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前幾天，一個學生家長拍了孩子的試卷發(fā)給我。ta說：“陳老師，這是他們語文老師對這次的評價。小A課外閱讀還是很弱的?！?/span>我看了老師的評價，老師說，“今天的語文練習，難度大，分值大，卷面不美麗……課外閱讀差距大……兩極分化比較嚴重?！?/span>老師強調(diào)了練習難度大，也無法寬慰老母親那顆焦急的心。特別是“兩極分化嚴重”，說明優(yōu)秀的特別優(yōu)秀，而相對差的也不是差了一點半點兒。這時候去責怪孩子“你怎么不好好讀書，你看看誰誰誰考得這么好，你整天上課在聽點什么……”毫無意義，反而會讓親子關(guān)系更加緊張，無法從根本上解決問題。孩子考不出說明有問題的存在，當然，我們不排除不用心，不努力的因素，但這肯定不是全部原因。別的孩子我不了解，我只從試卷上看孩子目前存在的問題——得出三個結(jié)論：這三個結(jié)論，我認為前兩個是因果關(guān)系。因為搞不懂題目在問什么，所以不知道自己學過的知識點如何運用進去。小朋友我認識，媽媽也算抓得蠻緊的，我要求背誦的內(nèi)容從不含糊，默寫可以過關(guān)。所以媽媽很奇怪“明明都背了啊，怎么閱讀還是這么差？”學習模板肯定能讓你的表達更加規(guī)范，但是它作為輔助，只能是錦上添花，無法解決根本問題。根本問題是什么？是理解。閱讀問題的解決，基本路徑是提升理解力。如果說，“模板”是框架，那“理解”就是血肉，只有框架，沒有血肉填充，表達會顯得干癟。而徒有血肉，沒有框架，表達往往不夠規(guī)范和嚴謹。所以，無論是考試作文還是考試閱讀，我認為最重要的是教學生審題。拿到一篇閱讀，先要審題。圈畫題干關(guān)鍵詞，明白題目到底在問什么。我說過閱讀難，難的點就在于他不會直接和你說，這道題目考的是寫作順序，那道題目考的是環(huán)境描寫的作用，他的提問是比較“婉轉(zhuǎn)”的，往往會避開文學術(shù)語，而是采用“日?！钡恼Z言加以表達。所以需要你轉(zhuǎn)化，把“日?！钡恼Z言還原成文學術(shù)語。每次我一幫學生審題，他們立馬拍大腿，哦，原來這道題考的是這個知識點呀！那考試的時候，我肯定沒辦法幫你，還是得靠自己。然后進行匹配。明白題目問什么后就要和自己已有的知識儲備進行匹配。思考出題老師考我的是哪個知識點，判斷出題人的命題依據(jù)和考查意圖。比如說，考的是環(huán)境描寫。那也不是7條環(huán)境描寫的作用都能用上，我們還是要回到文本，在文本中找到答題依據(jù)，這就是聯(lián)系文本。
最后規(guī)范作答。學會運用規(guī)范的答題模式和術(shù)語。大家可以參考中考和高考閱讀題的答案，用的就是最規(guī)范的答題模式和術(shù)語。我前面講到從孩子的試卷中得出三個結(jié)論，分別是：不理解題目在問什么+不會運用所學知識+考試技巧欠缺。因為這是我們的一張單元測試卷，我們地區(qū)的一個風格就是單元測試考的閱讀大概率是和這個單元學習的語文要素相關(guān)的。大概率其實就是99％。這個單元主要學習的就是體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的表達效果。所以，我認為在做題時，是需要有這個意識的，能夠提高你的正確率。如果你可以通過自己所學分析出空格需要填寫的是什么，那是最好的。如果感覺無從下手，你首先得猜是不是這個單元學習的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫。當然，這種方式有些“投機取巧”，但它也是一種方法?？荚嚕覀兿纫非蟮氖恰暗梅帧?。比如第二題：“梅雨潭的綠”主要運用了 的方法，讓人仿佛看到了 。而“荷塘月色”則運用了 和 相結(jié)合的方法，讓人仿佛看到了 。像第一空格，很多同學都寫比喻。在這篇文章里，有沒有比喻。有的，但是在這里寫比喻不合適。因為它并不是“主要運用”的方法。一般情況，如果是問修辭手法，往往會給你劃出一句話或者一段話，而不是讓你從整篇文章的宏觀角度判斷運用了什么樣的修辭手法。如果是結(jié)合本單元所學，答案范圍一下子縮小。靜態(tài)描寫，動態(tài)描寫，動靜結(jié)合。尤其是第三四空，填的是靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫。
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