千萬別小看說明文

要說小學(xué)階段寫哪種作文多？當(dāng)然是記敘文。記敘文的主要作用是幫助小朋友學(xué)會把一件事情的經(jīng)過，一個(gè)物或人的樣貌特征，以及自己的感受和印象清清楚楚地說出來，用語文老師的行話說，這叫做“書面語的成段表達(dá)”。但作為一種實(shí)用文體，記敘文用的并不多，現(xiàn)在大家很少寫信、寫日記，除非你喜歡寫blog，在生活里我們已經(jīng)很少用到記敘文了。

當(dāng)喵lady把這個(gè)情況告訴了張小喵，他頓時(shí)就嚷嚷起來：“那寫作文干啥？除了應(yīng)付考試之外，生活里用不到！”

“不常用，不代表沒用??！就好比，小寶寶都得先學(xué)會爬，再學(xué)走和跑。你還看見大人爬嗎？但長大了動作不協(xié)調(diào)的人，多半是小時(shí)候爬得不充分。這就跟寫記敘文一樣的，記敘文是一切寫作的基礎(chǔ)?！边鱨ady接著說，“打這個(gè)比方，是要恭喜你，記敘文的學(xué)習(xí)快結(jié)束了，真正的寫作馬上就要開始了。”

“什么？世界上還有比記敘文更重要的作文嗎？”這是張小喵今天的問題。

喵lady點(diǎn)點(diǎn)頭，“你們最近是不是開始寫說明文了？”

“對啊，一個(gè)是《小小講解員》，一個(gè)是《中國的世界文化遺產(chǎn)》。老師說了都讓寫說明文?！?/p>

“說明文才是大人小孩兒一輩子都寫不停的文章?！?/p>

小喵一聽樂壞了，“原來是說明文。那我可不怕。上網(wǎng)好多現(xiàn)成的，東抄抄，西抄抄，一會兒就一篇兒，比記敘文省事多了。”

喵lady看著小喵，沒有贊同他，也沒有反對他，小喵的反應(yīng)很正常，因?yàn)槲覀兯坪醵际沁@樣完成說明文的。但是，大家有沒有覺得奇怪，如果說明文真的比記敘文更好寫，為什么我們不先學(xué)說明文，再學(xué)記敘文呢？

在回答這個(gè)問題之前，我們先要知道一個(gè)教育學(xué)上的基本原理——布魯姆認(rèn)知金字塔。

喵lady小百科：

什么是布魯姆認(rèn)知金字塔

布魯姆認(rèn)知分類金字塔（Bloom's Taxonomy）是由美國著名教育心理學(xué)家Benjamine Bloom于1946年創(chuàng)建的一種分析人類學(xué)習(xí)步驟的模型，后來經(jīng)過很多教育學(xué)家的不斷改造，這六個(gè)模型被概括為這樣一些基本觀點(diǎn)：

第一，人類學(xué)習(xí)的步驟應(yīng)該是從易到難。

第二，學(xué)習(xí)的過程被分為六個(gè)步驟：記憶、理解、應(yīng)用、分析、評估、創(chuàng)造。

第三，六步可以被分為兩個(gè)認(rèn)知層次。最初的認(rèn)知層次是記憶、理解和應(yīng)用，這也被叫做“低階思維能力”，包括對具體的事物記憶、思考和理解。分析、評估和創(chuàng)造則屬于“高階思維能力”，包括對抽象事物的批評、學(xué)生對自己學(xué)習(xí)方式的反思和創(chuàng)造性思維。

了解這個(gè)認(rèn)知金字塔和寫說明文有什么關(guān)系呢？我們從小朋友學(xué)習(xí)語文的角度，來說說如何理解這個(gè)金字塔？回想一下小朋友的語文學(xué)習(xí)，一年級的時(shí)候，語文課的主要任務(wù)是先學(xué)習(xí)認(rèn)讀寫字，這就是記憶階段；到了二、三年級，小朋友用這些字來組詞、造句，進(jìn)而嘗試看圖寫話，學(xué)會把主要事實(shí)按順序有邏輯地說出來，這就是理解階段；到了四、五年級，開始正式寫作文了，小朋友要從生活里截取片段，把自己的經(jīng)歷描寫成一篇有主題的記敘文。寫記敘文的難度，就相當(dāng)于做數(shù)學(xué)應(yīng)用題，小朋友得把語言和實(shí)際生活相聯(lián)系，這就是應(yīng)用階段。一般來說，小學(xué)的中低年級都在進(jìn)行布魯姆認(rèn)知金字塔的“低階思維能力”的訓(xùn)練。

低階思維能力訓(xùn)練其實(shí)蠻艱苦，一點(diǎn)兒不比高階思維能力容易、輕松，但低階思維能力是為發(fā)展高階思維能力打基礎(chǔ)的，就好比彈琴，得先練習(xí)基本指法，得等指法掌握好了，才能享受演奏的樂趣。寫作文也一樣，記敘文就相當(dāng)于指法練習(xí)，它教小朋友處理生活中人啊、事啊、動物啊、景物啊，等等不同具體信息。小朋友要記住自己的感受，按順序把印象直接描繪下來就可以了。這種寫作比較像畫速寫，看到什么就畫什么，畫得越逼真越好、越生動越好。不過呢，從文學(xué)的角度，這種寫作練習(xí)還是“低階思維”，因?yàn)槎际悄７碌?，就算沒有照搬套路，也還是用 “語言模仿現(xiàn)實(shí)”。

只有到了想象類作文（參看《怎樣寫<神奇的探險(xiǎn)之旅>——想象類作文不能瞎編嗎？》上篇|下篇），記敘文才會運(yùn)用到高階思維能力，小朋友的記憶不再直接發(fā)生作用，他得根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造一個(gè)從沒發(fā)生，但很可能發(fā)生的現(xiàn)實(shí)，要讓故事真實(shí)可信，他就得運(yùn)用高階思維能力，比如，分析事情的因果關(guān)系，分析人物的心理活動，評估哪種情節(jié)安排更合理，這就是虛構(gòu)。記敘文到這個(gè)階段可以說邁向了文學(xué)的高度，但是在生活中實(shí)際應(yīng)用的機(jī)會就更少了。所以呢，小學(xué)生的記敘文到了想象類作文的階段，就立刻告一段落，換了跑道，開始學(xué)習(xí)下一個(gè)更為實(shí)用的文體啦。

這個(gè)更為實(shí)用的、又能訓(xùn)練高階思維能力的文體其實(shí)就是說明文。大家可能覺得奇怪，說明文和記敘文相比，不需要什么描寫和修辭，也不感動人，也沒有高深的道理，它到底高級在哪里呢？

說到這里，我們終于可以回答前面提出的問題，說明文和記敘文相比，高級在哪里？區(qū)別到底是什么？用最簡單的話說，說明文和記敘文處理的信息不同。

剛才喵lady把寫記敘文比喻為畫速寫，之所以是畫速寫，那是因?yàn)樾∨笥阉鶎懙膬?nèi)容都是具體可感的，可以用眼睛看，用耳朵聽，用手摸，用鼻子聞，用舌頭嘗。只要小朋友親身體驗(yàn)過，一般都能把文章寫生動。但說明文就完全不同了。拿張小喵的最近寫的《小小講解員》和《中國的世界文化遺產(chǎn)》來看，這兩篇文章的內(nèi)容可比以前要寫的作文抽象多了。它不要求狀物、寫景，也不是游記，因?yàn)橛斡浺獙懹斡[的過程，但這兩篇文章沒問過程，不需要小朋友親身參與，但得講述這個(gè)東西本身有關(guān)的知識、特點(diǎn)和價(jià)值。要說清楚這個(gè)內(nèi)容，小朋友得先確定要寫什么，還得從抽象的文字資料、影像資料里去搜索、挑選、歸納相關(guān)的知識，然后，考慮用什么方法、怎么說，才能讓人家明白自己的意思。這個(gè)階段不再像畫畫，更像是老師講課，或銷售員推銷產(chǎn)品。說到這里，大朋友和小朋友大概可以明白說明文和記敘文不同之處了吧。說明文的寫作，主要用到的是布魯姆認(rèn)知金字塔中的“分析”的能力，是為了中學(xué)階段的議論文做準(zhǔn)備的。用我們文學(xué)老師的行話說，記敘文是一種具體的、經(jīng)驗(yàn)性的寫作。而說明文是一種抽象的、說理性的寫作。

記敘文和說明文，是兩種完全不同層次的寫作。說明文是一種過渡性的寫作練習(xí)，它幫助小朋友建立一種新的學(xué)習(xí)模式，也就是從親身經(jīng)歷的經(jīng)驗(yàn)過渡到未經(jīng)歷的知識，并嘗試在知識之間建立抽象的邏輯關(guān)系。這就是為什么會寫記敘文的小朋友，遇到說明文就會忍不住抄百度文章的原因。喵lady倒不認(rèn)為小朋友在偷懶，因?yàn)?，他還沒學(xué)會怎么處理這些抽象的信息呢。這樣看來，對于初學(xué)說明文的孩子，老師應(yīng)該給出具體的指導(dǎo)，不過，通常大朋友們都沒意識到說明文與高階思維能力之間的關(guān)系。老師既不認(rèn)為有必要指導(dǎo)，也不知道指導(dǎo)什么。而爸爸媽媽們的關(guān)心則可能幫倒忙，誤以為下載幾篇文章拼湊一下，就是幫了小朋友。結(jié)果，一次又一次錯(cuò)過鍛煉思維能力的機(jī)會。一旦讓小朋友嘗到了“抄襲”的便宜，不但之前打下的寫作底子用不上了，甚至是在不經(jīng)意間就打斷了孩子的進(jìn)步之路。

也許有的大朋友說，喵lady你太夸張了吧？說明文不就是“剪刀+漿糊”、“復(fù)制+粘貼”就可以寫出來的文章嗎？說得不錯(cuò)，但還有一句話，叫做“天下文章一大抄，看你會抄不會抄?！辈粫娜?，總是比會抄的人多。根據(jù)布魯姆的認(rèn)知理論，我們知道，從抽象知識中學(xué)習(xí)是人類特有的一種認(rèn)知能力，它區(qū)別于動物的模仿，與記憶、理解和應(yīng)用相比，只有分析、評估的能力才真正開啟了人的創(chuàng)造力。說明文就是訓(xùn)練小朋友分析能力的最好練習(xí)。這也就是為什么說明文對小朋友思維能力要求更高的原因。它標(biāo)志著思維層級的躍升。所以啊，千萬不要小看說明文。寫好說明文，是開啟中學(xué)、大學(xué)學(xué)習(xí)的重要一步，也是寫作的開始。

那么，怎么樣做才算是“會抄”呢？明天同一時(shí)間，歡迎來看看喵lady在教張小喵“抄”作文的過程中，遇到的各種問題吧。

喵lady小總結(jié)

一、寫作，歸根結(jié)底是一種思維和認(rèn)知訓(xùn)練。根據(jù)布魯姆認(rèn)知金字塔，人類的學(xué)習(xí)過程分為六個(gè)步驟，記憶、理解、應(yīng)用、分析、評估和創(chuàng)造。低階思維能力是記憶、理解和應(yīng)用，主要處理具體的經(jīng)驗(yàn)；高階思維能力是分析、評估和創(chuàng)造，主要進(jìn)行抽象的說理。

二、重視說明文的寫作，它標(biāo)志著語言思維能力從低階思維向高階思維的躍升。

三、只有躍升到高階思維的小朋友，才能享受學(xué)習(xí)的樂趣，才能真正愛上學(xué)習(xí)。