榷山

甲辰仲秋（09.30）

于湖城湖畔

【作者簡(jiǎn)介】

金匯昆，筆名江一，1988年生，東北師范大學(xué)教育碩士，青年作家，詩人，現(xiàn)為河北衡水中學(xué)教師，河北省作家協(xié)會(huì)會(huì)員、衡水市作家協(xié)會(huì)會(huì)員，出版作品有《渡緣》《桃花塢雨》《藝術(shù)里的童顏》《美的喚醒》《情境之門》等。教育與寫作理念：師德是知與行的合一，信仰中文，寫作育人，讓生命的啟蒙不斷發(fā)生。