在孩子們的作文里，總有一些話，一些句式是被用濫了的。沒有新意不說，習慣了這樣去寫的孩子，也會陷入一種惰性里。反正我不用費什么力氣，就可以寫上一段看起來還可以的文字。我為什么還要去觀察，還要去思考，還要自己在那磕磕巴巴的寫？

這樣的思維定式，這樣的套句，于孩子們的寫作成長是無益的。

列舉幾個：

1一寫著急就是“急得像熱鍋上的螞蟻”。

熱鍋上的螞蟻有多急呢？不同的事件，不同的環(huán)境，不同的心理，把當時著急的狀態(tài)寫出來，可以寫的東西還是很多的。關注人物的動作，比如：怎么站起來，不停地撓著頭，怎么向門口張望，怎么不停地吸煙；關注周圍的環(huán)境，既可以寫出自己內心的急躁，也可以關注其他人，進一步烘托著急的氣氛。

學著去寫細，寫實，讓讀者真切地感受到人物內心的焦急當然要比無論寫誰寫怎么急，都輕描淡寫，熟門熟路的來一句“急得像熱鍋上的螞蟻”要復雜的多，困難的多?？墒?，卻正是這樣的寫細寫實才能鍛煉思維，提高語言表達能力啊。

2一寫內心的沖突，要做什么決定的時候，就寫成兩個小人在打架。

比如試卷判錯了，要不要找老師改回來；比如要不要給同學抄答案這樣矛盾沖突為難的心理的時候，都是寫成腦海里有兩個小人在打架，在斗爭。

這樣的寫法太直接，也太假了。作文，要真實，自然一些。與其特意寫一個小人指東，另一個小人指西，還不如正常些，先這樣想，再轉念一想，顯得更自然一些。

3一寫心理活動，就是“我想”

其實，“想”是可以不出現(xiàn)的?？梢灾苯硬挥?，也可以換成其他的提示語。

使用過多，“我想”“他心想”這樣的提示語，句子讀起來，會顯得生硬，不那么么靈動。有時恰當?shù)厝サ粝胱趾?，意思是不會改變的，反而會更簡潔流暢?/span>

“我心想”低年級孩子用是可以的，但是年級高了，就要慢慢學會把心理描寫不露痕跡地隱藏在敘事的過程之中了。

4一寫作文，就總用成語。

“討價還價聲不絕于耳，此起彼伏”這是一個孩子寫菜市場買菜這個場景時的句子，讀了之后，會感覺對菜市場只是一個很嘈雜的模糊印象。似乎感受到了什么，又似乎什么也沒感受到。

這是因為成語是高度濃縮后的，過多的使用成語就會導致文章缺少必要的細節(jié)。比如，菜市場買菜的場景，就是要有具體的說話人外貌，動作，語言，神態(tài)的描寫才能展現(xiàn)出真實的生活氣息來的。

過多的在作文里使用成語，一寫天氣就是萬里無云，風和日麗，實際上是一種偷懶的表現(xiàn)。寫天氣，寫風景完全可以打開自己的五感，風吹來，有什么樣具體的觸感?？諝庵袕浡裁礃拥奈兜赖鹊燃氈碌拿鑼?，這樣來寫實，寫細。

作文里邊成語越多，并不能代表文章越好。不要用成語蓋住豐富的細節(jié)，不要用成語代替自己的感覺。

作文，并不僅僅只是作文，它更是綜合了觀察力，想象力，表達力等種種能力的綜合思維能力。

寫作路上的成長和突破，并不容易。

那些到了高年級就盡量不要再去寫去用的話和套路，該挑戰(zhàn)自己擺脫思維惰性去舍棄的，就舍棄吧。毫不可惜。