導(dǎo)讀：角色效應(yīng)：每個(gè)人都有無(wú)限可能，每一種角色都會(huì)影響你。

角色效應(yīng)

指當(dāng)一個(gè)人處于某種角色或角色發(fā)生改變時(shí)，通常會(huì)因這種角色（或角色的改變）而引起的心理或行為變化的現(xiàn)象。[最早出處不詳，由日本心理學(xué)家長(zhǎng)島真夫等人在研究班級(jí)指導(dǎo)對(duì)"角色“加工的意義時(shí)得到驗(yàn)證。

人的角色的形成首先是建立在社會(huì)和他人對(duì)角色的期待上的，由于很多班主任普遍存在著對(duì)學(xué)生社會(huì)角色期望的偏差，比如\"好學(xué)生\"的標(biāo)準(zhǔn)就是\"學(xué)習(xí)好\"，而學(xué)習(xí)好的標(biāo)準(zhǔn)就是成績(jī)好，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和角色發(fā)展都帶來(lái)了很多消極的影響。學(xué)生出現(xiàn)了角色概念的偏差，一些學(xué)生常以\"我的爸爸是經(jīng)理\"、\"我的爺爺是高干\"等為炫耀，把自己與長(zhǎng)輩的角色等同起來(lái)，顛倒了角色概念的關(guān)系，致使這類學(xué)生養(yǎng)成狂妄自大、目中無(wú)人的畸形心態(tài)。在班級(jí)管理中班主任要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際合理地確定學(xué)生的角色，通過(guò)采取角色扮演、角色創(chuàng)造等形式實(shí)現(xiàn)學(xué)生的角色行為。

案例1：有位心理學(xué)家通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)：兩個(gè)同卵雙生的女孩，她們的外貌非常相似，生長(zhǎng)在同一個(gè)家庭中，從小學(xué)到中學(xué)，直到大學(xué)都是在同一個(gè)學(xué)校，同一個(gè)班內(nèi)讀書。但是她倆在性格上卻大不一樣：姐姐性格開(kāi)朗，好交際，待人主動(dòng)熱情，處理問(wèn)題果斷，較早地具備了獨(dú)立工作的能力。而妹妹遇事缺乏主見(jiàn)，在談話和回答問(wèn)題時(shí)常常依賴于別人，性格內(nèi)向，不善交際。是什么原因造成姐妹倆在性格上這樣大的差異呢？

主要是他們充當(dāng)?shù)?quot;角色"不一樣。在生下來(lái)后，她們的父母在對(duì)待她倆的態(tài)度上大不一樣。盡管她們是孿生姐妹，但她們的父母就責(zé)成先出生的為"姐姐"，后出生的為"妹妹"。姐姐必須照顧妹妹，要對(duì)妹妹的行為負(fù)責(zé)，同時(shí)也要求妹妹聽(tīng)姐姐的話，遇事必須同姐姐商量。這樣，姐姐不但要培養(yǎng)自己獨(dú)立處理問(wèn)題的能力，而且還扮演了妹妹的"保護(hù)人"的角色；妹妹則當(dāng)然充當(dāng)了被保護(hù)的角色。

靈遁者油畫

可見(jiàn)，充當(dāng)何種角色對(duì)孿生姐妹的性格異樣是關(guān)鍵的因素。

其實(shí)，并非只是孿生子才有“角色效應(yīng)”，正常的人都會(huì)受到角色的影響。充當(dāng)“知識(shí)分子”這個(gè)角色，就會(huì)受到“文質(zhì)彬彬”等一些角色要求的影響；充當(dāng)“教師”這個(gè)角色，就會(huì)有“為人師表”等角色要求。它就像“魔繩”一樣，把你緊緊地捆束在這個(gè)角色之中。

同樣，學(xué)生在校、班、組中所充當(dāng)?shù)慕巧簿陀绊懥怂男愿瘛?/p>

日本心理學(xué)家長(zhǎng)島真夫等人，研究了班級(jí)指導(dǎo)對(duì)“角色”加工的意義。他們?cè)谛W(xué)五年級(jí)的一個(gè)班上進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)。這個(gè)班有47名學(xué)生，他們挑選了在班級(jí)中地位較低的8名學(xué)生，任命他們?yōu)榘嗉?jí)委員，在他們完成工作任務(wù)的過(guò)程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。一個(gè)學(xué)期過(guò)后進(jìn)行測(cè)定，發(fā)現(xiàn)他們?cè)诎嗉?jí)中的地位有顯著的變化，第二學(xué)期選舉班干部時(shí)，這8名學(xué)生中有6名又被選為班級(jí)委員。另外，也觀察到這6名新委員在性格方面，諸如自尊心、安定感、明朗性、活動(dòng)能力、協(xié)調(diào)性、責(zé)任心等特征都有所變化。從全班的統(tǒng)計(jì)來(lái)看，原來(lái)不積極參加班級(jí)活動(dòng)的孤獨(dú)、孤僻兒童的比例也大大下降了，整個(gè)班級(jí)的風(fēng)氣也有所改變。

案:2：曾經(jīng)貪玩搗蛋的哆哆，自從當(dāng)上班長(zhǎng)后，因?yàn)樽约旱慕巧霓D(zhuǎn)變，不僅表現(xiàn)得學(xué)習(xí)認(rèn)真，還積極主持班里的各項(xiàng)事務(wù)，主動(dòng)組織班級(jí)公益活動(dòng)，責(zé)任感和自信心都增強(qiáng)了，跟之前判若兩人。