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教師節(jié)，又是一個(gè)花禮盛日。 敬師且謝師，古來(lái)有之。 基于母校和老師們的信任，今去兩年擔(dān)起了東師MBA校友的中國(guó)傳統(tǒng)插花啟蒙課的重任。 此課是東師MBA為踐行“終身教育”理念而開(kāi)設(shè)的“校友課堂”系列的開(kāi)局課。在鄉(xiāng)野庭院中，在四季輪轉(zhuǎn)里，引導(dǎo)校友熟悉傳統(tǒng)插花與大自然、與詩(shī)詞繪畫(huà)盆景等其他藝術(shù)形式，以及與日常生活的密切關(guān)聯(lián)。 這堂課，在校友的心中種下傳統(tǒng)插花的種子，在長(zhǎng)春，又多了若干位熱愛(ài)傳統(tǒng)插花的人，甚感欣慰。 因?yàn)楦心钅感２贿z余力搭此平臺(tái)，使校友跨屆情誼又深一層，更感念師長(zhǎng)十足信任，前幾日，便帶領(lǐng)著幾位迷上傳統(tǒng)插花的校友，創(chuàng)作了一組專屬東北師大經(jīng)管學(xué)院以及MBA中心的所有老師們的教師節(jié)插花。  《師范》 花材：松、金光菊、玉簪 花器：盤(pán) 解析：在中國(guó)古文獻(xiàn)中，所謂“師范”，意為“可以師法的模范”。西漢楊雄在《法言·學(xué)行》中說(shuō)：“務(wù)學(xué)不如務(wù)求師。師者，人之模范也?！?/span> 東北師范大學(xué)，本著“尊重的教育，創(chuàng)造的教育”理念來(lái)培養(yǎng)未來(lái)的教育者。 作品中，松，兩枝，高大互擁，借意老教授的呵護(hù)引領(lǐng)；金光菊，若干枝，活潑跳脫，各具形態(tài)，比喻各有生命姿態(tài)的未來(lái)發(fā)光發(fā)熱的教育者。  《學(xué)高為師》 花材：向日葵、龍爪枝、馬蘭、菊 花器：竹筒 解讀：“師范”解讀之“師”，學(xué)高為師。作品選擇竹筒為花器，借意虛心有節(jié)，知識(shí)淵博；向日葵，溫暖樂(lè)達(dá)；龍爪枝，枝形如氣，借指“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”；馬蘭，借指蘭花，與菊皆格高韻勝花。  《身正為范》 花材：劍蘭、君子蘭、松、菊、靈芝、射干等 花器：缸 解讀：“師范”解讀之“范”，身正為范。作品選擇缸為花器，要的就是穩(wěn)重端正；劍蘭與射干，直立生長(zhǎng)，寧折不彎；君子蘭，君子之風(fēng)；松與菊，氣節(jié)之花材；靈芝神草佑良人。  
展示現(xiàn)場(chǎng) 作品送達(dá)后，老師們的欣喜之情，躍然于表。 講解寓意后，老師們的欣喜之情，發(fā)自肺腑。 而自己，則又一次切身感受到了傳統(tǒng)插花作為花禮贈(zèng)送的獨(dú)特魅力。 在傳情達(dá)意上，厚植于中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳統(tǒng)插花，與我們每一個(gè)人有著天然的親近感。即使日常生活中少見(jiàn)鮮活作品，但頌菊詠梅式的草木寄情，自然萬(wàn)物人格化，我們自小就在古文、詩(shī)詞及繪畫(huà)中被熏陶了，潛移默化到了內(nèi)心深處。 而傳統(tǒng)插花之美，除自然美之外，意境美是它的重中之重。花材組合一起，大都有寓意。比如玉蘭、海棠、牡丹組合一起，名為“玉堂富貴”；蘭花與桂花組合，意為“蘭桂齊芳”。即使是自然寫(xiě)景，亦是以景感人心。 傳統(tǒng)插花講究的，就是借花木寓情明志，舒展意趣。 所以，一幅傳統(tǒng)插花作品，可能只是插作了一枝花。但是，它遠(yuǎn)看是一枝花，近看并不是一枝花。 而這個(gè)中內(nèi)涵，懂之則惜之。 回看送往母校的五幅作品，才發(fā)現(xiàn)，好巧不巧選用的花器恰恰是中國(guó)傳統(tǒng)插花六大花器（瓶盤(pán)碗筒缸籃）中的五種，只差一碗。 也算是花器展示了。 而作品名稱—— 《師范》 學(xué)高為師， 身正為范。 滿園芬芳， 桃李天下。 也是好巧不巧，貌似一首詩(shī)。 前兩句為贊，后兩句為愿。 今日正日，祝敬愛(ài)的老師們，教師節(jié)快樂(lè)！ |
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