這堂課的結(jié)構(gòu)完整，定位準(zhǔn)確，抓住了民間故事的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生也有比較多的語(yǔ)文實(shí)踐時(shí)間。但是，總覺(jué)得導(dǎo)讀課要以激趣為主，換位思考，上完這堂課，我可能還是不太想讀這本書(shū)。怎么辦呢？例如課前交流是不是可以更自由更豐富一些，談?wù)勛约簽槭裁聪矚g這些民間故事，為什么這些民間故事改編成電視劇后能夠風(fēng)靡大江南北，原因在哪？而不是把“知識(shí)”看得太重。

師：同學(xué)們，你們喜歡讀民間故事嗎？

生：喜歡。

師：那除了課本上的《獵人海力布》和《牛郎織女》，你還知道哪些民間故事呢？來(lái)請(qǐng)你說(shuō)。

生：我還知道的民間故事有《天仙配》。

生：《自相矛盾》

生：《花木蘭》

生：《白蛇傳》

生：《寶蓮燈》

生：《女?huà)z補(bǔ)天》

師：哦，同學(xué)們知道的民間故事可真多。那四大民間傳說(shuō)你知道是哪四大民間傳說(shuō)嗎？

生：它們是《牛郎織女》、《白蛇傳》、《梁山伯與祝英臺(tái)》、《孟姜女》。

師：這些民間故事呀，他們有的被改編成了電視劇，還有的被改編成了電影。這些民間故事的特點(diǎn)是什么呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

生：想象神奇

生：語(yǔ)言通俗

生：人物簡(jiǎn)單

生：我眼中的民間故事情節(jié)反復(fù)。

師：這些都是民間故事的特點(diǎn)，我們一起說(shuō)——想象神奇、語(yǔ)言通俗、人物簡(jiǎn)單、情節(jié)重復(fù)。

師：那民間故事呀，總有我們想不到的神奇。大家是不是特別想讀了呢？嗯，我看到大家點(diǎn)頭了，那今天呀，袁老師就給大家?guī)?lái)了一本中國(guó)民間故事。在這一本書(shū)里面呀，有37個(gè)有趣的小故事。

師：那讀一本書(shū)的時(shí)候，你是用怎樣的方法來(lái)快速的了解它的呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。好，還請(qǐng)你。你是用怎樣的方法？

生：我先讀封面，再讀目錄，再讀序言，最后讀封底。

師：你的方法是讀封面、讀目錄、讀序言、讀封底。大家翻著試試看，讀封面，讀目錄，讀序言，這本書(shū)里面的序言就是閱讀指導(dǎo)，還有再讀讀封底。首先讓我們來(lái)讀封面，封面上有什么呢？

生：封面上面有田螺姑娘四個(gè)大字。

師：也就是說(shuō)，這本書(shū)是其中的一個(gè)故事命名的，對(duì)嗎？那封面上還有什么？

生：封面上還有主編。

師：這本書(shū)的主編是曹文軒、陳先云。有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這本書(shū)與別的書(shū)不同？它有主編，但是沒(méi)有？

生：作者

師：對(duì)，沒(méi)有作者。讓我們?cè)賮?lái)看目錄，大家翻開(kāi)。你發(fā)現(xiàn)了什么呢？翻一翻，你發(fā)現(xiàn)了什么呢？

生：我發(fā)現(xiàn)目錄被分為了四個(gè)部分。

師：上面寫(xiě)了一二三四，這四個(gè)部分是什么意思呢？

生：第一部分是教義傳說(shuō)，第二部分是歷史人物的傳奇故事，第三部分是神話傳說(shuō)，第四部分是山川風(fēng)物傳。

師：太棒了，請(qǐng)坐。那今天呀，袁老師就帶大家走進(jìn)這本書(shū)的其中的一個(gè)故事，大聲喊出故事的名字。

生：田螺姑娘。

1.找人物

師：首先，袁老師要問(wèn)問(wèn)大家，這個(gè)故事好看嗎？

生：好看

師：那這故事中的主人公是誰(shuí)呢？

生：他們是年輕人和田螺姑娘。

師：好，請(qǐng)坐。那年輕人有什么特點(diǎn)呢？

生：年輕人勤勞善良

師：年輕人勤勞善良，為過(guò)上美好的生活——

生：勤奮努力

師：那田螺姑娘呢？

生：田螺姑娘，她勤勞善良美麗能干。

師：我們看看是這樣嗎？那這個(gè)故事的結(jié)局又是怎樣呢？大家一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。它們兩個(gè)——結(jié)為夫妻。過(guò)上了怎樣的生活？

生：美滿的生活

2.理情節(jié)

師：哎呀，我們班同學(xué)真不簡(jiǎn)單，只一遍就找到了故事的主人公，知道了主人公的特點(diǎn)，同時(shí)了解了故事的結(jié)局。那田螺姑娘和年輕人之間發(fā)生了什么事情呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀故事，試著完成導(dǎo)讀單上的情節(jié)圖?？梢砸詫W(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)。情節(jié)圖可以以一個(gè)人執(zhí)筆來(lái)畫(huà)，其他人幫他理清情節(jié)。

師：大家看一看，這是我們班的楚曦文同學(xué)她畫(huà)的。楚曦文，你站起來(lái)，你來(lái)說(shuō)說(shuō)一說(shuō)。

生：首先是未遇之前年輕人日出而作，日落而息，自己的事情自己做。然后呢，他有一天下地干活，撿回了一個(gè)大田螺，舍不得吃，便把它養(yǎng)在水缸里，這是初遇見(jiàn)。遇見(jiàn)后第二天，屋子里干凈整齊，飯菜也好了，年輕人感到很奇怪，他就非常的困惑，坐等田螺姑娘。一直等不到結(jié)果，田荒了。然后他就繼續(xù)干活，田螺姑娘又幫年輕人做飯了。他明白了道理，只要勤勞，田螺姑娘就會(huì)做飯，結(jié)局最后勤勞的年輕人娶了美麗的田螺姑娘，幸福生活在一起。

師：大家把掌聲送給她。我想采訪你一下，你這種情節(jié)圖，你的心中是一種什么模式呢？

生：呃，這是分散式的情節(jié)圖。

師：哦，發(fā)散式的。其他有學(xué)習(xí)小組跟她的思維不一樣嗎？畫(huà)的情節(jié)圖有不一樣的嗎？有嗎？好，請(qǐng)你們小組請(qǐng)你到前面來(lái)。大家看一下，這是他們小組情節(jié)圖。采用的什么方式呢？

生：分叉式的情節(jié)圖

師：分叉式也叫？

師：樹(shù)形，像一棵樹(shù)。掌聲也送給他們小組。還有嗎？來(lái)請(qǐng)你。

生：我是金逸軒，我畫(huà)的是階梯式的情節(jié)圖。

師：怎么樣？同樣也是一目了然，還有不同的方法嗎？來(lái)請(qǐng)你。

生：我是王信，我們小組畫(huà)的是花瓣式情節(jié)圖。

師：怎么樣？把民間故事的優(yōu)美都展示了出來(lái)?？磥?lái)我們理情節(jié)可以用畫(huà)情節(jié)圖的方法來(lái)進(jìn)行，讓我們大家更快了解這個(gè)故事。

師：故事呀，是圍繞年輕人做飯吃、吃飯這件平常的事展開(kāi)的。但是啊，年輕人吃飯卻吃的一波三折，充滿了神奇。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅螢g覽故事，找出描寫(xiě)吃飯的語(yǔ)段，畫(huà)出神奇的地方填寫(xiě)表格。理情節(jié)呀，我們還可以用表格式來(lái)進(jìn)行，好同桌可以交流開(kāi)始。我發(fā)現(xiàn)合作使我們更快樂(lè)，合作使我們的效率更高。每一桌都在認(rèn)真的記錄著，你負(fù)責(zé)說(shuō)他負(fù)責(zé)寫(xiě)。寫(xiě)好的人讀一讀，再跟書(shū)上再對(duì)一對(duì)，看你的表格記錄正確嗎？寫(xiě)好的可以拿起來(lái)讀一讀。

師：好孩子們。那我們一起來(lái)回答好嗎？

3.悟愿望

師：借助表格也是理情節(jié)的一種方法，剛剛說(shuō)可以畫(huà)情節(jié)圖，可以通過(guò)填寫(xiě)表格等等。那孩子們，猜想一下，田螺姑娘為什么要幫助年輕人？我們看看誰(shuí)的想象最豐富、最有趣。

生：我猜想可能是上天覺(jué)得他很可憐，派田螺姑娘來(lái)幫助他的。

師：哦，是同情他，所以來(lái)幫助他。還有人是怎么想的呢？

生：田螺姑娘是神仙，她看年輕人這么勤勞來(lái)幫助她的。

師：哦。他欣賞他，所以來(lái)幫助他，還有嗎？再想想還有什么可能呢？

生：我覺(jué)得是田螺看見(jiàn)年輕人如此勤勞，她就變成姑娘去幫助年輕人。

師：愛(ài)慕他是吧？

生：我猜想是年輕人上輩子幫助了田螺姑娘，這輩子是來(lái)報(bào)恩的。

師：哦，是年輕人上輩子幫助了田螺姑娘，她是來(lái)報(bào)恩的。哎呀，大家想象真豐富！那既然田螺姑娘有神力，為什么他們結(jié)婚后還是努力勞動(dòng)，不用神力來(lái)過(guò)安逸的、富裕的生活呢？

生：我覺(jué)得他們不用神力過(guò)安逸富裕的生活呢，就是因?yàn)樘锫莨媚锞拖胱屇贻p人知道：只有天天勤勞的、努力的勞動(dòng)才可能過(guò)上安逸的生活，同時(shí)也讓讀這個(gè)故事的我們知道，只有每天勤勞，才能才能過(guò)上好日子。

師：掌聲送給她，她告訴我們一個(gè)關(guān)鍵詞，哪個(gè)關(guān)鍵詞？

生：勤勞。

師：是啊，一起讀——

生：只有勤勞才能獲得幸福的生活。勤勞是最大的財(cái)富。

師：這個(gè)故事寄托了老百姓什么愿望呢？來(lái)請(qǐng)你說(shuō)。

生：這個(gè)故事寄托了老百姓對(duì)幸福生活的向往。

師：對(duì)幸福生活的向往，老百姓很向往幸福生活，希望過(guò)上幸福美滿的生活，大家同意嗎？

生：同意。

師：好，一起讀一讀。

生：古代勞動(dòng)人民對(duì)美好生活的追求，希望辛勤勞動(dòng)過(guò)上幸福美滿的生活。

師：這是一種美好的愿望，也是一種學(xué)習(xí)的方法。那孩子們，很多民間故事，它敘述的方式是怎么樣??？

生：相似的。

師：到了你們初試身手的時(shí)候到了，我們以學(xué)習(xí)小組為單位，可以選擇其中的一個(gè)錦囊，試著講講故事。我不要求把故事都講下來(lái)，可以選擇其中的一個(gè)片段。開(kāi)始吧！

（小組練習(xí)講故事）

師：我想請(qǐng)同學(xué)到前面來(lái)講講故事，那首先要說(shuō)說(shuō)你們這學(xué)習(xí)小組選擇的是哪個(gè)錦囊，然后再進(jìn)行講故事，可以吧？好，哪一組先來(lái)？哦，你舉起了手來(lái)，就請(qǐng)你來(lái)這個(gè)交給你了，我現(xiàn)在要做學(xué)生了。你先先告訴我們大家，你是選的哪個(gè)錦囊？

生講述：我們小組選擇的是第三個(gè)錦囊：變身為故事中的人物，以他的口吻講。有一天我去田里耕作，意外的撿到了一個(gè)大田螺，我舍不得吃，就把它養(yǎng)在了水缸里。第二天我上午去田里耕作，回來(lái)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)灶上面有余火，鍋上面還熱氣騰騰的，打開(kāi)來(lái)一看，竟然飯做好了，菜也做好了，我非常的疑惑，想了又想。于是我又下地干活。晚上回來(lái)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)晚餐也做好了，我覺(jué)得可能是隔壁的那個(gè)好心腸的老奶奶幫助了我，我就去。問(wèn)了隔壁的老奶奶，老奶奶說(shuō)：不是我，我自己的活還忙不過(guò)來(lái)呢，怎么可能幫助你呢？于是到了第三天的時(shí)候。呃，我早上起來(lái)發(fā)現(xiàn)早餐也做好了，于是我又告訴了那個(gè)老奶奶，把事情的經(jīng)過(guò)又講給了她聽(tīng)，老奶奶說(shuō)一定呀是田螺姑娘幫助了你，你下次發(fā)現(xiàn)了田螺姑娘，你就把那個(gè)田螺殼藏起來(lái)，就是它就回不去了，于是我把那個(gè)田螺殼藏了起來(lái)，田螺姑娘。呃，田螺姑娘發(fā)現(xiàn)了我，于是我跟她說(shuō)我們兩個(gè)結(jié)為夫妻吧。田螺姑娘很愉快的答應(yīng)了，從此我們兩個(gè)人幸福的生活在一起。

師：大家可以看出他變身為誰(shuí)了？

生：年輕人。

師：好，這是這一組用的是錦囊三，那有運(yùn)用不同的錦囊的嗎？來(lái)，先請(qǐng)這位同學(xué)。

生講述：我們小組選擇的是錦囊一：豐富故事的細(xì)節(jié)，配上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作和表情。第二天，年輕人回到家，發(fā)現(xiàn)家里非常的整潔，飯菜也都全部做好了，年輕人很疑惑，到底是誰(shuí)給我做的飯菜呢？年輕人以為是隔壁的老太太幫助他，于是他來(lái)到了老太太的家里，問(wèn)：老太太，請(qǐng)問(wèn)是您給我做的飯菜嗎？老太太回答，不是的，我自己都還忙不過(guò)來(lái)呢。年輕人又問(wèn)，那到底是誰(shuí)給我做的飯菜呢？老太太回答，不知道啊，年輕人回到家還是很疑惑，但是呢，那幾頓飯菜倒是真不錯(cuò)。年輕人想，如果我也有一個(gè)妻子，天天幫我下地干活，幫我洗衣做飯，那該多好啊！到了晚上，年輕人還是睡不著覺(jué)，直到公雞叫了三聲，他終于想到了一個(gè)好辦法，開(kāi)開(kāi)心心的睡著了。到了第二天，年輕人像往常一樣出去田里干活，但是還沒(méi)到中午，他提前回到了家，推開(kāi)門，看見(jiàn)一個(gè)年輕貌美的姑娘在幫她洗衣做飯，那姑娘看見(jiàn)年輕人在望著她，趕忙躲進(jìn)了田螺殼里。年輕人把這件事情告訴了老太太，老太太說(shuō)一定是田螺姑娘在幫你。年輕人問(wèn)，那我該怎么辦呢？老太太回答。等下次他出現(xiàn)的時(shí)候，你把田螺殼藏起來(lái)，它就會(huì)變成你的妻子，年輕人覺(jué)得這個(gè)方法真好。于是開(kāi)開(kāi)心心的回家了。

師：掌聲送給她。好，還有一個(gè)機(jī)會(huì)，看哪一小組想把握這個(gè)機(jī)會(huì)。好，你們小組不一樣的錦囊嗎？

生：我們小組選擇的是變換情節(jié)的順序，設(shè)置懸念吸引聽(tīng)眾。

生講述：從前有一位年輕人和美麗的田螺姑娘生活在一起，她們?yōu)槭裁磿?huì)生活在一起呢？這還得從頭說(shuō)起，有一天年輕人到田里去干活。撿回來(lái)一個(gè)大田螺，他舍不得吃，就養(yǎng)在水缸里。

師：好掌聲也送給他！看來(lái)呀。民間故事講述的錦囊真的是很有用，剛剛他呀是用第四種變換情節(jié)的順序讓我們一下子就知道田螺姑娘和年輕人幸福美滿的生活在一起，那怎么會(huì)幸福美滿的生活在一起呢？激發(fā)我們的閱讀興趣。

師：同學(xué)們，民間故事口耳相傳，你講，我聽(tīng)；我講，他聽(tīng)。我們呀，一代代中國(guó)人就是這樣用自己的方式講述著這些故事，傳承著這些故事。所以，我們的民間故事才會(huì)從古老走到現(xiàn)在，再?gòu)默F(xiàn)在走向未來(lái)。

師：那現(xiàn)在讓我們把目光再聚焦到書(shū)上，再翻一翻目錄，預(yù)估自己閱讀每個(gè)故事所需的時(shí)間，制定一份閱讀計(jì)劃表。大家先看，這是一位同學(xué)的閱讀計(jì)劃，你可以做一些參考，同桌之間說(shuō)一說(shuō)。你準(zhǔn)備怎樣閱讀這本書(shū)呢？有什么計(jì)劃呢？可以說(shuō)一說(shuō)。

師：好，看著大家專注的神情，袁老師真高興，愉快的時(shí)光總是過(guò)得很快，一轉(zhuǎn)眼我們的導(dǎo)讀課就要接近尾聲了。今天這節(jié)課上呀，袁老師和大家一起找尋民間故事的閱讀方法——

生：找人物、理情節(jié)、悟愿望

師：希望大家用心讀這本書(shū)，用上這些方法，把這本書(shū)讀深，讀透。好，今天的課就上到這里，同學(xué)們下課起立。同學(xué)們，再見(jiàn)！