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李海榮（四川省成都市實(shí)驗(yàn)中學(xué)行知校區(qū)）篇目：《跳水》（已經(jīng)學(xué)習(xí)）《空城計(jì)》（節(jié)選）《花錢“買”噪聲的老人》《小房子變大房子》任務(wù)一：初始逆向思維；對比讀《跳水》《司馬光》1.看著思維圖請用1.2句說一說《跳水》的起因經(jīng)過結(jié)果。2.當(dāng)孩子遇到危險的時候，水手們是什么反應(yīng)？（讀一讀相關(guān)的句子）老師總結(jié)：也就是水手們認(rèn)為，只要孩子一失足，就會摔死——孩子不能離開橫木5.孩子得救了，你們想到了三年級我們讀了相類似的故事？（司馬光）6.司馬光和船長在救人的時候思維有什么相同的地方？老師：他們的想法和周圍的人的想法是否一樣？這樣的想法就是——反著想。專業(yè)的思維就是——逆向思維在逆向思維的時候你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？任務(wù)二：多維度理解逆向思維——連環(huán)思 共讀《空城計(jì)》1.當(dāng)司馬懿率領(lǐng)15萬軍隊(duì)逼近他們的時候，諸葛亮是怎么做的？找到相關(guān)段落，師生合作讀?！静迦肫巍?o:p>2.諸葛亮這樣做他是怎么想的？（六段中的話，學(xué)生讀）老師：這是諸葛亮想的，但是他把它說出來了。我們就知道他的想法。他的想法是不是逆向思維呢？我們剛才說逆向思維是有一個和他對著的想法。那么當(dāng)大軍來襲的時候，慣常的想法是什么？生：“眾關(guān)驚服”相關(guān)句子。老師：我們把諸葛亮的想法和司馬懿的想法對比起來看會更有意思。男生讀諸葛亮的想法：料我平生謹(jǐn)慎，必不弄險。老師小結(jié)：司馬懿的想法和諸葛亮的想法怎么樣？——完全一樣。我們再看諸葛亮的想法，其實(shí)諸葛亮 是想到了事情的結(jié)果小結(jié)：逆向思維不僅僅是反著想，還要連環(huán)思。這才是真正意義上的逆向思維。4.學(xué)生梳理《跳水》里船長的思維路徑（反向思考，從結(jié)果倒推）這樣思維的環(huán)境：風(fēng)平浪靜、小結(jié)：兩個故事里總有人慣常的想，總有人反正思考，而且不是一點(diǎn)想而是連環(huán)思。1.分組閱讀合作梳理《花錢“買”噪聲的老人》《小房子變大房子》提示：選讀《花錢“買”噪聲的老人》或《小房子變大房子》，看看這兩個故事中的逆向思維體現(xiàn)在哪里？試著寫出兩個故事的“思維連環(huán)”。老師：你們是否認(rèn)可爺爺是不是有逆向思維？聰明老人有沒有逆向思維？小結(jié)：我們讀了幾個故事，故事里都有逆向思維。船長在危機(jī)的時候用逆向思維，集中生智；諸葛亮在危機(jī)中用逆向思維，險中求勝；爺爺和聰明老人，在困境中用逆向思維，困中謀破。1.在重慶山火中，我們是用什么辦法把他撲滅的？（回顧山火撲救——以火滅火：這是一種特殊的滅火手段，在這場戰(zhàn)斗中，本沒有路，沒有燈，是無數(shù)——）老師：以火滅火，本身就是思維的火花，我們看到的是人類智慧的光芒。課堂總結(jié)：我們圍繞“逆向思維”為議題，發(fā)現(xiàn)逆向思維就是反著想，（引入六單元的單元導(dǎo)語）
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