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學(xué)研并重 砥礪前行——我的教育實(shí)習(xí)之路2023年2月23日，我來到焦作市第十一中學(xué)進(jìn)行教育碩士實(shí)習(xí)。我的校外導(dǎo)師是教育部新時代中小學(xué)名師培養(yǎng)對象、中原名師、正高級教師張懷華。張老師親切地接收了我，為我協(xié)調(diào)安排了食宿，并把我引見給高一物理組的各位老師：吳桂松老師，郭亮老師，楊吉祥老師。高一物理組的老師們十分熱情地為我安排了辦公位置，并與我溝通，簡單了解了一下我的情況，熱烈歡迎我來到焦作市第十一中學(xué)實(shí)習(xí)。第二天，張懷華老師在他的中原名師工作室里與我進(jìn)行了坦誠而深入地交流，交流內(nèi)容包羅萬象。
[物理學(xué)史]天體運(yùn)動物理學(xué)史，斯臺文鏈與靜力平衡的歷史淵源，電磁學(xué)發(fā)展史，近代原子物理發(fā)展史。
[跨學(xué)科教學(xué)]穩(wěn)定與變化：電磁慣性定律，化學(xué)勒夏特列原理，地理風(fēng)蝕水蝕現(xiàn)象，生物種群變化。能量與物質(zhì)：物理學(xué)科的機(jī)械能守恒定律，化學(xué)反應(yīng)的蓋斯定律，生物系統(tǒng)內(nèi)的能量流動，食物鏈的能量傳遞效率。功能與結(jié)構(gòu)：碳分子結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性，分子結(jié)構(gòu)與相似相容性，同位素的物理性質(zhì)，自然界的反沖現(xiàn)象，蜘蛛飛行現(xiàn)象，肌絲滑行理論。跨學(xué)科實(shí)踐項(xiàng)目：自制智能魚缸，自制電動機(jī)，利用手機(jī)測心率，建筑工地水資源再利用，新型飛機(jī)螺旋槳等。[應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)進(jìn)行物理教學(xué)]利用“手機(jī)+彈簧簡諧運(yùn)動”自制質(zhì)量測量工具；借助手機(jī)光傳感器顯示化學(xué)平衡；幾何畫板研究光路圖和磁聚焦；利用Workingmodel進(jìn)行動力學(xué)和運(yùn)動學(xué)仿真。此次交流，讓我認(rèn)識到了物理教學(xué)的包羅萬象，也體會到了張老師深厚的物理學(xué)知識底蘊(yùn)、先進(jìn)的教學(xué)理念、豐富的物理教學(xué)知識與手段。交流的最后，張懷華老師為我制定了詳細(xì)的教育實(shí)習(xí)計(jì)劃，在這幾個月實(shí)習(xí)中，我如期完成了教育實(shí)習(xí)計(jì)劃，現(xiàn)從教學(xué)理念、課程研究能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)能力與技巧、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力、教學(xué)研究與教育寫作等六個方面來總結(jié)我的教育實(shí)習(xí)。在聽課過程中，各位老師根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，會秉承不同的教學(xué)理念，例如：對知識性較強(qiáng)的內(nèi)容，采用結(jié)構(gòu)主義教學(xué)觀；對于物理概念的生成，采用建構(gòu)主義教學(xué)觀；對于物理與技術(shù)、工程相融合的內(nèi)容，采用STEM教學(xué)觀。不論各位老師每節(jié)課教學(xué)理念個性如何，其教學(xué)理念的共性都為“從生活走向物理，從物理走向社會”。其中張懷華老師的課程理念獨(dú)樹一幟，其課程理念體現(xiàn)了生活安全教育，物理學(xué)與人體結(jié)構(gòu)，物理學(xué)與工程設(shè)計(jì)，物理學(xué)與社會發(fā)展，物理學(xué)與詩詞歌賦，物理學(xué)發(fā)展與人類命運(yùn)，物理學(xué)與宇宙探索等。在本學(xué)期的教育實(shí)習(xí)中，在張老師的指導(dǎo)下，我也逐漸形成了自己的教學(xué)理念：不以教材為世界，而以世界為教材；無實(shí)驗(yàn)不物理；以學(xué)科核心概念為中心的大概念教學(xué)理念；以跨學(xué)科概念為中心的跨學(xué)科教學(xué)理念。在高一物理組每周3次的小組教研活動中，集體討論每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)以及教學(xué)難點(diǎn)的突破手段，并對教學(xué)疑難問題進(jìn)行研討：例如，引力加速度和重力加速度的區(qū)別，地球靜止衛(wèi)星和同步衛(wèi)星的區(qū)別，角速度的矢量性，功的物理意義，物體力學(xué)方程約束的完整性，等量異種電荷等勢面的特點(diǎn)，布朗運(yùn)動的判斷條件等。在張懷華老師主講的焦作市名師講堂《行星的運(yùn)動》的教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，他根據(jù)這節(jié)課的特點(diǎn)，查閱了大量物理學(xué)史相關(guān)的書籍和文獻(xiàn)，并在大學(xué)物理教材中尋找教學(xué)思路。這使我意識到，對高中課程研究，不應(yīng)受到學(xué)段的桎梏，應(yīng)跳出中學(xué)物理的藩籬，在物理學(xué)史和大學(xué)物理中尋找教學(xué)靈感和教學(xué)思路。在本學(xué)期的教育實(shí)習(xí)中，在張懷華老師的指導(dǎo)和熏陶下，我逐漸形成了自己的教學(xué)研究方式：即通過對《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》研究，確定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)；通過不同版本的高中物理教材對比研究（包括外國教材），確定教學(xué)思路；通過物理學(xué)史和大學(xué)物理知識的研究，獲取教學(xué)靈感。在高一物理組的各位老師的指導(dǎo)下，我逐漸學(xué)會了精心挑選教學(xué)素材，并對其進(jìn)行細(xì)致加工，合理安排教學(xué)流程并繪制教學(xué)流程圖，注重以問題驅(qū)動教學(xué)，使教學(xué)節(jié)奏張弛有度，課堂環(huán)節(jié)動靜結(jié)合，觀察實(shí)驗(yàn)和理論建構(gòu)交替進(jìn)行，互為補(bǔ)充。在本學(xué)期的教育實(shí)習(xí)中，在張懷華老師的指導(dǎo)和監(jiān)督下，我進(jìn)行了多次班級授課。張老師在聽評課過程中，指出了我的教學(xué)技能問題，例如教學(xué)體態(tài)，教學(xué)語言，課堂氣氛和講課節(jié)奏等方面的問題，并耐心指導(dǎo)我如何克服這些缺點(diǎn)。在多次的教學(xué)實(shí)踐中，我逐漸提高了自己的教學(xué)能力：即在[教學(xué)風(fēng)格方面]注重語言簡潔和節(jié)奏感，注重引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)，體現(xiàn)學(xué)生主體地位；注重利用課堂生成性教學(xué)資源。在[教學(xué)方式方面]注重教學(xué)方式多樣,從古詩詞、生活現(xiàn)象、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等多種形式引入物理情境和物理問題；根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，采取理論分析、探究實(shí)驗(yàn)和仿真實(shí)驗(yàn)來引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)物理知識。在[教學(xué)技巧方面]注重利用思維導(dǎo)圖，梳理物理概念與物理規(guī)律之間的邏輯關(guān)系；注重培養(yǎng)學(xué)生建模思維，將常見物理問題歸納為若干個常見物理模型，引導(dǎo)學(xué)生靈活使用物理模型進(jìn)行問題分析，即以基本物理模型為抓手，培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力；在學(xué)生熟練使用常見物理模型后，再引導(dǎo)學(xué)生通過修改、組合物理模型，提高學(xué)生對復(fù)雜物理問題的建模能力和模型分析能力。五、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力在本學(xué)期教育實(shí)習(xí)中，我參與了張懷華老師的多次物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程。張老師在課堂上多次利用物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，展現(xiàn)了極致的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)施能力。在這個過程，我深刻領(lǐng)悟到了物理探究實(shí)驗(yàn)的魅力，真正理解了“無實(shí)驗(yàn)不物理”的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念的深刻內(nèi)涵。在教學(xué)實(shí)踐中，我也嘗試使用物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，例如：利用自行車來講圓周運(yùn)動，利用Tracker軟件驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律，利用Workingmodel 軟件設(shè)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)來講解“導(dǎo)體靜電平衡狀態(tài)下的電荷分布”，利用智能手機(jī)磁力計(jì)探究彈簧振子的振動規(guī)律，每一次實(shí)驗(yàn)教學(xué)體驗(yàn)都讓我欣喜若狂。本學(xué)期的教育實(shí)習(xí)，在張懷華老師的指導(dǎo)下，在[跨學(xué)科實(shí)踐]和[基于信息化技術(shù)的建模能力培養(yǎng)]兩個方向上，我進(jìn)行了一系列教育研究工作。在此過程中，我切身體會到了教育寫作的作用：梳理思路，使自己思維邏輯更為清晰；教育寫作與教學(xué)設(shè)計(jì)異曲同工，進(jìn)行教育寫作的過程中，也在提高自己的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。張懷華老師告訴我，物理學(xué)科教學(xué)應(yīng)為國家急需的拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)奠基，而培養(yǎng)這樣的人才，靠傳統(tǒng)的教學(xué)形式是不夠的，必須拓展新的教學(xué)實(shí)踐形式，即基于信息化技術(shù)的物理探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐。應(yīng)用幾何畫板、Workingmodel、Tracker、智能手機(jī)Phyphox等信息化技術(shù)對來自生活化的、真實(shí)的物理原始問題進(jìn)行物理建模分析，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)初步的科研訓(xùn)練。提升學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，從而引導(dǎo)學(xué)生逐步成長為國家急需的拔尖創(chuàng)新人才。而要實(shí)施這樣的物理教育，首先物理教師就應(yīng)該具備初步科學(xué)研究素養(yǎng)，因此，我會在這方面堅(jiān)定不移地走下去。在參與張老師的教學(xué)研究過程中，我逐漸形成了教育寫作的習(xí)慣。把每天的教學(xué)反思，教學(xué)研究及時的記錄下來，逐步提升了自己的教學(xué)研究和教育寫作能力，并嘗試撰寫期刊論文。時光如白駒過隙，世事如白云蒼狗。在不知不覺之間，一個學(xué)期的教育實(shí)習(xí)已經(jīng)過去了。在實(shí)習(xí)期間，在張懷華老師的指導(dǎo)和焦作市第十一中學(xué)諸位領(lǐng)導(dǎo)老師的幫助下，讓我有機(jī)會將所學(xué)的教育理論付諸實(shí)踐，讓我有機(jī)會在實(shí)踐中提升凝練教學(xué)理論，從而使自身的教育理論和教學(xué)能力都得到了提高。對于諸位領(lǐng)導(dǎo)老師的幫助，學(xué)生我會銘記在心，感戴不忘！該生教學(xué)科研基本功扎實(shí)，態(tài)度端正，積極主動，刻苦鉆研，虛心請教，堅(jiān)持每天聽課和晚自習(xí)輔導(dǎo)，并利用課余時間深入班級培優(yōu)扶弱，受到學(xué)生、班主任和所在級部的一致好評。在教育實(shí)習(xí)之余，他積極參與中原名師高中物理工作室的項(xiàng)目研究，協(xié)助做好英文文獻(xiàn)的翻譯工作，利用自己掌握的工程建模和數(shù)學(xué)分析工具破解項(xiàng)目難題，有效推動了中原名師工作室項(xiàng)目研究的進(jìn)展。他還利用自己所長，為學(xué)校鉛球隊(duì)員做建模分析，指導(dǎo)鉛球隊(duì)員科學(xué)訓(xùn)練，成效顯著。 總之，該生圓滿完成了教學(xué)實(shí)踐任務(wù)，實(shí)習(xí)考核成績?yōu)閮?yōu)秀。 附錄2 優(yōu)秀實(shí)習(xí)生榮譽(yù)證書
優(yōu)秀實(shí)習(xí)生榮譽(yù)證書
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