可能是因為臨近中高考的緣故，最近總能看到一些家長對自己沒有培養(yǎng)出孩子的學習內(nèi)驅(qū)力感到自責。

當然，這部分家長確實也不太多。

因為更多家長還會認為這個責任主要在孩子身上。

想想其實也能理解，畢竟孩子從小到大關(guān)于為什么要好好學、應(yīng)該怎么學等，父母早就說過無數(shù)遍了，甚至為了幫助孩子孩子學好，父母也付出了大量的時間精力以及金錢。

所以做父母的已經(jīng)盡力了，那么孩子在學習上還是沒有內(nèi)驅(qū)力的話，那就只能說明問題出在了孩子身上。

沒有多少父母會愿意承認或者愿意去反思是不是自己之前做的那些事情、說的那些話本身就是有問題的。

我這不是想指責誰。

恰恰相反，我這里想要說的是在這個問題上，家長既不用自責，也不需要把責任推給孩子，因為學習內(nèi)驅(qū)力這個東西本來就是極難培養(yǎng)的。

而之所以我們會覺得這東西培養(yǎng)起來不太難，主要是拜一些短視頻所賜。

我們得承認，真的有父母“順其自然”就能培養(yǎng)出孩子學習內(nèi)驅(qū)力的例子。

但這種例子不可能被復(fù)制，畢竟我們變不成這樣的父母而孩子也不是那個孩子，所以強行去學的話，能學到點皮毛都算好的。

但如果我們把“培養(yǎng)內(nèi)驅(qū)力”當成是一門藝術(shù)、技術(shù)的話，那么如何更好地掌握則一定是有跡可循的。

當然，我們也可以不用“培養(yǎng)”這個詞，而是用“激發(fā)”，比較而言我倒是傾向于后者，因為它的邏輯相當于潛意識里讓我們都相信，每個孩子都有內(nèi)驅(qū)力，只不過是沒有被引導(dǎo)、激發(fā)出來而已。

有了這樣的認知基礎(chǔ)還不夠，因為我們還需要做很多的準備工作。

首先我們要解決的不是找某些具體的操作方法

比如說當面對孩子遇到了失敗、挫折的時候，我們必須得如何說、如何做就能讓孩子重拾信心、重燃斗志等等。

這種內(nèi)容在很多短視頻里都可以看到，但它們所能解決的其實只有一個問題：如果你做得不好，只會讓問題變得更糟，甚至會影響孩子一生等等。

而那些所謂的正確的、好的方式在實踐中因為孩子、父母的差異太大，所以往往也是難以起到明顯積極效果的。

所以看是可以的，看的目的我覺得更多應(yīng)該是引發(fā)我們對這件事情的深度思考，而不是局限于感慨、精神刺激以及拿來就用的秘籍。

其次我們需要做的是先去了解一下什么是內(nèi)驅(qū)力

試圖培養(yǎng)、激發(fā)孩子學習內(nèi)驅(qū)力的父母，我認為最應(yīng)該先去做的事情是了解一下到內(nèi)驅(qū)力到底是個什么東西，到底都有什么東西會影響到它。

不要總是盯著有內(nèi)驅(qū)力的“表現(xiàn)”，而是要從它到底是什么、受什么影響等這些根源性的問題去重新認識它。

在這方面我的建議是一定要多看各種理論分析。

因為這確實是一個很大的話題，不同的研究或者說不同的側(cè)重表述也會給我們不同的感受。

多看再加上多思才能讓我們更好地理解。

例如通過我隨便說，突然某一天我們學到了也理解了原來“內(nèi)驅(qū)力”這個東西其實也只是影響孩子學好的一個條件，而不是全部。

因為我們還注意到想要讓孩子學好，首先他得有較強的“學習力”，然后他得有較強的學習動機（內(nèi)驅(qū)力），最后我們還會發(fā)現(xiàn)原來意志力也很關(guān)鍵，并且它還會不斷被消耗，所以還需要我們不斷給予補充“能量”才行……

此時可能我們就會理解了為什么我們很多道理講得很漂亮，孩子也認可，但就是無法實現(xiàn)有效轉(zhuǎn)化——很可能一方面是因為孩子本身的“學習力”還有待提升，比如基礎(chǔ)薄弱、效率低下等，另一方面則是因為意志力、毅力本身是很容易被消耗的，當其強度不足以低于惰性、畏難、疲憊等事物影響時，就會影響學習積極性以及學習的質(zhì)量……

沒有哪本書一定能夠說明我們自己以及我們自己孩子的所有問題，但多看一些總會讓我們對自己、對孩子、對學習等等諸多事情有更進一步的認知和思考。

對大多數(shù)父母而言，不是沒有時間學習、了解這些事情，也不是沒有能力、看不懂這些。

我們很多父母只不過是太過焦慮、著急了，總是渴望能夠找到快速、有效的秘籍以盡快解決問題——例如買什么教輔、報什么班、做什么題……

然后我們就可以系統(tǒng)反思了

其實在學習、了解的過程我們就已經(jīng)會去做這些事情了，而且大多數(shù)父母每當有所收獲、感觸的事后也一定會去嘗試、實踐的。

尤其是在鼓勵、安慰、獎懲等方面，是最容易從一開就被做出調(diào)整的。

相信我，此時父母的“反思”就會非常體系化了。

這階段的父母基本上已經(jīng)不太可能總是聚焦于孩子身上的某個特定的問題，而是會把孩子所有的問題進行大的歸類、歸因，并且看到了那些看似凌亂復(fù)雜的問題，實際上彼此之間或多或少都是有關(guān)聯(lián)。

那么這個時候，我們再去解決“一個問題”的時候，其實就是在解決一系列的問題。

而由于我們認知的提升，也改變了我們的所說所做，用一個比較通俗的說法，就是此時的我們在解決孩子的時候，“格局”就更大了，并且還會因為我們對事物更深刻的了解，使得我們在邏輯、態(tài)度、感染力等諸多方面得到顯著提升。

而所有這一切的該改變，不能說馬上就會讓孩子得到改變，但我們可以跟孩子換位、共情一下試試看，是不是我們有理由相信，我們更愿意聆聽和接受這些？是不是沒準我們真的也會去嘗試一下？

最重要的是，我們能把問題看得更全面、更深刻、更系統(tǒng)之后，只要方向（主要是正確的認知以及視野和格局）對了，那么再難的問題也會被一點點解決掉的。

而事實上這個時候的我們也會發(fā)生很大的變化。

比如我們很可能對我們的工作、生活也產(chǎn)生了不一樣的思考以及改變了我們的諸多言行。

如何“做”其實已經(jīng)不重要了

如上所說，其實在我們學習、了解的過程中就會不斷改變我們的認知，也會影響我們的言行，使得我們在日常就不停地做出著各種改變和更新穎的嘗試。

這畢竟不是一件先學會定義、定理、公式等，然后再去解題的事情。

此時我們我們不但可以更好地分析問題，還能夠結(jié)合各種不同的資源、條件全面地去解決問題。

培養(yǎng)孩子學習內(nèi)驅(qū)力并不是一件容易的事情，但一定是一件可以不斷做得更好的事情，而做好這件事情的關(guān)鍵，主要工作真的還是在我們這些做父母的身上。