以問(wèn)題引領(lǐng)為核心的高中生物探究性導(dǎo)學(xué)新思考  

     湖北省巴東縣第二高級(jí)中學(xué)    王苗苗    郵編：444324

       摘要:問(wèn)題式教學(xué)比較注重的是提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和研究能力，堅(jiān)持新課標(biāo)的指導(dǎo)，以學(xué)生為教學(xué)的主體和核心，以理論知識(shí)為教學(xué)依據(jù)，具備比較清晰和流暢的教學(xué)程序，能夠增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，提高教學(xué)方法的科學(xué)性。問(wèn)題式教學(xué)模式就是以問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，在整個(gè)課堂中都會(huì)圍繞問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，教師可以設(shè)置一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生們能夠探究式的學(xué)習(xí)，這樣能夠更加有效的解決問(wèn)題。 
        關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}教學(xué)   問(wèn)題情境   高中生物   思維能力       
        問(wèn)題教學(xué)法可以說(shuō)是源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，隨著新課程教學(xué)理念的提出與落實(shí)，問(wèn)題教學(xué)法在教育教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)凸顯出優(yōu)勢(shì)，它有效地避免了傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。問(wèn)題教學(xué)法就是以問(wèn)題為載體來(lái)進(jìn)行教育教學(xué)，使得學(xué)生在社會(huì)問(wèn)題解決當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。問(wèn)題教學(xué)法充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，能有效的激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極主動(dòng)性，問(wèn)題教學(xué)方法的應(yīng)用就是以提出、分、析解決問(wèn)題為載體，并將這個(gè)過(guò)程貫穿到教育教學(xué)的始終。具體來(lái)說(shuō)就是教師在教育教學(xué)中體出問(wèn)題，學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行行知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、理解、解決，最后學(xué)生根據(jù)學(xué)生的討論情況的問(wèn)題，有更加針對(duì)性的解決。通過(guò)對(duì)課堂問(wèn)題的優(yōu)化，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提升課堂教學(xué)效率，這也是在高中生物教學(xué)中需要探索的策略之一，通過(guò)在高中生物教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法，能夠極大的強(qiáng)化最終的教育教學(xué)效果。 

        一、根據(jù)實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)，啟發(fā)學(xué)生積極思考

        教師在進(jìn)行問(wèn)題式教學(xué)的過(guò)程中，可以根據(jù)試驗(yàn)材料進(jìn)行思考問(wèn)題的提出，有些生物實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程是比較簡(jiǎn)單的，但是會(huì)要求具備優(yōu)質(zhì)的實(shí)驗(yàn)材料和用品。這就會(huì)增加獲取原料的難度，如果實(shí)驗(yàn)材料不符合標(biāo)準(zhǔn)是很難進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的，實(shí)驗(yàn)結(jié)果也會(huì)達(dá)不到想要的目的。教師可以將一些具有特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)作為研究對(duì)象，引導(dǎo)學(xué)生了解為什么要這些特定的材料，引導(dǎo)學(xué)生尋找原因，使得學(xué)生能夠更加深刻的了解實(shí)驗(yàn)的實(shí)質(zhì)意義，掌握反應(yīng)方式，學(xué)生也就會(huì)掌握所學(xué)的知識(shí)和理論，對(duì)于實(shí)驗(yàn)課堂有更深刻的掌握。在研究生物組織中可溶性還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的測(cè)定實(shí)驗(yàn)中，就怎樣選擇實(shí)驗(yàn)材料來(lái)完成可溶性還原糖的鑒定時(shí)，教師可以設(shè)置一些問(wèn)題，例如，在蘋果、甘蔗、西瓜等各種葡萄糖含量較高的綠葉中，應(yīng)怎樣選擇實(shí)驗(yàn)材料？并且說(shuō)出選擇的原因是什么？通過(guò)討論,學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn),西瓜瓤的紅色、葉片的綠色會(huì)掩蓋鑒定過(guò)程中呈現(xiàn)的磚紅色沉淀,造成干擾。學(xué)生還會(huì)進(jìn)一步對(duì)于其他幾項(xiàng)材料的特質(zhì)做分析,結(jié)合這個(gè)實(shí)驗(yàn)的要求和反應(yīng)原理做相應(yīng)推斷,最終選擇最為合適的材料。這其實(shí)是學(xué)生獨(dú)立思考能力和自主分析能力的一種良好鍛煉,這樣的教學(xué)組織與推進(jìn)過(guò)程會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性更強(qiáng),大家也會(huì)逐漸掌握一些實(shí)驗(yàn)分析探究的方法。這才是以問(wèn)題作為導(dǎo)向構(gòu)建生物課堂的有效實(shí)施方法,也會(huì)讓學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯W(xué)科素養(yǎng)都得到良好的構(gòu)建。          

       二、知識(shí)問(wèn)題化、情境化，激發(fā)問(wèn)題意識(shí)
        高中生物教學(xué)中為了更好的應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法，首先要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題情境的設(shè)置，只有在情境中進(jìn)行呈現(xiàn)知識(shí)，才能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效的理解所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，完善學(xué)生的知識(shí)體系。其次，要注重知識(shí)融入到具體的情境當(dāng)中，才能夠顯出教育教學(xué)的活力，這是在當(dāng)前教育教學(xué)中應(yīng)該直接采用的一種教學(xué)模式，在教育教學(xué)中給學(xué)生提供一定的合作交流平臺(tái)，這個(gè)學(xué)生在探索問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中感受到高中生物知識(shí)的魅力，并在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索分析，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的提升。在高中生物教學(xué)中，可以通過(guò)課堂實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問(wèn)題情境，高中生物當(dāng)中的一些知識(shí)需要通過(guò)課堂實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)教學(xué)，通過(guò)這種方式容易喚起學(xué)生的想象，例如在學(xué)習(xí)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)?？梢越o學(xué)生演示滲透現(xiàn)象，通過(guò)學(xué)生觀察相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象也會(huì)提出相應(yīng)的問(wèn)題，為什么會(huì)上升呢？此外，還可以利用新舊知識(shí)之間的聯(lián)系來(lái)，讓學(xué)生來(lái)創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，通過(guò)將新舊知識(shí)之間的聯(lián)系設(shè)置上的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如在學(xué)習(xí)光與光合作用的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，是讓學(xué)生回憶之前所學(xué)習(xí)的葉綠體的結(jié)構(gòu)功能等，然后再進(jìn)入光合作用的學(xué)習(xí)知識(shí)，通過(guò)這種方式，可以讓學(xué)生更有效的將新舊知識(shí)相聯(lián)系，理解所學(xué)習(xí)的新的知識(shí)內(nèi)容。
        三、突出學(xué)生主體地位，開設(shè)提問(wèn)方法
        高中生物教學(xué)中要注重發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，要能夠認(rèn)識(shí)到教師是主導(dǎo)，而學(xué)生才是自己學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)要由自己來(lái)負(fù)責(zé)，并能夠積極主動(dòng)地參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)中，而教師要做的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方面的引導(dǎo)。要讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地具備問(wèn)題意識(shí)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，挖掘其潛能，最終提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師為學(xué)生提供一定的問(wèn)題，也就是給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一定的指導(dǎo)，然后教師所要做的是引導(dǎo)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行分析解決，再解決當(dāng)中習(xí)得知識(shí)內(nèi)容，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及知識(shí)體系都會(huì)得到相應(yīng)的完善和提升。
        四、優(yōu)化問(wèn)題評(píng)價(jià)，提升教學(xué)效果
        高中生物教學(xué)對(duì)問(wèn)題教學(xué)法的應(yīng)用，要注重完善相應(yīng)的問(wèn)題評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)評(píng)價(jià)讓學(xué)生及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分決當(dāng)中所存在的問(wèn)題，并及時(shí)的進(jìn)行調(diào)整，保證學(xué)習(xí)的有效性。為此，在問(wèn)題教學(xué)法的應(yīng)用當(dāng)中要對(duì)評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行優(yōu)化。讓學(xué)生盡可能在較短的時(shí)間內(nèi)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析解決，并提高問(wèn)題解決的正確率。例如在高中生物教學(xué)中可以制定一個(gè)線上的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，通過(guò)為學(xué)生布置有關(guān)知識(shí)的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行線上回答，以此對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，當(dāng)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行解決完之后，就可以看到答案而教師可以根據(jù)學(xué)生的練習(xí)結(jié)果，調(diào)整自身的教育教學(xué)方案，最終更好地提升教育教學(xué)效率。

      五、采用多種設(shè)問(wèn)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究
        問(wèn)題教學(xué)法能否得到有效應(yīng)用，離不開生物教師在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中的有效設(shè)問(wèn)。多種設(shè)問(wèn)方法并行，可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究。就高中生物教學(xué)目標(biāo)來(lái)說(shuō)，教師作為主導(dǎo)，其所提出的問(wèn)題必須保證有利于學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解，才能讓學(xué)生在問(wèn)題教學(xué)法實(shí)施中得到提高。教師如果只是進(jìn)行一味提問(wèn)，但超出學(xué)生能力的范圍，會(huì)限制學(xué)生的思考，并降低學(xué)生學(xué)習(xí)生物的自信;如果提出的問(wèn)題過(guò)于淺顯低于學(xué)生的平均水平，則不利于激發(fā)學(xué)生的求知、不能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)注意問(wèn)題的設(shè)置要環(huán)環(huán)相扣，使每個(gè)問(wèn)題有意義，實(shí)現(xiàn)問(wèn)題教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。在課堂中，除了教師可以進(jìn)行主導(dǎo)外，學(xué)生作為課堂的主人也要充分參與課堂教學(xué)，鍛煉學(xué)生自主想象、自覺(jué)參與的能力。學(xué)生進(jìn)行課堂提問(wèn)對(duì)于授課教師的意義在于其能夠自覺(jué)思考、積極求知，教師對(duì)這樣的行為應(yīng)該予以肯定并主動(dòng)回應(yīng)，讓學(xué)生在輕松的課堂氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)，班級(jí)學(xué)生也會(huì)受到感染，發(fā)現(xiàn)提問(wèn)的樂(lè)趣，并敢于提問(wèn)。教師要讓學(xué)生融入課堂學(xué)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)，并將解決不了的問(wèn)題在課堂中提出，教師對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答，并說(shuō)明學(xué)生提出問(wèn)題的意義，激勵(lì)學(xué)生積極參與課堂的自信，讓學(xué)生在通過(guò)多種方式設(shè)問(wèn)的過(guò)程中，不斷培養(yǎng)自主探究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
         六、問(wèn)題教學(xué)法運(yùn)用于高中生物教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題
        高中生物教學(xué)中為了更好地發(fā)揮問(wèn)題教學(xué)法的作用，首先問(wèn)題的設(shè)置要能夠做到張弛有度，也就是說(shuō)設(shè)置的問(wèn)題，應(yīng)該是讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真思考和鉆研以后才能夠進(jìn)行解決的，通過(guò)這種方式能夠極大的激發(fā)學(xué)生的思維意識(shí)，有利于學(xué)生選潛能的開發(fā)。在設(shè)置的問(wèn)題，應(yīng)該具有一定的趣味性，設(shè)置的問(wèn)題應(yīng)該讓學(xué)生感到有趣，從而更加積極主動(dòng)的去分析解決。在問(wèn)題解決中，要能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)相對(duì)自由的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能夠充分發(fā)揮學(xué)生的已有水平的問(wèn)題進(jìn)行分析解決。       
        總之，高中生物教學(xué)中通過(guò)問(wèn)題教學(xué)法的應(yīng)用能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，而這也是素質(zhì)教育理念落實(shí)的最終目標(biāo)。高中生物教學(xué)中通過(guò)問(wèn)題教學(xué)法的應(yīng)用是在教育教學(xué)中設(shè)計(jì)出的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)持續(xù)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成應(yīng)用知識(shí)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決的能力，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。高中生物教學(xué)中要能夠意識(shí)到問(wèn)題教學(xué)法所發(fā)揮的作用，在教育教學(xué)中在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題，在對(duì)問(wèn)題的分析、解決中，提升教學(xué)效率。

        參考文獻(xiàn)
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