1、候課：布置預(yù)習(xí)任務(wù)；打開(kāi)電子白板；檢查課前準(zhǔn)備，巡視預(yù)習(xí)秩序。

2、教師要做到“四不站”講臺(tái)。候課時(shí)不要站在講臺(tái)上不動(dòng)，要提醒學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；學(xué)生討論時(shí)不要站在講臺(tái)上，要深入薄弱小組答疑，要發(fā)現(xiàn)有代表性錯(cuò)誤答案或新穎答案，為后面分享作準(zhǔn)備；學(xué)生上臺(tái)分享時(shí)不站在講臺(tái)上，要走下講臺(tái)，讓學(xué)生聚焦臺(tái)上學(xué)生，讓臺(tái)上學(xué)生與臺(tái)下學(xué)生互動(dòng)；學(xué)生課堂練習(xí)時(shí)也不要站在講臺(tái)上，要手持紅筆走動(dòng)即時(shí)批改、反饋。

3、課堂師生要有精氣神。有規(guī)范組織教學(xué)環(huán)節(jié)、師生情緒飽滿(mǎn)，課堂秩序井然，師生、生生良性互動(dòng)，學(xué)生研討時(shí)專(zhuān)注度、參與度高，分享展示時(shí)候聽(tīng)、表達(dá)高度在線(xiàn)。

4、用好課堂上的黃金學(xué)習(xí)期及關(guān)注課堂提問(wèn)的二個(gè)黃金等待期。上課后5分鐘后到20（25)分鐘，這段時(shí)間是一節(jié)課的黃金學(xué)習(xí)期，在黃金學(xué)習(xí)期，必須確保處理本節(jié)課的重難點(diǎn)，切忌導(dǎo)入時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，處理昨天作業(yè)問(wèn)題過(guò)長(zhǎng)、處理班級(jí)事務(wù)過(guò)長(zhǎng)，也不能一上去就批評(píng)學(xué)生，師生情緒不佳再講新課。試想，若學(xué)生情緒不佳時(shí)或心智疲勞后，講新課、講重難點(diǎn)，學(xué)生接受效率低，造成學(xué)不會(huì)或知識(shí)夾生，第二天不得不再講再?gòu)?qiáng)調(diào)，走入惡心循環(huán)怪圈。

關(guān)注課堂提問(wèn)的兩個(gè)3～5秒的黃金等待期。第一個(gè)黃金等待期是提出問(wèn)題后，要留3～5秒等待時(shí)間(候答距)，讓學(xué)生深度思考，不提倡急于舉手，這樣會(huì)造成學(xué)生答案是淺層次的或是不全面的，更忌先叫學(xué)生，再說(shuō)要回答的問(wèn)題；第二個(gè)黃金等待期指的是點(diǎn)名學(xué)生回答問(wèn)題后，要留3～5秒反思期，讓回答問(wèn)題學(xué)生修改、補(bǔ)充自己答案，讓其余學(xué)生先概括前者發(fā)言要點(diǎn)，思考自己答案與回答問(wèn)題學(xué)生答案有什么關(guān)聯(lián)，還要思考如何有理有據(jù)質(zhì)疑補(bǔ)充，教師也可思考怎么評(píng)價(jià)與追問(wèn)。

5、明晰課型學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)及特點(diǎn)。新授課講題時(shí)先講明白公式推導(dǎo)、概念怎樣理解，才講怎么做(應(yīng)用)；習(xí)題課不再講公式推導(dǎo)，只講記和用；單元復(fù)習(xí)課只講公式各種推論變式用；大復(fù)習(xí)課把小規(guī)律提升歸納到大規(guī)律(多題歸一)，課型不同，就是同一類(lèi)型講課側(cè)重點(diǎn)不同。比如不能用上新課套路去上單元復(fù)習(xí)課，也不能用單元復(fù)習(xí)課方法去上總復(fù)習(xí)課。

6、正確運(yùn)用表?yè)P(yáng)。對(duì)學(xué)生發(fā)言達(dá)到要求時(shí)給予肯定，超過(guò)要求時(shí)才給予表?yè)P(yáng)，不能降低表?yè)P(yáng)的標(biāo)準(zhǔn)，不能讓課堂掌聲廉價(jià)，盡量不倡議給學(xué)生掌聲；表?yè)P(yáng)要具體，并且只表?yè)P(yáng)努力程度，讓學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的主動(dòng)鼓掌。熟練運(yùn)用:表?yè)P(yáng)公式=陳述事實(shí) 確認(rèn)事實(shí)的可貴性 表達(dá)感受 表達(dá)期望 身體接觸。

7、讓學(xué)生完整經(jīng)歷解決問(wèn)題鏈條的學(xué)習(xí)：讀懂題——分析題——簡(jiǎn)答題。教師不能代替學(xué)生讀題、分析題，讓學(xué)生經(jīng)歷完整的解決問(wèn)題學(xué)習(xí)。

8、講到重難點(diǎn)時(shí)要有引起學(xué)生注意提示語(yǔ)，同時(shí)借助聲調(diào)變換、放慢語(yǔ)速突破重難點(diǎn)。對(duì)重點(diǎn)題，教師講后，先讓中等生再講，最后讓學(xué)困生復(fù)述(或同桌對(duì)本題思路對(duì)說(shuō))。

9、關(guān)注小組有效討論5個(gè)細(xì)節(jié)

細(xì)節(jié)1:始終保持一人說(shuō)，其余人專(zhuān)注傾聽(tīng)，防止都在自言自語(yǔ)、都在說(shuō)根本沒(méi)人聽(tīng)現(xiàn)象出現(xiàn)。

細(xì)節(jié)2、有主持人主持的有序討論，如組長(zhǎng)講(依次講、重點(diǎn)講)，組員聽(tīng)；學(xué)困生講，中等生補(bǔ)充，優(yōu)等生總結(jié)；中等生講，卡殼時(shí)組長(zhǎng)提示，學(xué)困生聽(tīng)不明白時(shí)及時(shí)追問(wèn)。

細(xì)節(jié)3、討論進(jìn)行到一定階段時(shí)，必須有對(duì)討論觀(guān)點(diǎn)、結(jié)論進(jìn)行總結(jié)階段。組長(zhǎng)明確答案，組員做好記錄，答案明晰化。防止出現(xiàn)各說(shuō)各有理，組員不知道到底哪個(gè)答案對(duì)，哪個(gè)答案更科學(xué)、更合理(只答案多元化，缺少答案最優(yōu)化)。

細(xì)節(jié)4、小組討論發(fā)言規(guī)則：記憶型的知識(shí)，讓兩位同學(xué)討論，增加記憶效益；理解型的知識(shí)，學(xué)生四人一小組討論，讓C類(lèi)同學(xué)開(kāi)始，B類(lèi)和A類(lèi)的同學(xué)依次補(bǔ)充，讓不同的學(xué)生完善自己的理解；運(yùn)用型的知識(shí)才會(huì)全組討論。

細(xì)節(jié)5：引入“發(fā)言卡”，有發(fā)言卡的同學(xué)才可以發(fā)言，控制優(yōu)等生的話(huà)語(yǔ)霸權(quán)。

10、實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)一體化，變課堂小結(jié)為課后反思。實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)一體化：教學(xué)目標(biāo)——學(xué)習(xí)內(nèi)容——學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)相互匹配照應(yīng)。變課堂小結(jié)為課后反思。（教師——學(xué)生，

從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)維度——多個(gè)維度，從單一文字——圖表、思維導(dǎo)圖等。

特別提醒:嚴(yán)禁拖堂。靠拖堂講完的內(nèi)容基本是無(wú)效的; 拖堂耽誤學(xué)生喝水、去衛(wèi)生間，影響學(xué)生身心健康；拖堂影響下節(jié)上課，易造成學(xué)科教師之間矛盾。