通過這一步驟的敘寫，教師能夠明確單元的學習目標和要求，指導后續(xù)的教學設計和教學實施，同時也有助于提高學生的學習效果和教師的教學質(zhì)量。

這個教學結(jié)構(gòu)圖展示了三個主題及其包含的內(nèi)容。通過這個圖表，學生和教師可以更清楚地了解教學內(nèi)容之間的關(guān)系，以及每個主題所包含的具體內(nèi)容。

需要注意的是，教學結(jié)構(gòu)圖和大單元概念網(wǎng)絡圖都是用于展示教學內(nèi)容的組織結(jié)構(gòu)的工具，它們的區(qū)別在于前者著重于主題之間的關(guān)系，后者則著重于概念之間的關(guān)系。因此，您需要根據(jù)自己的教學需求選擇合適的教學工具。

通過大單元概念網(wǎng)絡圖，學生和教師可以更清晰地了解教學內(nèi)容之間的關(guān)系，進而更好地理解和掌握所學知識。同時，教師還可以根據(jù)網(wǎng)絡圖中的關(guān)系，有針對性地設計出相關(guān)教學任務、問題和活動等，幫助學生加深對知識點的理解和掌握。在繪制大單元概念網(wǎng)絡圖時，需要注意以下幾點：

一是確定中心概念或主題，并將其放在圖形的中心位置。

二是仔細分析教學內(nèi)容，將相關(guān)子概念或主題按照一定的關(guān)系展開，形成樹形結(jié)構(gòu)。

三是使用簡潔、明了的圖形和符號，讓人一眼就能夠看出教學內(nèi)容之間的關(guān)系。

四是在網(wǎng)絡圖中添加注釋和標簽，說明各個概念或主題的含義和關(guān)系。

3.分課型課時規(guī)劃表。在這一部分中，你需要列出大單元中每個課時的具體規(guī)劃，包括主題、目標、教學方法、教學資源等。這可以幫助教師更好地組織教學內(nèi)容，并確保學生在每個課時都有明確的學習目標。

分課型課時規(guī)劃表案例1：

課型1：概念探索

主題：概念1及其含義和應用

教學目標：

• 了解概念1的基本定義和內(nèi)涵

• 掌握概念1在生活中的應用場景和案例

• 理解概念1與其他相關(guān)概念之間的關(guān)系

教學方法：

• 講授概念1的基本定義和內(nèi)涵

• 應用案例分析，幫助學生理解概念1在生活中的應用場景和案例

• 通過圖表或其他形式展示概念1與其他相關(guān)概念之間的關(guān)系

教學資源：

• 概念1的定義和內(nèi)涵

• 生活中的應用場景和案例

• 概念1與其他相關(guān)概念之間的關(guān)系的圖表或圖片

課型2：深入探究

主題：概念2的深入探究和應用

教學目標：

• 理解概念2的背景和起源

• 掌握概念2的內(nèi)涵和外延

• 應用概念2解決實際問題

• 理解概念2與其他相關(guān)概念之間的關(guān)系

教學方法：

• 講授概念2的背景和起源，介紹相關(guān)理論和發(fā)展歷程

• 應用案例分析，幫助學生理解概念2的內(nèi)涵和外延，并掌握其在實際生活中的應用場景和案例

• 通過項目式學習或其他形式，讓學生應用概念2解決實際問題，并總結(jié)歸納解決方案

• 通過圖表或其他形式展示概念2與其他相關(guān)概念之間的關(guān)系

教學資源：

• 概念2的背景和起源的相關(guān)資料和文獻

• 生活中的應用場景和案例

• 概念2與其他相關(guān)概念之間的關(guān)系的圖表或圖片

分課型課時規(guī)劃表案例2：

課型1：導學篇

主題：導學篇

課時1：大單元導學

主題：導學篇

目標：了解大單元的主題、目標、任務和實施計劃

教學方法：講授、分組討論、互動問答

教學資源：大單元教學計劃、教學大綱、教材、課件等

課時2：大單元背景知識介紹

主題：大單元背景知識介紹

目標：了解大單元的背景知識，掌握相關(guān)的前置知識

教學方法：講授、分組討論、互動問答

教學資源：大單元教學計劃、教學大綱、教材、課件等

課型2：知識技能篇

主題：主題1及其相關(guān)的知識技能

課時3：知識點1及其應用

主題：知識點1及其應用

目標：掌握知識點1，了解其在生活中的應用場景和案例

教學方法：講授、案例分析、互動問答

教學資源：大單元教學計劃、教學大綱、教材、課件等

課時4：知識點2及其應用

主題：知識點2及其應用

目標：掌握知識點2，了解其在生活中的應用場景和案例

教學方法：講授、案例分析、互動問答

教學資源：大單元教學計劃、教學大綱、教材、課件等

課時5：知識點3及其應用

主題：知識點3及其應用

目標：掌握知識點3，了解其在生活中的應用場景和案例

教學方法：講授、案例分析、互動問答

教學資源：大單元教學計劃、教學大綱、教材、課件等

03 

開 發(fā)

開發(fā)包括大單元主題下的不同版本教材開發(fā)與利用、教學流程的梳理、大單元活動的開發(fā)、教學策略以及教學方式的選擇。

1.開發(fā)不同版本教材。根據(jù)不同的教學需求和學生的實際情況，開發(fā)不同版本教材，以滿足不同學生的學習需求。

（1）基礎(chǔ)版本教材。該版本教材將涵蓋大單元的基本知識和技能，適合于學生基礎(chǔ)較為薄弱的教學環(huán)境和學段。

（2）進階版本教材。該版本教材將在基礎(chǔ)版本的基礎(chǔ)上增加一些具有挑戰(zhàn)性的任務和活動，適合于學生基礎(chǔ)較為扎實的教學環(huán)境和學段。

（3）拓展版本教材。該版本教材將涵蓋大單元的拓展知識和技能，適合于學生希望進一步拓展自己知識和技能的學生。

通過不同版本教材的開發(fā)，可以實現(xiàn)不同學生的學習需求和大單元的教學評一體化設計目標。同時，這也需要結(jié)合具體的評價標準和教學實踐來進行合理的教材設計。

梳理教學流程：根據(jù)教材和單元主題，梳理教學流程，確定每個階段的教學目標和教學內(nèi)容。教學流程應該合理、有序、連貫。

2.開發(fā)單元活動。根據(jù)單元主題和教學流程，開發(fā)能夠激發(fā)學生興趣、促進學生思考和探究的活動。活動應該多樣化、有趣、有挑戰(zhàn)性。開發(fā)單元活動可以以下為基礎(chǔ)：

（1）確定單元主題和教學目標。在開發(fā)活動之前，需要明確單元主題和相應的教學目標，以便能夠有針對性地設計活動。

（2）活動多樣化?？梢愿鶕?jù)教學目標和學生的興趣，設計多樣化的活動，如實驗、調(diào)查、制作、演出、討論等，以便能夠激發(fā)學生的興趣和提高他們的參與度。

（3）有趣、有挑戰(zhàn)性。在活動的設計中，需要考慮到活動的有趣性和挑戰(zhàn)性，以便能夠吸引學生積極參與并促進他們的思維發(fā)展。

（4）與教學流程相符。在活動的設計中，需要考慮到活動與教學流程的相符性，以便能夠更好地實現(xiàn)教學目標和評價效果。

例如，可以設計以下類型的單元活動：

（1）實驗活動。通過實驗操作和觀察，探究物理、化學等學科的原理和現(xiàn)象，如設計橋梁、研究光的折射等。

（2）調(diào)查活動。通過實地調(diào)查和數(shù)據(jù)分析，了解社會現(xiàn)象和問題，如人口普查、環(huán)境保護等。

（3）制作活動。通過手工制作和創(chuàng)意設計，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)意思維，如制作模型、設計海報等。

（4）演出活動。通過角色扮演和表演，深化對文藝作品和人物的理解和表現(xiàn)能力，如莎士比亞戲劇排練、詩歌朗誦等。

（5）討論活動。通過小組討論和課堂發(fā)言，培養(yǎng)學生的口頭表達和批判思維能力，如對某個社會問題展開討論、對某部電影進行評論等。

通過多樣化的單元活動開發(fā)，可以實現(xiàn)學生的主動參與和思維發(fā)展，同時也可以促進大單元教學評一體化設計目標的實現(xiàn)。

3.選擇教學策略和教學方式。根據(jù)學生的實際情況和學科特點，選擇合適的教學策略和教學方式，以提高教學效果。教學策略應該靈活、有效、適合學生特點。選擇教學策略和教學方式可以以下為基礎(chǔ)：

（1）學生實際情況和學科特點。在教學策略和教學方式的選擇中，需要考慮到學生的實際情況和學科特點，以便能夠有針對性地提高教學效果。

（2）靈活、有效的教學策略。在教學策略的選擇中，需要考慮到教學策略的靈活性和有效性，以便能夠根據(jù)學生的實際情況和學科特點，采取有效的措施和方法，提高教學效果。

（3）適合學生特點的教學方式。在教學方式的的選擇中，需要考慮到教學方式是否適合學生的特點，以便能夠更好地吸引學生的興趣和提高他們的參與度。

例如，可以采取以下教學策略和教學方式：

（1）靈活的教學策略。根據(jù)學生的實際情況和學科特點，采取不同的教學策略，如分組教學、差異化教學、任務驅(qū)動教學等，以便能夠更好地滿足學生的學習需求和提高教學效果。

（2）有效的教學方式。采取有效的教學方式，如多媒體教學、互動式教學、探究式教學等，以便能夠更好地吸引學生的興趣和提高他們的參與度，從而促進教學效果的提高。

（3）適合學生特點的教學方式。根據(jù)學生的特點，采取適合他們的教學方式，如個性化教學、游戲化教學、協(xié)作教學等，以便能夠更好地滿足學生的學習需求和提高教學效果。

通過靈活、有效、適合學生特點的教學策略和教學方式選擇，可以實現(xiàn)大單元教學評一體化設計目標的提高教學效果。

4.制定評估標準和方法。評估標準和方法應該根據(jù)教學目標和教學流程進行制定，以確保評估的全面性、客觀性和可操作性。以下是一些評估標準和方法，可以用于大單元教學的評估：

（1）考試成績?？荚嚦煽兪且环N常用的評估方法，可以用來衡量學生對大單元知識的掌握程度?？荚嚳梢圆扇《喾N形式，如測試、小測驗、期中考試和期末考試等。

（2）作業(yè)。作業(yè)可以用來評估學生對大單元知識的理解和應用能力。作業(yè)可以包括書面作業(yè)、實踐作業(yè)、項目報告等。

（3）項目展示。項目展示可以用來評估學生的團隊協(xié)作能力、表達能力、創(chuàng)新能力和實踐能力等。

（4）課堂參與度。課堂參與度可以用來評估學生對大單元課程的參與程度。教師可以通過觀察、提問、討論等方式來評估學生的參與度。

（5）學習態(tài)度。學習態(tài)度可以用來評估學生對大單元課程的學習態(tài)度。教師可以通過觀察、作業(yè)、課堂表現(xiàn)等方式來評估學生的學習態(tài)度。

（6）同學互評。同學互評可以用來評估學生的團隊協(xié)作能力和個人貢獻。同學互評可以通過填寫評價表或匿名問卷等方式進行。

以上是一些常用的評估標準和方法，教師或教育工作者可以根據(jù)實際情況進行選擇和組合，以實現(xiàn)客觀、全面和可操作的評估。

5.實施與評估：實施設計好的單元教學評一體化方案，并對實施效果進行評估。根據(jù)評估結(jié)果，對方案進行調(diào)整優(yōu)化，以不斷提高教學效果。以下是一些實施與評估的建議：

（1）制定實施計劃。在制定好大單元教-學-評一體化方案后，需要制定實施計劃，包括時間表、任務分配、人員分工等。

（2）實施方案。按照實施計劃，進行大單元教-學-評一體化方案的實施。在實施過程中，需要密切關(guān)注方案的進展情況，并及時解決遇到的問題。

（3）收集評估數(shù)據(jù)。在實施過程中，需要收集各種評估數(shù)據(jù)，如學生的考試成績、作業(yè)完成情況、項目展示評分等。

（4）分析評估結(jié)果。對收集到的評估數(shù)據(jù)進行全面、客觀的分析，以得出評估結(jié)果。

（5）調(diào)整優(yōu)化方案。根據(jù)評估結(jié)果，對大單元教-學-評一體化方案進行相應的調(diào)整優(yōu)化，以不斷提高教學效果。

04

實 施

在評價過程中，教師需要注重客觀性、公正性和可操作性，以確保評價結(jié)果的準確性和可靠性。此外，教師還需要根據(jù)評價結(jié)果及時進行調(diào)整和改進，從而提高教學效果和教學質(zhì)量。

◆"學"在先——不是順序關(guān)系，而是邏輯關(guān)系，優(yōu)先考慮"學"的需要，以學定教。

◆"教"在后——也不是一定要等學生自學過后教師才可以講，教師也可以一開始就講。當學生獨立學習有困難時，老師隨時可以介入講，實現(xiàn)"破冰"即停。為什么學生做錯題，問老師以后，下次做還會錯？

◆"評"在中——將評價嵌入在學習過程之中，隨學隨評，學會了，再接著往下學，徹底擺脫"走教案"