1.讀懂導(dǎo)讀提示

注意導(dǎo)讀提示，重點(diǎn)要“教提問(wèn)”——提問(wèn)發(fā)生的環(huán)節(jié)：來(lái)自閱讀前、閱讀時(shí)、閱讀后。

提問(wèn)的價(jià)值：提供交流的話題、思維可見(jiàn)、助力閱讀邁向深度

自由提問(wèn)、交流討論（問(wèn)題是怎么提出來(lái)的）、篩選問(wèn)題（不影響/有影響理解），重點(diǎn)要提出有影響課文理解的問(wèn)題。

2.教學(xué)環(huán)節(jié)

思路 ：讀問(wèn)題、猜測(cè)、比對(duì)課文、分析如何提出問(wèn)題、提問(wèn)對(duì)寫作的價(jià)值

先讀批注中的問(wèn)題，如第一處提問(wèn)“為什么說(shuō)20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)呢？”，讓孩子猜測(cè)“課文中大概會(huì)寫什么？”因?yàn)槲闹幸欢ㄌ岬搅恕昂麸L(fēng)喚雨”，文中一定提到了一段話來(lái)解釋什么是“呼風(fēng)喚雨”。猜測(cè)好課文內(nèi)容之后，再讀1、2段，進(jìn)行比對(duì)，發(fā)現(xiàn)原來(lái)“提問(wèn)要結(jié)合課文內(nèi)容”“抓住關(guān)鍵詞”。

逆向思維，先讀提問(wèn)，想想到底會(huì)寫什么，再讀課文比對(duì)，最后總結(jié)這個(gè)問(wèn)題是怎么提出來(lái)的？

總結(jié)：在提問(wèn)的時(shí)候要精心選用關(guān)鍵詞，還要制造懸念。

如第二處提問(wèn)：“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”有什么區(qū)別？

1.先猜一猜文中會(huì)寫什么？

文中出現(xiàn)這兩個(gè)詞。文中出現(xiàn)的這兩個(gè)詞各有所指。

2.回頭讀課文。

3.總結(jié)是如何提問(wèn)的：抓住了文中的關(guān)鍵詞，抓差別來(lái)提問(wèn)。這個(gè)差別體現(xiàn)出作者在特別寫作時(shí)注意考究用詞。

如第三處提問(wèn)：“千里眼”“順風(fēng)耳”和騰云駕霧的神仙，在現(xiàn)代指什么？

1.先猜文中會(huì)寫到什么？文中還可能怎么寫？

一定不是神仙中的千里眼和順風(fēng)耳，一定是20世紀(jì)中哪些現(xiàn)象有點(diǎn)像千里眼和順風(fēng)耳。

2.讀課文。

發(fā)現(xiàn)課文“引用典故”?？梢?jiàn)，我們?cè)陂喿x時(shí)要關(guān)注加引號(hào)的特殊之處，自己在寫作時(shí)要善于運(yùn)用典故，這樣會(huì)使文章更有深度。

第四處提問(wèn)：20世紀(jì)的科學(xué)技術(shù)還創(chuàng)造了哪些神話？

關(guān)注“還”，所以文章中一定寫了很多已創(chuàng)造的神話。

讀完一篇文章并不是停止思考，而是要不斷往下拓展，需要查找資料。

我們不僅知道了提問(wèn)的作用，還知道了問(wèn)題是怎么提出來(lái)的，問(wèn)題是結(jié)合課文，再根據(jù)課文進(jìn)行拓展延伸，這就是提問(wèn)的方式，這是思考的方式。

環(huán)節(jié)二：探索提問(wèn)的價(jià)值

1.關(guān)注課文第二題，有的問(wèn)題不影響對(duì)課文的理解，價(jià)值不高。有的問(wèn)題有價(jià)值，能理解課文，引人深思，即反思與拓展。

不需要回答問(wèn)題，要去思考是如何提出問(wèn)題的？

·關(guān)注到“引用詩(shī)句”，這是“強(qiáng)提醒”。

·提醒部分和內(nèi)容的匹配度，關(guān)注作者表達(dá)邏輯，思考作者為什么這樣寫，去加深理解。（這句詩(shī)表現(xiàn)出變化大、時(shí)間快、驚嘆）

2.關(guān)注問(wèn)題三：現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)給我們帶來(lái)的全是好處嗎？先關(guān)注原文只說(shuō)20世紀(jì)的科學(xué)技術(shù)的好處，回想生活中的科技好壞。

提問(wèn)思路：先理解原文，在原文的基礎(chǔ)上對(duì)照生活，產(chǎn)生了矛盾，再針對(duì)矛盾提出問(wèn)題。所有的批判來(lái)自理解，先得理解原文，再鏈接生活，在生活中發(fā)現(xiàn)矛盾。

3.教學(xué)思考

這篇課文是本單元的第三篇文章，在前兩篇課文中我們已經(jīng)學(xué)到了一些提問(wèn)的方法：提問(wèn)的角度、針對(duì)寫法和內(nèi)容提問(wèn)。在課前復(fù)習(xí)了提問(wèn)的方法之后，我們便進(jìn)入這節(jié)課的學(xué)習(xí)，課文中的大部分內(nèi)容學(xué)生在讀過(guò)之后很容易理解，我們就重點(diǎn)關(guān)注提問(wèn)的方法，再讓學(xué)生根據(jù)方法繼續(xù)提問(wèn)并整理問(wèn)題。

“抓住關(guān)鍵詞”“抓差別”提問(wèn)是學(xué)生從前不知道的，也很少去關(guān)注的，因此我們把目光聚焦到旁批中的前兩個(gè)問(wèn)題上來(lái)，從旁批入手去倒推提問(wèn)的方法，直觀有效。

第三處提問(wèn)：“千里眼”“順風(fēng)耳”和騰云駕霧的神仙，在現(xiàn)代指什么？中還要關(guān)注“千里眼”“順風(fēng)耳”，學(xué)生很容易理解這兩個(gè)詞語(yǔ)指代什么，但是沒(méi)有老師的概括提煉，這個(gè)提問(wèn)小技巧也容易遺漏。在后續(xù)的練習(xí)中，很多學(xué)生也關(guān)注到了文中加引號(hào)的詞語(yǔ)句子，能針對(duì)加引號(hào)的地方進(jìn)行提問(wèn)。

判斷提問(wèn)是否影響課文理解也是本課的重點(diǎn)，有同學(xué)直接說(shuō)：

“廢話問(wèn)題就是不影響課文理解的問(wèn)題?！?/span>

“一些比較難的問(wèn)題影響課文理解?！?/span>

于是我們開始找哪些提問(wèn)是對(duì)理解課文有幫助的，哪些問(wèn)題比較難解決？嗯多同學(xué)都關(guān)注到了“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開?！贬槍?duì)這句詩(shī)提問(wèn)的同學(xué)不在少數(shù)，我們可以聯(lián)系前文來(lái)理解，這句詩(shī)是對(duì)20世紀(jì)的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的總結(jié)，有同學(xué)說(shuō)：“那還有哪些詩(shī)句也是這個(gè)意思？”這個(gè)問(wèn)題還真不知道，好像就這句詩(shī)最貼切。

同學(xué)們最喜歡提的問(wèn)題就是針對(duì)內(nèi)容和聯(lián)系生活。在課堂上同學(xué)們寫的問(wèn)題如下：

      《作業(yè)本》上的閱讀題正好檢測(cè)本節(jié)課的所學(xué)，我也讓學(xué)生先自由提問(wèn)，然后對(duì)問(wèn)題進(jìn)行整理，自己判斷是否能幫助理解課文內(nèi)容。同學(xué)們提出的問(wèn)題比前幾課更有針對(duì)性，一些廢話提問(wèn)明顯變少了，大部分同學(xué)學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞、引號(hào)、抓差別進(jìn)行提問(wèn)。