職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)探析 

龍雪蘭

建始縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校  445300

摘要：本文首先對現(xiàn)代學(xué)徒制的概念、價值以及難點進行綜合解釋，現(xiàn)代學(xué)徒制對企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生來說都有很高的價值，目標(biāo)是實現(xiàn)“三贏”。但是，在應(yīng)用中也有一定難點，仍需從優(yōu)化平臺構(gòu)建、教學(xué)體系建設(shè)、加強企業(yè)培養(yǎng)制度等維度進一步發(fā)展。其次重點對現(xiàn)代學(xué)徒制實施策略和措施進行綜合說明，從打造校企合作平臺、推進招生與招工一體化，加強雙導(dǎo)師建設(shè)，創(chuàng)新現(xiàn)代學(xué)徒制模式、完善教學(xué)體系建設(shè)，強化企業(yè)培養(yǎng)制度等方面進行優(yōu)化，多措并舉，有效推動現(xiàn)代學(xué)徒制落實。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；現(xiàn)代學(xué)徒制；培養(yǎng)措施

引言：

現(xiàn)代學(xué)徒制是非常適合職業(yè)教育的理念，職業(yè)教育本就為了培養(yǎng)應(yīng)用型人才、實踐型人才，但是對一些專業(yè)，職業(yè)院校卻不能提供完善的實踐機會，因此展開現(xiàn)代學(xué)徒制，給學(xué)生提供頂崗實習(xí)的機會，獲取相應(yīng)報酬，同時解決企業(yè)招工難問題，也是在做人才儲備。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制綜述

（一）現(xiàn)代學(xué)徒制概念

要想探究現(xiàn)代學(xué)徒制的有效落實，首先要知道現(xiàn)代學(xué)徒制是什么？現(xiàn)代學(xué)徒制是中華人民共和國教育部于2014年提出的一項旨在深化產(chǎn)教融合、校企合作，進一步完善校企合作育人機制，創(chuàng)新技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式。由學(xué)校、企業(yè)深度合作聯(lián)合向?qū)W生傳授相應(yīng)的專業(yè)理論教育以及專業(yè)技能培養(yǎng)，兼顧綜合素質(zhì)培養(yǎng)，與德國、瑞士的雙元體制較為相似。具體來說，學(xué)生在校學(xué)習(xí)時由校內(nèi)教師負責(zé)教育，而在企業(yè)實習(xí)時則由企業(yè)師傅負責(zé)指導(dǎo)。

（二）現(xiàn)代學(xué)徒制價值

現(xiàn)代學(xué)徒制對企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生來說都有很好的價值，目標(biāo)實現(xiàn)“三贏”。對于學(xué)生來說，可以給學(xué)生提供實踐學(xué)習(xí)機會，要知道對于一部分專業(yè)，學(xué)校一己之力難以給學(xué)生提供充足實踐機會，學(xué)生畢業(yè)后仍需在社會實踐一兩年才有相關(guān)經(jīng)驗，通過現(xiàn)代學(xué)徒制，利用企業(yè)資源則可給學(xué)生提供實踐機會，同時學(xué)生也可通過自己的勞動獲得報酬，對貧困學(xué)生尤其重要，并且還能實現(xiàn)職業(yè)教育與終身教育對接，可以說既解決了上學(xué)難的問題，也解決了就業(yè)難的問題。

對于企業(yè)來說，則解決了招工難、用人荒的問題，能夠獲得較為穩(wěn)定的勞動力，同時，現(xiàn)代學(xué)徒制還是在為企業(yè)做人力資源儲備，與學(xué)校合作還可展開技術(shù)攻關(guān)、產(chǎn)品研發(fā)、成果轉(zhuǎn)化、項目孵化等研究項目，集合雙方資源，利益共享。

對于學(xué)校來說，則實打?qū)嵉奶嵘宿k學(xué)能力，技術(shù)攻關(guān)、產(chǎn)品研發(fā)、成果轉(zhuǎn)化、項目孵化等研究項目也會促進學(xué)校長遠發(fā)展。

（三）現(xiàn)代學(xué)徒制難點

就現(xiàn)狀而言，落實現(xiàn)代學(xué)徒制還存在一些難點，主要表現(xiàn)在：

1.現(xiàn)代學(xué)徒制機制不完善：

大多數(shù)情況下采用“2+1”模式，學(xué)生前兩年在校學(xué)習(xí)，后一年則進入企業(yè)頂崗實習(xí)，但仍有其他模式可創(chuàng)新。

2.響應(yīng)熱情度不夠：

我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展步伐較慢，企業(yè)和學(xué)校的響應(yīng)熱情度不夠，合作意向比較低，很多情況下都處于淺層次、低水平狀態(tài)，這是因為學(xué)校和企業(yè)還沒有找到利益的結(jié)合點（大多數(shù)情況都是校熱企冷），教育供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)沒有同頻同振^[1]。

3.校內(nèi)教學(xué)體系未能創(chuàng)新：

校內(nèi)教學(xué)體系關(guān)乎學(xué)生成長，在“三教”改革下，提倡以能夠滿足社會企業(yè)需要為方向發(fā)展，及時將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范作為內(nèi)容模塊，而現(xiàn)代學(xué)徒制因為低水平實施，其對于校內(nèi)教學(xué)體系的影響不夠，教學(xué)體系難以創(chuàng)新。

4.企業(yè)培養(yǎng)制度不完善：

現(xiàn)代學(xué)徒制下，學(xué)生在校學(xué)習(xí)時由校內(nèi)教師負責(zé)教育，而在企業(yè)實習(xí)時則由企業(yè)師傅負責(zé)指導(dǎo)。但是實際情況中，學(xué)徒在企業(yè)內(nèi)卻并沒有得到師傅妥善指導(dǎo)，企業(yè)沒有相應(yīng)培養(yǎng)機制以及師傅激勵機制，沒有構(gòu)成體系，導(dǎo)致學(xué)生進入企業(yè)實習(xí)學(xué)不到太多東西。

二、落實現(xiàn)代學(xué)徒制的策略

（一）政府牽頭，校企相應(yīng)，構(gòu)建基本框架

結(jié)合上文分析的，現(xiàn)代學(xué)徒制很多時候都處于淺層次、低水平狀態(tài)，這是因為學(xué)校和企業(yè)還沒有找到利益的結(jié)合點，教育供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)沒有同頻同振。針對現(xiàn)狀，為促使現(xiàn)代學(xué)徒制有效落實，應(yīng)堅持政府統(tǒng)籌規(guī)劃，協(xié)調(diào)推進的作用，發(fā)揮政府的協(xié)調(diào)作用，謹記先試點后全面落實的原則，牽頭引導(dǎo)構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制基本框架，對企業(yè)制定優(yōu)惠政策，積極爭取各方的政策和資源支持來為企業(yè)服務(wù)，對學(xué)校下達指導(dǎo)文件，鼓勵學(xué)校探索落實現(xiàn)代學(xué)徒制的策略，落實頂層設(shè)計，拉動學(xué)校和企業(yè)積極參與。另外，應(yīng)堅持“聯(lián)姻”行業(yè)協(xié)會，發(fā)揮行業(yè)協(xié)會在職業(yè)院校與產(chǎn)業(yè)界之間的橋梁和紐帶作用，應(yīng)攜手工業(yè)園區(qū)，發(fā)揮工業(yè)園區(qū)企業(yè)集中、資源豐富、產(chǎn)業(yè)特色和行業(yè)背景明顯的優(yōu)勢，有序推動現(xiàn)代學(xué)徒制落實^[2]。

（二）推進招生與招工一體化

所謂招生與招工一體化，是現(xiàn)代學(xué)徒制中的一部分，主旨為“招生即招工，入校即入廠”，精準(zhǔn)制定招生計劃，根據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制需要來制定如何最優(yōu)化控制招生人數(shù)、生源地等，學(xué)校和企業(yè)共同研究招生與招工的方案，應(yīng)滿足兩方的實際訴求，保證進入職業(yè)教育學(xué)習(xí)的學(xué)生在能夠有足夠的實習(xí)機會可供選擇，在招生計劃中即對學(xué)生說明，避免矛盾。另外，也可拓展社會生源再學(xué)習(xí)，和企業(yè)合作，對企業(yè)中需要進一步學(xué)習(xí)的員工或骨干干部，可進校深度研學(xué)。

（三）加強雙師隊伍建設(shè)

校內(nèi)教師負責(zé)學(xué)生在校學(xué)習(xí)事宜，企業(yè)師傅負責(zé)學(xué)生在企實習(xí)事宜，必須加強雙師隊伍建設(shè)，才能保證現(xiàn)代學(xué)徒制有效落實。具體來說，可通過“引、育、融、考”四點構(gòu)建。

1.引：學(xué)校和企業(yè)各自配置雙師隊伍，雙師隊伍應(yīng)能夠滿足學(xué)生實際學(xué)習(xí)需求，應(yīng)保證足夠優(yōu)秀，學(xué)校積極引入先進人才，不僅要看重學(xué)歷，也要看重專業(yè)工作經(jīng)驗和實踐能力，而企業(yè)必須在優(yōu)秀骨干干部中遴選師傅。

2.育：學(xué)校和企業(yè)加強雙師培養(yǎng)，或各自培訓(xùn)，或成立聯(lián)合培訓(xùn)，總之制定長效的培養(yǎng)機制，致力于提升雙師隊伍教育和指導(dǎo)能力，雙師水平提升，才能教導(dǎo)出最優(yōu)秀的人才。

3.融：加強學(xué)校教師和企業(yè)師傅的交流，要知道學(xué)校師傅多是理論學(xué)術(shù)型人才，在實踐技術(shù)方面可能存在不足，而企業(yè)師傅是實踐應(yīng)用型人才，在理論研究方面可能存在不足，加強兩者交流，勢必有積極作用。既可以推行“職工入教”機制，讓優(yōu)秀的企業(yè)職工或工程師來校教學(xué)，上講臺給學(xué)生說一說具體工作環(huán)境，說一說工作常見難點以及如何解決；也可推行“教師入企”機制，讓教師去工廠中，或擔(dān)任研究要職，或參與實踐學(xué)習(xí)，將理論與實際融會貫通^[3]。

4.考：建立完善的現(xiàn)代學(xué)徒制質(zhì)量診斷與改進機制，建立雙師考察制度，建立學(xué)生回饋機制，對雙視教育和指導(dǎo)情況進行評分。學(xué)校對于教師的考核較為嚴謹，而企業(yè)對于師傅的考核卻較為疏忽，應(yīng)重點加強對企業(yè)師傅考核，避免一些企業(yè)師傅不負責(zé)任的情況。

（四）創(chuàng)新現(xiàn)代學(xué)徒制模式

現(xiàn)代學(xué)徒制的模式最常見的就是“二加一”的模式，即學(xué)生在前兩年在校內(nèi)學(xué)習(xí)通識知識和專業(yè)知識，而在最后一年進入企業(yè)中頂崗實習(xí)，頂崗實習(xí)進一步實操能力，將理論知識融會貫通。

而除了“二加一”模式之外，其實還有其他模式可創(chuàng)新應(yīng)用。比如“校內(nèi)訂單式”模式，學(xué)校和企業(yè)計劃好成本分攤，在校內(nèi)打造實訓(xùn)基地，以班級為單位，以接受訂單的形式，組織學(xué)生一邊學(xué)習(xí)一邊生產(chǎn)，教師負責(zé)質(zhì)量監(jiān)督，可能訂單完成慢一些，但可以適量接單，學(xué)生完成訂單可獲得報酬，工作環(huán)境又是熟悉的校園，更樂于接受。比如“工學(xué)交替”模式，學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)一段時間，又進入企業(yè)工作一段時間，兩者交替進行，通過工學(xué)交替深化理論理解也強化技能掌握。學(xué)校和企業(yè)合作，應(yīng)根據(jù)實際情況選擇最合適的現(xiàn)代學(xué)徒制模式。

（五）推動教育體系發(fā)展，強化企業(yè)育人制度

1.推動教育體系發(fā)展：

主要針對學(xué)校教育來說，既要做到教材改革，原則上根據(jù)崗位需求來優(yōu)化教材內(nèi)容，及時找出教材中的缺陷和不足，對現(xiàn)有教材進行二次開發(fā)，學(xué)校及時將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范作為內(nèi)容模塊，以促使學(xué)生能夠掌握新技術(shù)、新工藝，使學(xué)生滿足社會企業(yè)的需要。也可和企業(yè)進行溝通，雙方協(xié)同制定。另外，對教法改革，則要改善傳統(tǒng)教學(xué)中存在的弊端，改善學(xué)生并未深度參與課程、學(xué)生學(xué)習(xí)水平兩極化、教學(xué)缺少實踐性等一系列問題，創(chuàng)新理實一體化教學(xué)、實訓(xùn)室學(xué)習(xí)、項目化學(xué)習(xí)等先進教學(xué)手段。

2.強化企業(yè)育人制度：

主要針對企業(yè)來說，結(jié)合上文提到的，學(xué)徒在企業(yè)內(nèi)卻并沒有得到師傅妥善指導(dǎo)，企業(yè)沒有相應(yīng)培養(yǎng)機制以及師傅激勵機制，沒有構(gòu)成體系，都會導(dǎo)致現(xiàn)代學(xué)徒制沒有效果，學(xué)生怨言載道。針對這種情況，應(yīng)該強化企業(yè)育人制度，比如明確企業(yè)頂崗實習(xí)的制度，包括崗位的確定、標(biāo)準(zhǔn)工作時長、工作環(huán)境、薪資待遇、輪崗制度等等，將這些工作制度確定下來，力爭促使學(xué)生在企業(yè)頂崗實習(xí)時能夠?qū)W到東西，并保證企業(yè)頂崗實習(xí)的權(quán)益。比如企業(yè)應(yīng)重視師傅帶徒激勵策略，選擇技能過關(guān)、素質(zhì)過關(guān)的師傅，并且?guī)煾诞吘惯€有自己的本質(zhì)工作要做，就可能疏于帶徒，對企業(yè)師傅實行導(dǎo)學(xué)補償制、導(dǎo)學(xué)獎勵制，好讓企業(yè)師傅安心帶徒。為了真正促使企業(yè)落實育人制度，應(yīng)有政策引導(dǎo)，職業(yè)教育則可派遣駐企教師，檢查企業(yè)實習(xí)育人情況，并及時和學(xué)生交流，咨詢學(xué)生工作中難點并展開教育，了解學(xué)生的心理狀況并進行疏導(dǎo)，保證學(xué)生在企業(yè)頂崗實習(xí)的合法權(quán)益^[4]。

（六）發(fā)展專業(yè)群，對應(yīng)產(chǎn)業(yè)群，推動現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展

專業(yè)群指的是將若干個工程對象相同、技術(shù)領(lǐng)域相近的專業(yè)聚集成群，形成“一個核心專業(yè)+若干聯(lián)系專業(yè)”的新模式，比如圍繞“機械制作專業(yè)群”，可以將職業(yè)院校的制造工程、數(shù)控技術(shù)、汽修、機電工程等專業(yè)集合成群，再比如圍繞“鐵道工程專業(yè)群”，將鐵道工程技術(shù)、高速鐵道工程技術(shù)、城市軌道交通工程技術(shù)、工程測量技術(shù)、建筑材料工程等專業(yè)集合成群。對應(yīng)的也就是產(chǎn)業(yè)群，同理形成“一個核心產(chǎn)業(yè)+若干拓展產(chǎn)業(yè)”的新模式。

發(fā)展專業(yè)群并對應(yīng)產(chǎn)業(yè)群的意義在于解決單一專業(yè)落實現(xiàn)代學(xué)徒制時的矛盾問題，給學(xué)生拓展選擇實習(xí)地點的機會。另外，也可在學(xué)校教學(xué)建設(shè)中發(fā)揮聚焦作用，加快專業(yè)教學(xué)改革，同時也發(fā)揮專業(yè)和產(chǎn)業(yè)對接的粘合作用，基于專業(yè)資源分享的概念，更好的對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求^[5]。

三、結(jié)束語

為促使現(xiàn)代學(xué)徒制有效落實，本文對其進行研究，詳細闡述現(xiàn)代學(xué)徒制需要注意的細節(jié)之處，希望它更加完善、更加全面。結(jié)合上文多點分析，希望能有幫助。

參考文獻

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[3]張勁松.基于現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下的高職院?！半p師型素質(zhì)”青年教師培養(yǎng)探析——以煙臺汽車工程職業(yè)學(xué)院為例[J].教育現(xiàn)代化,2018,5(31):124-125+149.

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