一支粉筆 兩袖清風(fēng)

三尺講臺 四季耕耘

每個人在成長的道路上，都離不開老師的教育。

韓愈在《師說》中寫道：“古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！?/strong>

老師，是文化的傳承者，是文明的接力者。他們用自己的青春和熱血，書寫著教育的華章。

在老師的教誨下，我們學(xué)會了尊重、學(xué)會了感恩、學(xué)會了愛與被愛。

一朝沐杏雨，終身念師恩。

【1】

經(jīng)師易求，人師難得。

——《周書·列傳·卷四十五》

找一個教讀經(jīng)書的老師很容易，找一個教做人道理的老師卻很難。

“經(jīng)師”，舊時指講授經(jīng)書的講師。“人師”，指德行學(xué)問等方面可以為人師表的人。

人師之所以難得，是因為他不僅是知識的傳遞者，更是學(xué)生心靈的引路人。

就像孔子，以其深邃的思想和高尚的品德，點亮了無數(shù)追隨者的人生道路；

又如蘇格拉底，借由持續(xù)的追問與啟發(fā)，激發(fā)了學(xué)生對真理鍥而不舍的追求。

德國哲學(xué)家卡爾·雅斯貝爾斯曾說：“教育意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！?/span>

對于學(xué)生來說，“人師”不僅僅是在課堂上的短暫時光，而是在一生中留下深刻的印記，成為學(xué)生在迷茫時的燈塔，困境中的支撐。

【2】

桃李不言，下自成蹊

——《史記·七十列傳·李將軍列傳》

桃樹和李樹不主動招引人，但因它們的花朵芬芳、果實甜美，自然而然地吸引人們前來觀賞與采摘，久而久之，樹下便形成了一條小路。

“桃李”常被用來比喻老師所教的學(xué)生；“不言”強調(diào)了教師無需過多言語，其品德、學(xué)識與行為就是最好的教材。

這種無聲的教誨，如春風(fēng)化雨，潤物無聲，為學(xué)生樹立了人生的標(biāo)桿，讓學(xué)生學(xué)會了如何做人、如何做事、如何面對生活的挑戰(zhàn)。

“桃李滿天下，春暉遍四方”， 老師用愛心播下的種子，已經(jīng)在學(xué)生心中生根發(fā)芽，開出了美麗的花朵，結(jié)出了豐碩的果實。

真正有價值的東西，哪怕沒有刻意的宣傳與張揚，也會贏得世人的認可與敬仰。

【3】

明師之恩，

誠為過于天地，重于父母多矣。

——晉·葛洪《勤求》

一位賢明的老師所給予學(xué)生的恩情,簡直勝過了天地之博大,他的付出，比父母的付出還要多。

師恩之所以重于天地，是因為他超越了物質(zhì)的范疇，觸及了靈魂的深處。

每個人的一生中，都會受教于形形色色的老師，但那種能夠點亮生命之火的老師卻很稀少。

每個學(xué)生都是一粒種子，每粒種子都會成長為一個美麗的世界。

一位明師，能夠根據(jù)學(xué)生不同的花期，悉心培養(yǎng)，耐心照料，終究會綻放出嬌艷的花朵。

這種精神上的引領(lǐng)與啟迪，是任何物質(zhì)財富都無法比擬的。

在這個充滿感激與敬意的日子，對所有的老師道一聲：老師，您辛苦了！

【4】

云山滄滄，江水泱泱，

先生之風(fēng)，山高水長。

——宋·范仲淹《嚴(yán)先生祠堂》

云霧繚繞的高山，蒼茫浩渺，無邊無際，大江之水，浩浩蕩蕩，奔流不息。

先生的高風(fēng)亮節(jié)，恰似高山巍峨聳立，不可動搖，又如江水綿綿不絕，流傳千古。

嚴(yán)先生，即嚴(yán)子陵，東漢初年隱士，與光武帝劉秀為同學(xué)好友。

劉秀登基后，嚴(yán)子陵屢次拒絕高官厚祿，并隱居于富春江一帶，以耕釣自娛，被后人傳頌為不慕權(quán)貴的榜樣。

范仲淹以山高水長為喻，贊頌了嚴(yán)光不慕名利的操守，鼓舞了天下士人重視名節(jié)，追求精神上的高尚品德。

【5】

夫子循循然善誘人，

博我以文，約我以禮，欲罷不能。

——《論語·子罕篇》

老師循循善誘，用各種典籍來豐富我的知識，又用各種禮節(jié)來約束我的言行，使我想停止學(xué)習(xí)都不可能。

老師教學(xué)時，并不急于求成，而是循序漸進，通過廣博的文化知識來豐富學(xué)生的學(xué)識，引領(lǐng)學(xué)生用各種禮儀約束言行，做到將禮儀內(nèi)化于心，外化于行。

學(xué)生在老師的精心教導(dǎo)下，沉浸在學(xué)習(xí)的樂趣中，以至于想停止學(xué)習(xí)都不可能。

此典故給予人們一個關(guān)于學(xué)習(xí)的啟示:學(xué)習(xí)不一定是要刻板教條的運用“牛不喝水強按頭”的方法，而可以通過循序漸進，使學(xué)生漸入佳境。

一朝沐杏雨，一生念師恩。祝福所有的老師節(jié)日快樂，幸福安康！