因?yàn)榧议L(zhǎng)老想這把知識(shí)給孩子教會(huì)。

教的過(guò)程中，家長(zhǎng)在拿成人的思維審視這個(gè)問(wèn)題。

而孩子的思維不一定和一樣。

再說(shuō)了，孩子的思維基礎(chǔ)薄弱，可供聯(lián)系的相關(guān)因素少，思索的速度自然要慢很多。

講解的時(shí)候，讓孩子用自己現(xiàn)有的思維能力思考，大人不要生拉硬拽。

你非要給孩子講會(huì)，讓孩子用你的思維方式考問(wèn)題的話，不急眼才怪。

家長(zhǎng)應(yīng)該給孩子留足思索的時(shí)間。

孩子接觸一個(gè)新的理論，相當(dāng)于在修一條新的思維水渠，這個(gè)工程的完成需要時(shí)間，給孩子留足時(shí)間梳理清楚，下次遇到這個(gè)問(wèn)題，理解起來(lái)便如順?biāo)兄邸?/p>

普遍的家長(zhǎng)都認(rèn)為，孩子的知識(shí)是別人教會(huì)的。

這是個(gè)錯(cuò)誤的教育理念。

任何人的知識(shí)的獲得，依靠的是自身的學(xué)習(xí)。

比如一個(gè)班級(jí)里，同樣的老師，同樣的課堂，學(xué)習(xí)的結(jié)果卻大相徑庭，為什么？

如果知識(shí)是別人教會(huì)的，結(jié)果應(yīng)該毫無(wú)二致。

但是結(jié)果不一樣，說(shuō)明學(xué)習(xí)的結(jié)果是由孩子的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)真程度決定的。

同樣的老師在教，認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生比不認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生學(xué)得要好。

就算是沒(méi)有人教，只要孩子想學(xué)，照樣能學(xué)好，而且比別人教出來(lái)的成果還要好。

可見(jiàn)知識(shí)的獲得靠的是學(xué)，而非外界的教。

所以最好的輔導(dǎo)就是引導(dǎo)，讓孩子自己思考。

大人要相信孩子有能力學(xué)好。

教育理念調(diào)到這個(gè)頻道，給孩子講題的時(shí)候自然會(huì)有平和心態(tài)，

大人孩子都輕松，而且學(xué)習(xí)成果會(huì)翻倍。