現(xiàn)在各高中學校對高三的復習備考工作越來越重視，越來越精準。隨著新課標和新教材改革的不斷深入，高考題正在發(fā)生深刻的變化，更加注重弘揚學科核心價值，落實立德樹人根本任務；更加注重素養(yǎng)導向，考查學生的關鍵能力；更加注重教考銜接，推進基礎教育課程改革；更加突出服務選才，助力拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)。同時，高考題也更加緊扣時代主題，關注青年成長，考查學生的綜合素質(zhì)和實踐能力，旨在培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神和實干精神的高素質(zhì)人才。

簡言之，為適應新高考，全面提升學生的核心素養(yǎng)，學校新課程育人體系建設要以“為黨育人，為國育才”為宗旨，以“辦人民滿意的教育”為基點，以落實“立德樹人”為根本任務，實施“五育”并舉，培養(yǎng)有理想、有擔當、有本領的時代新人。

這些變化一方面反映了時代發(fā)展的要求和教育改革的趨勢，另一方面也對2024年的高考提出更高的要求。為了讓高三教師充分做好2024年的高考復習工作，筆者就此提出五個方面的備考。

一、政策備考——把握高考的方向

隨著新高考和統(tǒng)編教材的實施、推進，使用新課標考卷的省份越來越多，包括一些“老高考”模式省份。新時代高考改革有三個轉(zhuǎn)變：

一是由考試評價工具到全面育人載體的轉(zhuǎn)變。在過去，高考被視為一種評價工具，主要用于評估學生的知識和技能水平，但在新時代，高考的定位已經(jīng)發(fā)生了變化，它不再僅僅是一種評價工具，而是一種全面育人的載體。高考的內(nèi)容和形式都更加注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和實踐能力，旨在促進學生的全面發(fā)展。這一轉(zhuǎn)變具體體現(xiàn)在：

（1）落實立德樹人。高考是選拔人才的重要手段，由考試評價工具轉(zhuǎn)變?yōu)槿嬗溯d體，就是要將高考的考查內(nèi)容、考查方式與德育相結合，注重考查學生的思想道德素質(zhì)和綜合素養(yǎng)，選拔出具有正確價值觀、道德品質(zhì)優(yōu)良的人才。

（2）科學服務選才。高考作為選拔人才的手段，要實現(xiàn)從“解題”到“解決問題”的轉(zhuǎn)變。這意味著高考不僅要考查學生的知識掌握程度，還要考查學生運用知識解決實際問題的能力，選拔出具有創(chuàng)新精神、實踐能力和綜合素養(yǎng)的人才。

（3）有效引導教學。高考由“以綱定考”到“考教銜接”的轉(zhuǎn)變，旨在引導中學教學更好地貼近高考考查要求，推進素質(zhì)教育，促進學生全面發(fā)展。高考內(nèi)容的改革也將推動中學教學內(nèi)容和教學方法的改革，實現(xiàn)考教的有效銜接。

（4）推動改革完善。高考內(nèi)容改革需要教育部門從質(zhì)量標準建設、命題工作體制機制完善等方面為高考內(nèi)容改革提供全方位保障。這不僅有利于高考本身的改進和完善，也有利于推動整個教育體系的改革和完善。

綜上所述，高考由考試評價工具到全面育人載體的轉(zhuǎn)變，不僅體現(xiàn)在考查內(nèi)容、考查方式的變化上，更是一種教育觀念的更新和教育模式的轉(zhuǎn)變，旨在培養(yǎng)具有時代性、全面發(fā)展的新型人才，為經(jīng)濟社會發(fā)展提供更多的人才支持。

二是由“解題”到“解決問題”的轉(zhuǎn)變。在過去，高考主要考察的是學生的解題能力，即學生能否用所學的知識解決給出的問題。然而，在新時代，高考已經(jīng)發(fā)生了變化，它更注重考察學生解決問題的能力，即學生能否運用所學的知識解決實際問題和創(chuàng)新思維。這種轉(zhuǎn)變旨在培養(yǎng)學生的實際操作能力和創(chuàng)新精神，使學生更好地適應社會發(fā)展的需求。

（1）提升選才效度，考查關鍵能力。優(yōu)化考查內(nèi)容、豐富呈現(xiàn)方式、創(chuàng)新設問角度，注重考查支撐學生未來長遠發(fā)展和適應社會進步要求的關鍵能力，讓善于獨立思考、認知能力強的學生脫穎而出。

（2）注重學用結合，創(chuàng)設真實情境。緊密結合經(jīng)濟社會發(fā)展、科學技術進步、生產(chǎn)生活實際創(chuàng)設情境，把課本知識與具體真實世界聯(lián)系起來，引導學生在解決實際問題過程中建構知識、培養(yǎng)能力、提升素養(yǎng)。

（3）突出思維品質(zhì)，強調(diào)開放靈活。從材料信息的豐富性、試題要素的靈活性、解題路徑的多樣性等方面增強試題的開放性，強調(diào)思維過程和思維方式，鼓勵學生多角度主動思考、深入探究。比如新高考英語推出讀后續(xù)寫的題型，將"閱讀"與"寫作"深度結合，深入考查綜合語言運用能力。

中學反饋：新高考命題反套路、反對背素材；材料來源于生活，接地氣；死記硬背、機械刷題、題海戰(zhàn)術難以發(fā)揮作用。

三是由“以綱定考”到“考教銜接”的轉(zhuǎn)變。在過去，高考主要是根據(jù)考試大綱來制定考試內(nèi)容，而現(xiàn)在，高考已經(jīng)發(fā)生了變化，它更加注重與基礎教育的銜接。高考的內(nèi)容和形式都更加貼近基礎教育的教學內(nèi)容，旨在促進高考與基礎教育的有效銜接，更好地推動素質(zhì)教育的實施。

（1）遵循課程標準，引導中學依標教學。限定在課標內(nèi)，注重全面性，突出主干和重點內(nèi)容的考查；依據(jù)學業(yè)質(zhì)量標準，深度不超過其規(guī)定的層次，引導中學做到應教盡教。

（2）注重以考促教，服務教學提質(zhì)增效。注重考查對基礎知識、基本技能、基本方法的深刻理解，引導教學把精力放在講透課程重點內(nèi)容上，強調(diào)在深刻理解基礎上的融會貫通、靈活運用，不考死記硬背、不出偏題怪題，引導中學把教學重點從總結解題技巧轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)，提升課堂效果和作業(yè)的效率。

教師認為：高考注重基礎性，強調(diào)綜合性、應用性和創(chuàng)新性，就是對"雙減"的最好呼應。

（3）堅持穩(wěn)中求進，助推育人方式改革。新老高考銜接、新舊課標交疊。在考試內(nèi)容覆蓋上保持平衡，在命題素材選擇上保持平實，在設問上保持平和，在試卷結構設計上保持平穩(wěn)。

教師認為：高考命題結構科學合理，穩(wěn)中有新，增強了中學把握課標理念、用好新編教材、構建有效課堂信心。

總之，新時代高考改革的三個轉(zhuǎn)變是為了更好地適應社會發(fā)展的需求，更全面地評價學生，更有效地促進學生的全面發(fā)展。同時，這也對教師提出了更高的要求，需要更加注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和實踐能力，實現(xiàn)高考與基礎教育的有效銜接。

1.《中國高考評價體系》解讀

新高考評價體系即《中國高考評價體系》，由教育部考試中心發(fā)布，該體系從高考的核心功能、考查內(nèi)容、考查要求三個方面回答“為什么考、考什么、怎么考”的考試本源性問題，從而給出“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一教育根本問題在高考領域的答案。

高考評價體系的核心功能是“立德樹人、服務選才、引導教學”，這體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求，也回答了“為什么考”的問題。高考評價體系由“一核”“四層”“四翼”組成，全面考查考生的核心價值、學科素養(yǎng)、關鍵能力和必備知識，旨在實現(xiàn)高考評價目標與素質(zhì)教育目標的內(nèi)在統(tǒng)一。

1.核心價值指標體系

2.學科素養(yǎng)指標體系

3.關鍵能力

知識獲取能力群，主要包括：語言解碼能力、符號理解能力、閱讀理解能力、信息搜索能力、信息整理能力，等等。

實踐操作能力群，主要包括：實驗設計能力、數(shù)據(jù)處理能力、信息轉(zhuǎn)化能力、動手操作能力、應用寫作能力、語言表達能力，等等。

思維認知能力群，主要包括：形象思維能力、抽象思維能力、歸納概括能力、演繹推理能力、批判性思維能力、辯證思維能力，等等。

 4．必備知識

理解并掌握人文社科的基本問題、原理與思想，尤其是人文思想的正確立場、觀點與方法。

理解并掌握基本的科學知識與技術、科學精神與思維方法。

掌握運用語言或其他符號形式進行表達的知識。

所謂的“一核、四層、四翼”具體是指：

“一核”為考查目的，即“立德樹人（高考的根本任務）、服務選才（高考的基本功能）、引導教學（基礎教育對高考的現(xiàn)實要求）”，是對素質(zhì)教育中高考核心功能的概括，回答“為什么考”的問題。

“四層”為考查內(nèi)容，即“核心價值、學科素養(yǎng)、關鍵能力、必備知識”，是素質(zhì)教育目標在高考中的提煉，回答“考什么”的問題。

查閱各學科考試內(nèi)容改革實施路徑相關文獻，我們總結了9門學科在“四層”上具體的考察內(nèi)容。

9門學科在“四層”上具體的考察內(nèi)容

在“四層”的考查標準之下，勢必會影響到中小學的教學摸索。除教科書的基礎知識之外，更重要的是考查學生那些看不見的綜合素質(zhì)，這對教師教學無疑提出了巨大的挑戰(zhàn)。僅僅滿足知識傳授的課堂教學將遠遠不夠，教師必須要能夠盤活知識，讓學生能夠?qū)W科知識和能力內(nèi)部進行整合與綜合運用，并且學以致用，能夠遷移課堂所學內(nèi)容、理論聯(lián)系實際，讓學生能夠在新穎或陌生的情境中主動地思考，發(fā)現(xiàn)新問題、找到新規(guī)律、得出新結論。

專業(yè)教師將面臨三個方面的挑戰(zhàn)。第一，須具備專業(yè)眼光、社會生活實踐眼光和價值眼光；第二，須具備專業(yè)知識、學科思維方法與思想方法、專業(yè)表達三項基本功；第三，須具備情境篩選能力與設計能力，基于內(nèi)容和行為表現(xiàn)的操作能力，以及知識整合能力。

核心價值（引領）——政治立場和思想觀念、世界觀和方法論、道德品質(zhì)與綜合素質(zhì)

核心素養(yǎng)（導向）——應對生活實踐、應對未來的學習或高等教育的學習，聚焦于應對生活實踐與學習探索情境

關鍵能力（重點）——支撐學生發(fā)展、適應時代要求的能力

必備知識（落實）——基本知識、概念、原理等基本知識體系

“四翼”為考查要求，即“基礎性、綜合性、應用性、創(chuàng)新性”，是素質(zhì)教育的評價維度在高考中的體現(xiàn)，回答“怎么考”的問題。

在備考過程中，學生需要全面準備，包括共性知識和個性準備，同時注重綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師也需要根據(jù)高考評價體系的要求，科學備考，注重培養(yǎng)學生的解決問題的能力，以及獨立思考和創(chuàng)新能力。

總之，《中國高考評價體系》是一個以價值為引領的、系統(tǒng)的、科學的、創(chuàng)新的評價體系，有助于在高考的各項工作中切實落實立德樹人的根本任務。

2.解讀各學科《基于高考評價體系的學科考試內(nèi)容改革實施路徑》。該文明確了學科高考內(nèi)容改革的理論基礎、學科考試的功能定位（如“立德樹人、服務選才、引導教學”）、學科考查內(nèi)容（如核心價值、學科素養(yǎng)、關鍵能力和必備知識）、學科考查要求、學科考查載體等一系列實施路徑，旨在將高考評價體系與學科考試內(nèi)容改革相結合，實現(xiàn)高考評價目標與素質(zhì)教育目標的內(nèi)在統(tǒng)一。

以《基于高考評價體系的化學科考試內(nèi)容改革實施路徑》為例

3.學科課程標準解讀

結合高考解讀學科課程標準需要考慮以下幾個方面：

（1）學科核心素養(yǎng)與高考考查目標。學科核心素養(yǎng)是學科育人的基本目標，高考考查目標是高考評價的核心要素，兩者具有內(nèi)在一致性和相互支撐性。因此，在解讀學科課程標準時，需要深入理解學科核心素養(yǎng)和高考考查目標之間的關系，以及高考命題如何圍繞學科核心素養(yǎng)和高考考查目標來設計。

（2）學科知識體系與高考考查內(nèi)容。學科知識體系是學科課程的基礎，高考考查內(nèi)容是高考命題的核心要素之一。因此，在解讀學科課程標準時，需要理解學科知識體系的構成和特點，同時深入理解高考考查內(nèi)容的設計和特點，以及高考命題如何圍繞學科知識體系和高考考查內(nèi)容來設計。

（3）學科思想方法與高考考查方式。學科思想方法是學科課程的靈魂，高考考查方式是高考命題的重要方面。因此，在解讀學科課程標準時，需要理解學科思想方法的內(nèi)涵和特點，同時深入理解高考考查方式的設計和特點，以及高考命題如何圍繞學科思想方法和高考考查方式來設計。

（4）學科評價標準與高考評價標準。學科評價標準是學科課程質(zhì)量的重要保障，高考評價標準是高考命題的質(zhì)量標準。因此，在解讀學科課程標準時，需要理解學科評價標準的構成和特點，同時深入理解高考評價標準的設計和特點，以及高考命題如何圍繞學科評價標準和高考評價標準來設計。

總之，結合高考解讀學科課程標準需要深入理解學科核心素養(yǎng)、學科知識體系、學科思想方法和學科評價標準與高考考查目標、高考考查內(nèi)容、高考考查方式和高考評價標準之間的關系，以及高考命題如何圍繞這些要素來設計。同時，需要結合具體的高考實例，深入分析高考命題的特點和規(guī)律，從而更好地理解學科課程標準和高考之間的關系。

二、信息備考——把握高考的變化

高考信息備考主要關注兩個方面：

一要把握高考政策的變化。如招生指標、考試內(nèi)容、考試趨勢及導向等。

二要把握時事熱點的變化。如：

（1）關注社會熱點。關注社會熱點事件，例如環(huán)保、科技、教育、文化、醫(yī)療等，了解相關政策和事件對高考考試的影響。

（2）關注國家政策。關注國家政策的調(diào)整和變化，例如稅收政策、就業(yè)政策、教育政策等，了解其對高考考試的影響。

（3）關注國際形勢。關注國際形勢的變化和國際關系的發(fā)展，例如貿(mào)易戰(zhàn)爭、地區(qū)沖突、國際合作等，了解其對高考考試的影響。

（4）關注科技發(fā)展。關注科技發(fā)展的最新進展，例如人工智能、新能源、生物技術等，了解其對高考考試的影響。

（5）關注文化現(xiàn)象。關注文化現(xiàn)象的變化和流行，例如流行文化、傳統(tǒng)文化、藝術等，了解其對高考考試的影響。

在關注時事熱點時，要注意與高考文件的結合，了解高考考試對時事熱點的考查方式和考查角度，為備考高考提供更有價值的指導。

學科教師通?？梢酝?/span>過以下途徑收集高考備考信息：

1.研究歷年高考真題和答案。通過研究歷年高考真題，可以了解高考的出題規(guī)律和考試方向，掌握高考的最新動態(tài)和變化。同時，可以參考歷年高考的答案，了解評分標準和常見錯誤，從而更好地指導學生進行備考。具體來說，教師可以通過以下方式進行研究：

2.參加高考備考培訓和會議。參加高考備考培訓和會議，可以獲取有關高考備考的最新信息和動態(tài)，學習備考技巧和策略，并與同行交流和分享經(jīng)驗。

3.關注高考官方網(wǎng)站和媒體。關注高考官方網(wǎng)站和媒體，可以獲取有關高考的最新信息和動態(tài)，包括考試政策、考試安排、招生計劃等，從而更好地指導學生進行備考。

4.參加學科專業(yè)委員會或教研組的討論。參加學科專業(yè)委員會或教研組的討論，可以與同行交流和分享學科教學和備考的最新成果和經(jīng)驗，了解學科教學的最新發(fā)展和變化，從而更好地指導學生進行備考。

5.與其他學科教師交流。與其他學科教師交流，可以了解不同學科的備考信息和動態(tài)，學習不同的備考技巧和策略，從而更好地指導學生進行備考。

總之，學科教師需要時刻關注高考的最新動態(tài)和變化，不斷學習和研究高考備考的相關信息，積累經(jīng)驗和技巧，從而更好地指導學生進行備考。

三、真題備考——把握高考考什么、怎么考和考到何種程度

人們常說，方向比努力更重要。因此，研究高考題才能預測高考題。高考題是最好的備考資料。認真研究歷年的高考題就很容易找出命題的軌跡，從而把握高考的難度。怎樣研究高考原題呢？

1.歷年試題，整體研究找共性。通過對歷年高考原題進行整體研究，可以找到考試科目、考試形式、考試時間、題型難度等方面的共性，這些共性反映了高考的基本規(guī)律和特點，可以為備考高考提供基礎和指導。

2.近年試題，重點研究找趨勢。通過對最近幾年的高考原題進行重點研究，可以找到考試內(nèi)容和形式的趨勢，例如考試內(nèi)容的更新、題型的變化、難度的調(diào)整等，這些趨勢反映了高考的發(fā)展方向和變化趨勢，可以為備考高考提供更加準確的方向和指導。

3.相同試題，對比研究找變化。通過對相同科目的歷年的高考原題進行對比研究，可以找到題型的變化、難度的變化、考點的變化等，這些變化反映了高考的出題規(guī)律和考試特點，可以為后續(xù)的備考提供更加精準的指導和復習方向。

4.不同試題，分類研究找差別。通過對不同地區(qū)、不同年份的高考原題進行分類研究，可以找到考點的差別、難度的差別、文化背景的差別等，這些差別反映了不同地區(qū)和不同年份的考試特點和發(fā)展趨勢，可以為后續(xù)的備考提供更加全面的指導和復習策略。

5.外省試題，集中研究找動態(tài)。通過對外省的高考原題進行集中研究，可以了解其他地區(qū)的考試動態(tài)和考試趨勢，例如教育改革的趨勢、考點變化的趨勢、題型難度的趨勢等，這些動態(tài)和趨勢反映了外省高考的發(fā)展方向和變化趨勢，可以為后續(xù)的備考提供更加開放和全面的指導和復習策略。

四、學情備考——把握學生學習上的短板

學情備考是高三復習中的一個重要環(huán)節(jié)，它要求教師深入了解學生的學習情況，準確把握學生的學習短板，為備考提供有針對性的指導。

學習短板是學生在學習中存在的一些不足，可能是知識掌握不扎實、學習方法不當、思考能力不足等問題。這些短板會影響學生的學習效果，導致考試成績不盡如人意。因此，教師需要通過各種途徑了解學生的短板，例如通過課堂觀察、作業(yè)批改、個別談話、調(diào)查問卷等方式。

簡單地說，高三復習就是提高學生高考的學科成績。學情分析就是尋找學生的增分點。學生的增分點包括以下幾個方面：

1.知識漏洞。學生對于某些知識點掌握不夠扎實，需要加強理解和記憶。

2.技能不足。學生對于某些技能掌握不夠熟練，需要加強練習和提高。

3.思維偏差。學生對于某些問題的思考存在偏差，需要糾正思維錯誤并培養(yǎng)正確的思維方式。

4.粗心大意。學生對于某些題目粗心大意，需要加強審題和檢查，培養(yǎng)細致耐心的解題習慣。

通過精準分析和針對性輔導，可以幫助學生找到自己的增分點，提高學習效果和成績。

在了解學生的學習短板后，教師需要采取一系列措施來幫助學生解決這些問題。例如，針對知識掌握不扎實的問題，可以提供針對性的復習資料和練習題，幫助學生鞏固基礎知識；針對學習方法不當?shù)膯栴}，可以提供學習方法的指導，幫助學生找到適合自己的學習方法；針對思考能力不足的問題，可以提供思維訓練，提高學生的思維能力。

五、教材備考——把握高考題與教材內(nèi)容的關系

在教材備考中，把握高考題與教材內(nèi)容緊密聯(lián)系，尤其是一些學科如歷史、地理、政治等學科，雖然材料在書外，但是答案卻在書上。因此，在備考考中要注意以下幾點：

1.深入理解教材。教材是備考的基礎，應全面、深入地理解教材內(nèi)容，尤其是那些重要的概念、理論和實踐案例。對于教材中的重點和難點，應特別注意。如高中語文教材是一個豐富的知識寶庫，蘊含著許多未被深入挖掘的素材。因此，我們應該在完成課本教學任務的基礎上，對教材內(nèi)容進行深入理解，包括對作者、時代背景、藝術手法等方面的探究。

2.聯(lián)系高考題。在理解教材內(nèi)容的基礎上，需要將其與高考題進行聯(lián)系。這包括對高考題的解析、比較和延伸，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律和特點，幫助我們更好地理解和掌握教材內(nèi)容。注意教材內(nèi)容在高考題中的顯性呈現(xiàn)。高考題中有一部分直接來源于教材，或是明確要求聯(lián)系教材尋求答案。對于這些題目，必須熟悉教材中的相關知識點，并能夠準確記憶和運用。

3.明確考點，延伸鞏固。教材中存在著許多考點，應明確這些考點，并對其進行深入理解和鞏固。同時，還應延伸學習相關的知識和技能，以擴大知識面和提高解決問題的能力。

4.靈活運用教材內(nèi)容。考題往往與實際生活密切相關，因此，在備考過程中，應將教材內(nèi)容與實際生活相聯(lián)系，學會靈活運用所學知識解決實際問題。

5.不斷練習和總結。通過大量的練習和總結，可以更好地把握高考題與教材內(nèi)容的關系，找出規(guī)律和技巧，提高備考效率和準確性。

總之，教材備考是把握高考題與教材內(nèi)容關系的關鍵。我們需要深入理解教材內(nèi)容，明確考試考點，聯(lián)系高考題，積累知識和經(jīng)驗，從而更好地應對高考。教材是備考的基礎，應通過大量的練習和總結，不斷提高對高考題與教材內(nèi)容關系的把握，以取得優(yōu)異的成績。