《赤壁之戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)

（一）教學(xué)目標(biāo)

1.了解司馬光及《資治通鑒》相關(guān)常識；

2.提高概括課文主要內(nèi)容和給段落分層的能力；

3.掌握相關(guān)文言常識，學(xué)習(xí)古人智慧，培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛。

（二）教學(xué)重點(diǎn)

提高概括課文主要內(nèi)容和給段落分層的能力。

（三）教學(xué)難點(diǎn)

掌握相關(guān)文言常識。

二、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

播放歌曲《滾滾長江東逝水》將學(xué)生帶入幽深渺遠(yuǎn)的意境之中。

（二）作者介紹

司馬光（1019—1086）字君實(shí)，北宋夏縣（今山西夏縣）人，世稱涑水先生。北宋時(shí)代的政治家、文學(xué)家、史學(xué)家。19歲中進(jìn)士，官至尚書左仆射（宰相），贈太師溫國公，謚文正。司馬光在政治上是保守的，是當(dāng)時(shí)新法推行者王安石的政敵。但他在學(xué)術(shù)上成就卓著，歷時(shí)19年主編完成了歷史巨著，神宗以該書“鑒于往事，有資于治道”，賜名為《資治通鑒》。

（三）《資治通鑒》

《資治通鑒》。顧名思義，編書的目的是讓歷代皇帝把歷史作為鏡子，“鑒前世之興衰，考當(dāng)今之得失”，治理好國家。《資治通鑒》是我國最大的一部編年體通史，全書294卷，上起周威烈王二十三年（公元前403年），下至五代周世宗顯德六年（公元959年），記載了1362年的歷史。該書取材廣泛，選材精審，取精用宏，考證詳密，對于重大的歷史事件的前因后果，都作了清楚的交代。敘事清晰，文筆簡潔流暢，結(jié)構(gòu)完整，有一定文學(xué)價(jià)值。它為我們提供了一部非常有價(jià)值的歷史資料，是繼《史記》之后的又一歷史巨著。

（四）歷史背景

赤壁（今湖北省嘉魚縣東北）之戰(zhàn)發(fā)生于漢獻(xiàn)帝建安十三年（208年）冬。東漢末年，漢王朝政治極端腐敗，社會矛盾日趨激化，爆發(fā)了以張角等三兄弟為首的黃巾起義，其聲勢浩大，迅即遍及全國。東漢朝廷為鎮(zhèn)壓黃巾起義，擴(kuò)大了州刺史的職權(quán)，結(jié)果起義軍被鎮(zhèn)壓了，但各州刺史卻乘機(jī)擴(kuò)大了自己的勢力，形成群雄割據(jù)的局面。當(dāng)時(shí)，割據(jù)一方的豪強(qiáng)中，曹操在鎮(zhèn)壓黃巾起義的過程中得降卒三十萬，壯大了自己的實(shí)力，繼而“挾天子以令諸侯”，采取各個(gè)擊破的方針，先后滅了呂布、袁紹，占據(jù)了河南、河北、山東等中原地區(qū)，統(tǒng)一了北方。為了達(dá)到統(tǒng)一全國的目的，于建安十三年八月（公元208年7月），曹操親自率軍南下，向荊州進(jìn)軍。

（五）文本研讀

1.課文朗讀

播放范讀錄音。

學(xué)生自由朗讀課文。

2.掃清閱讀障礙

明確：

（1）通假字

①備用肅計(jì)，進(jìn)住鄂縣之樊口“住”通“駐”

②將軍禽操，宜在今日“禽”通“擒”

③五萬兵難卒合“卒”通“猝”

④頃之，煙炎張?zhí)臁把住蓖ā把妗?o:p>

⑤雷鼓大震，北軍大壞“雷”通“擂”

（2）古今異義

①地方數(shù)千里。

古義：土地方圓。

今義：地區(qū)，與中央相對；空間的一部分。

②子布、元表諸人，各顧妻子。

古義：妻子兒女。

今義：男子的配偶。

③北面而事之。

古義：面向北。

今義：指方位，與“南”相對。

3.本文共集中描寫了幾段人物對話？

明確：七段

魯肅 —— 孫  權(quán)

魯肅 —— 劉  備

諸葛亮 —— 孫權(quán)

張昭 —— 孫  權(quán)

魯肅 —— 孫  權(quán)

周瑜 —— 孫  權(quán)

周瑜 —— 孫  權(quán)

4.梳理本文寫作思路

明確：課文可分為兩個(gè)部分。

第一部分（開頭至“助畫方略”），寫戰(zhàn)前決策和戰(zhàn)斗部署（即孫劉聯(lián)盟形成的經(jīng)過）。分為四個(gè)層次。第1層次（第1段）：寫東吳方面魯肅分析當(dāng)時(shí)形勢為孫權(quán)獻(xiàn)策，并勸說劉備聯(lián)吳抗曹。這是孫劉聯(lián)盟的前奏。第2層次（第2段）：寫諸葛亮到東吳說服孫權(quán)聯(lián)劉抗曹。這是孫劉聯(lián)盟的進(jìn)一步醞釀。包括三方面的內(nèi)容：1.議論魏、蜀、吳三方形勢；2.陳述孫權(quán)是戰(zhàn)是降的利害關(guān)系；3.分析曹劉雙方實(shí)力。第3層次（第3—5段）：寫東吳孫權(quán)聚眾商議破曹，并決定出兵（即寫東吳內(nèi)部主戰(zhàn)、主降兩派的斗爭和孫權(quán)做出聯(lián)劉抗曹的決定）。其中：第3段，寫曹操致書威嚇孫權(quán)，東吳內(nèi)部張昭等人從政治、軍事提出投降主張。魯肅就孫權(quán)的地位指陳利害，極力勸說不可降曹，堅(jiān)定孫權(quán)抗曹決心。第4段，寫孫權(quán)召回周瑜。周瑜為孫權(quán)分析形勢，籌劃方略，自請領(lǐng)兵迎戰(zhàn)，促使孫權(quán)下了抗曹的決心。包括三方面的內(nèi)容：1.駁斥投降論調(diào)；2.分析曹操弱點(diǎn)；3.提出請戰(zhàn)要求。第5段，寫周瑜與孫權(quán)第二次談話，進(jìn)一步分析曹操兵力，力排眾議，促使孫權(quán)消除顧慮，部署出兵與劉備并力抗曹。包括四方面的內(nèi)容：1.指斥主降派的驚恐；2.剖析曹軍兵力的虛實(shí)；3.再次提出迎戰(zhàn)要求；4.孫權(quán)擬定作戰(zhàn)部署。

第二部分（“進(jìn)，與曹操遇于赤壁”至篇末），寫戰(zhàn)斗經(jīng)過和結(jié)局（即寫孫劉聯(lián)軍于赤壁抗曹獲勝）。全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，脈絡(luò)分明，把錯(cuò)綜復(fù)雜的各種關(guān)系，圍繞著對戰(zhàn)爭的準(zhǔn)備和進(jìn)行，寫得有條不紊。

5.簡要分析文章的詳略安排

圍繞中心，重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)。本文是根據(jù)《三國志》中的《吳志》和《蜀志》的有關(guān)材料，采用編年記事，運(yùn)用詳略得當(dāng)?shù)募舨梅椒ňC合而寫成的。赤壁之戰(zhàn)是我國古代軍事史上以少勝多、以弱勝強(qiáng)的著名戰(zhàn)役之一。這個(gè)戰(zhàn)役告訴我們：軍事上的強(qiáng)和弱并不是絕對的，因?yàn)椤皯?zhàn)爭是力量的競賽，但力量在戰(zhàn)爭過程中變化其原來的形態(tài)”。曹操失敗的原因是戰(zhàn)略方針上的急躁冒進(jìn)、輕敵無備，不能知彼知己；而孫劉能夠取勝的關(guān)鍵，則在于確定了聯(lián)合抗曹的決心和對策，對敵我雙方形勢作了客觀、全面、正確的分析和估量；有比較充分的軍事準(zhǔn)備，并能抓住有利戰(zhàn)機(jī)，出奇制勝，終于使自己由劣勢轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢。這個(gè)情況表明，處事必須多謀善斷。在戰(zhàn)爭中主觀指導(dǎo)的正確與否，影響著優(yōu)勢與劣勢、主動與被動的變化，在眾寡強(qiáng)弱懸殊的情況下，弱者聯(lián)合起來，可以以弱克強(qiáng)。這就是本文所要總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，也是本文的中心。作品圍繞這一中心，有詳有略地安排材料，突出重點(diǎn)。從戰(zhàn)爭過程來說，詳寫戰(zhàn)前的決策和分析敵情，略寫戰(zhàn)爭的經(jīng)過和結(jié)局；從交戰(zhàn)雙方來說，詳寫、實(shí)寫孫劉一方（又以孫權(quán)為主，劉備為賓），略寫、虛寫曹操一方；在敘寫孫劉這方面的活動時(shí)，又抓住聯(lián)盟、決策戰(zhàn)斗的關(guān)鍵，詳寫東吳的活動，詳寫魯肅、諸葛亮、周瑜、張昭等和孫權(quán)的交往，略寫或不寫其他人的表現(xiàn)。這是因?yàn)椋海?）正確決策是勝敗的關(guān)鍵。此文的旨意也在于直接教帝王如何虛心聽取臣下意見，如何正確決策的。對打仗，只用了300字左右，這只不過證明前面魯肅、孔明、周瑜的分析和孫權(quán)的決策的正確，以堅(jiān)定帝王學(xué)習(xí)孫權(quán)的心意。（2）在這一戰(zhàn)役中，孫劉是矛盾的主要方面。孫劉聯(lián)合，主觀指導(dǎo)正確，就可能擊敗曹操。反之，就可能被曹操各個(gè)擊破，而東吳又是這一戰(zhàn)役中起主導(dǎo)作用的一方面，它的趨向，是形勢變化的關(guān)鍵，所以更必須詳寫。這樣，以孫權(quán)一方為主，兼及其他兩方面的寫法，既符合寫作目的，又符合歷史情況，更能避免重點(diǎn)不突出的毛病。（3）在這場戰(zhàn)爭中，促進(jìn)孫劉聯(lián)合，真正起決策作用的，并使孫權(quán)做出聯(lián)劉抗曹決定的是諸葛亮、周瑜、魯肅三人，所以課文第2—5段，就逐節(jié)寫了孫權(quán)聽取他們意見的不同反應(yīng)。至于“火攻”“詐降”，只是具體部署，敘述從略。這樣，作者根據(jù)事件的主次、輕重而決定敘述的詳略，不僅把頭緒紛繁的事件敘述得主次分明，井井有條，而且突出了文章所要表達(dá)的中心意思。

（九）布置作業(yè)：

總結(jié)文章中的幾段人物對話，思考赤壁之戰(zhàn)的戰(zhàn)前局勢。