通常為3道單選題，題型固定，每題3分，共9分。

第1題，通常表述為“下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，不正確（或正確）的一項(xiàng)是（）。”

第2題，通常表述為“下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確（或正確）的一項(xiàng)是（）。”

第3題，通常表述為“根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確（或正確）的是（）?！?/span>

（一）把握論證的本質(zhì)特點(diǎn)

作為論述類文本，基論證的基本模式是：

明確觀點(diǎn)—→

引用名言、文獻(xiàn)或理論，列舉事例—→

對這些名言、文獻(xiàn)、理論或事例進(jìn)行分析，從而論證觀點(diǎn)。

即：明確觀點(diǎn)—→提供素材—→分析論證。其中，觀點(diǎn)是必不可少的。

對照這個(gè)模式，

首要，是把握明確提出的觀點(diǎn)。通常在段首，或者是段落內(nèi)幾句話構(gòu)成的論證單元的首句。必須明確文本提出的觀點(diǎn)。如果沒有明確提到某個(gè)觀點(diǎn)，即使名言、文獻(xiàn)、理論或事例等素材中內(nèi)在地包含著這個(gè)觀點(diǎn)的意思，也不能認(rèn)為是論證了這個(gè)觀點(diǎn)。

如，2022年乙卷《中國敘事學(xué)：邏輯起點(diǎn)和操作程式》選項(xiàng)B：“文章第2段以《水滸傳》中'大鬧快活林’為例，論證流動(dòng)視角更利于人物性格的塑造?！痹闹校骸坝蝿?dòng)視角不僅緊隨人物眼光，也投身了人物性情——這只能是武松的眼光，他豪俠中不失精細(xì)，看清環(huán)境才動(dòng)手；換作李逹恐怕就板斧一揮圖個(gè)痛快?！豹?dú)立地看，這句話確實(shí)包含著“流動(dòng)視角更利于人物性格的塑造”的觀點(diǎn)，但作者在原文中沒有明確提到這個(gè)觀點(diǎn)。作者舉這個(gè)例子，只是作為“中國古代句式不時(shí)省略主語，更強(qiáng)了這種（三體交融）效應(yīng)”觀點(diǎn)的例證。因此，選項(xiàng)B看似正確，但從文本上下文看，實(shí)則是錯(cuò)誤。

其次，不同素材是為論證不同觀點(diǎn)存在的。散布于文中的不同論證素材，通常是為論證不同的小觀點(diǎn)而存在的，作者不會(huì)用整篇文章的素材來論證一個(gè)小觀點(diǎn)。

如，2020年Ⅰ卷《“孝”作為家庭倫理的意義》第2題選項(xiàng)A：“文章幾次引用文獻(xiàn)，目的是論證中國古今經(jīng)典中對'孝’的理解詮釋是一致的。”肯定是錯(cuò)誤的。

最后，把握素材與觀點(diǎn)的關(guān)系。文中提供了素材，這些素材內(nèi)在地包含著某個(gè)觀點(diǎn)，但并沒有圍繞這個(gè)觀點(diǎn)進(jìn)行分析論，則不能認(rèn)為是論證了這個(gè)觀點(diǎn)。

如，2022年乙卷《中國敘事學(xué)：邏輯起點(diǎn)和操作程式》選項(xiàng)C：“文章末段以《閱微草堂筆記》中一則小故事為例，論證視角在同一層面和不同層面流動(dòng)存在著差別?！痹拿枋隽艘暯窃谕粚用婧筒煌瑢用娴牧鲃?dòng)，從描述中確實(shí)看到了差別，但并沒有作分析，因此就不是論證其存在著差別，而是在說明視角流動(dòng)的靈活性。

總之，要論證某個(gè)觀點(diǎn)，必須首先明確觀點(diǎn)，素材和分析論證都是圍繞觀點(diǎn)的。沒有明確提出某個(gè)觀點(diǎn)，就不要依據(jù)素材自作主張地挖掘和認(rèn)為在論證這個(gè)觀點(diǎn)。即只看面上信息，不要深挖內(nèi)部。

——摘自《語文一本通》第一章“近五年高考閱讀理解詳細(xì)分析”