|
今天下午第八屆鄠邑區(qū)“我的一本課外書”演講比賽決賽活動(dòng)圓滿結(jié)束。 八年的讀書演講比賽活動(dòng)，我都是參加者，而且多次擔(dān)任點(diǎn)評(píng)工作。點(diǎn)評(píng)任務(wù)對(duì)我有點(diǎn)壓力，但是也促使我不停地對(duì)孩子們的讀書活動(dòng)進(jìn)行思考，對(duì)他們讀了書還要學(xué)習(xí)如何講出來進(jìn)行思考。點(diǎn)評(píng)嘛，無非就是“指出問題，加以引導(dǎo)”。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的八個(gè)字，說起來容易做起來難。 今天，還是想談?wù)勛x書的這個(gè)事兒。跟旅游一樣，讀書一定也是有目的的，即便是純粹的消遣，那也是一種目的。拿我自己來說，我現(xiàn)在讀書的目的有兩個(gè)：一個(gè)是學(xué)習(xí)別人如何寫人物；一個(gè)是體會(huì)別人的語言特色。至于其他那些高深的東西，恕我直言，我還沒到那個(gè)層次。 人常說，“做人是一輩子的事情?！逼鋵?shí)，對(duì)于作家來說，寫人又何嘗不是一輩子的事情呢？那些偉大的作家憑什么偉大？因?yàn)樗麄児P下有叫人熟悉于心的文學(xué)人物形象。那些偉大的作品為什么能夠偉大？因?yàn)樗鼈冇薪?jīng)典的人物形象在里面。可以這么說，絕大多數(shù)的經(jīng)典作品，是靠著人物形象立足的。 世界上多的是相似的兩滴水，但是絕對(duì)沒有兩片相同的樹葉。每個(gè)作家都有自己的語言特色，各個(gè)不同，所以文學(xué)世界才趣味橫生。比如沈從文的清淡恬靜，比如汪曾祺的幽默細(xì)碎，比如魯迅的凝煉深邃，比如路遙的質(zhì)樸深情。當(dāng)然，外國作家也不乏其人，馬克·吐溫的諷刺幽默，莫泊桑的明晰流暢，歐·亨利的幽默優(yōu)美。 ——向名作家，向名作品，學(xué)習(xí)寫人的技巧和他們的語言特色。這就是我目前的閱讀層次。 今天有個(gè)選手講的是海倫·凱勒的《假如給我三天光明》。這本書很早就看過，說實(shí)話，沒咋樣被打動(dòng)，覺得無非就是叫我們要珍惜時(shí)間，把自己的人生當(dāng)作最后三天來過。人在擁有大量時(shí)間的時(shí)候，是不會(huì)珍惜時(shí)間的。有人就曾經(jīng)這么說，丟了一百塊錢，會(huì)心疼半天。白白浪費(fèi)了一天時(shí)間，卻沒有一點(diǎn)兒感覺。你看看自己的周圍，難道不是這樣的么？ 恰好，前些天看到了一個(gè)關(guān)于愛寫詩的外賣小哥的短視頻。他的名字叫王計(jì)兵，是昆山人，五十四歲，他的成名作是一首小詩《趕時(shí)間的人》： 這首詩不錯(cuò)吧！果然是詩要來源于生活！ 今天在比賽現(xiàn)場(chǎng)，在選手演講的時(shí)候，我腦子里一直盤旋著這首詩。在今天這個(gè)時(shí)代，也許最最搶時(shí)間的人，就是滿大街飛奔的外賣小哥了吧。 果然是，人到了不同的年齡段，有了不同的經(jīng)歷后，對(duì)一本書的理解就會(huì)是另外一個(gè)深度。 對(duì)于小學(xué)生，乃至中學(xué)生來說，他們讀書的層次顯然還比較初淺，理解也不會(huì)太深刻。但是，只要他們寫出了他們的那個(gè)程度，就很好的了。如果非要故作成年人一樣的寫，講，必然會(huì)走入空飄的泥淖里。 今天，還有一個(gè)學(xué)生講的是《西游記》。 我揣測(cè)，《西游記》是以先電視后小說的方式走入很多人的心里的。它是中國古代第一部浪漫主義章回體長(zhǎng)篇神魔小說。大人讀，小孩子也讀，但是理解層次顯然有明顯差異。就是一個(gè)成年人，在他的青年時(shí)期和中年時(shí)期以及老年時(shí)期，讀出來的人生東西也肯定是不同的。所謂的人生況味，大概只有到了老年時(shí)候才能體會(huì)得到，讀書也是一樣的。 小孩子讀《西游記》，我想，他們多是沖著孫悟空這個(gè)人物去的?！皶?huì)七十二變”，能“降妖除魔”。哪一個(gè)孩子的心里沒有一個(gè)自己就是孫悟空的夢(mèng)呢？！他們喜歡孫悟空，佩服他；討厭唐僧，無能，又昏聵；笑話豬八戒，懶，饞，還耍流氓；對(duì)勤勤懇懇不聲不響的沙僧，倒是沒有多大印象。那么，我覺得孩子們?cè)趯懷葜v比賽稿件的時(shí)候，應(yīng)該就抓住對(duì)孫悟空的喜愛和神往談起，然后涉及到自己，學(xué)好本領(lǐng)，提升能力，除惡除丑，扶助大眾。至于深度的人物形象剖析，他們顯然還不具備這樣的能力。 所以，我建議學(xué)生們讀書，還是要緊緊抓住一點(diǎn)細(xì)讀精讀深讀，一定就能寫出自己最深刻的感受的。俗話說的好，“貪的多，嚼不爛?！敝v的就是這個(gè)意思。 我八九年前正兒八經(jīng)讀《西游記》的時(shí)候，讀到一半感覺作者實(shí)在是有點(diǎn)無聊，九九八十一難，難難大同小異。無非就是唐僧師徒四人在路上叫妖怪給難住了，連孫悟空也沒得辦法。最后妖怪的靠山出山了，出手解了圍。硬著頭皮讀完之后，我琢磨出來了一點(diǎn)兒味道：這是作者有意的一種寫作手法。他給我們表達(dá)的一個(gè)意思是：人生在世，要干成任何一件事情，都會(huì)遭受這樣那樣，來自天來自地，來自近來自遠(yuǎn)的磨難。只有像唐僧師徒四人一樣，勇敢地挺過去，才能成功。 可是，過了這么八九年，我回味《西游記》的時(shí)候，又琢磨出了另外的一點(diǎn)點(diǎn)兒意思：無論你干什么事兒，尤其是正事兒好事兒對(duì)公眾有益的事兒，那些出來找你麻煩的，都是有個(gè)大靠山的。你只有求到他們的靠山那里，也就是俗話說的把燒上對(duì)了地方，才管用。 我不知道再過十年，二十年，我再讀《西游記》的時(shí)候，還會(huì)有什么樣的感受。但是，有一點(diǎn)可以肯定：百分之百跟現(xiàn)在又有所不同。 但是，今天叫我很意外的是，這個(gè)小選手讀《西游記》讀出來的意思：只要你是在做好事兒，就一定會(huì)有人施以援手。他是從唐僧師徒四人路上走過村莊的時(shí)候，沿途有老百姓送吃的送喝的，盡量給予方便談開的。我覺得這個(gè)學(xué)生讀書找到了秘境，讀出了味道——一種屬于他自己的味道。 日前，著名作家余華和女作家王安憶曾經(jīng)在華東師范大學(xué)舉辦過一次讀書對(duì)話，對(duì)話上他們談到了這樣一個(gè)話題：“孔乙己脫下長(zhǎng)衫之后”。 《孔乙己》是魯迅先生很經(jīng)典的一篇小說，入選在中學(xué)課本里。魯迅先生的小說社會(huì)意義很深刻，比如他用了一句話就把孔乙己的尷尬地位寫了出來：“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人?！?/span> 咸亨酒店這個(gè)地方，穿長(zhǎng)衫的一般都在酒店里面坐著慢慢喝，打短工的都在外面站著喝，——孔乙己屬于兩邊都不搭。 記得中學(xué)時(shí)候老師給我們分析講解，說孔乙己是被封建制度害成了這個(gè)樣子的讀書人。尤其在說到他的結(jié)局的時(shí)候，老師特別叮囑我們說，這個(gè)小說的結(jié)尾真的是太精妙了：“我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了?！倍铱荚囈步?jīng)常考《孔乙己》最后這一句里“大約”“的確”是不是病句。 一句話，老師把我們的注意力都拉到了萬惡的封建制度。 我曾經(jīng)在好幾個(gè)場(chǎng)合講到過魯迅先生小說的偉大，就是他用了幾篇小說就寫出了中國社會(huì)的三類典型人物：死了丈夫的母親——祥林嫂，一輩子沒結(jié)婚的父親——阿Q，一輩子沒進(jìn)入仕途的讀書人——孔乙己。 武漢疫情期間，圖書館封閉，家里又沒有好書可看，我就把有魯迅先生小說的老課本拿了出來。這一次，我讀的更加細(xì)致，最后我干脆抄了一遍——它們是《祝?！贰犊滓壹骸贰栋正傳》和《狂人日記》。反正也沒的事情可干，我還狗尾續(xù)貂式的給這幾篇小說寫了一個(gè)續(xù)篇（具體大家可以在我的微信公眾號(hào)“南山白丁”里面搜索閱讀），我盡量模仿魯迅先生的語言特點(diǎn)，把他筆下的人物命運(yùn)來了個(gè)翻轉(zhuǎn)。不管別人說好不好，反正我自己是玩兒嗨了。我覺得把魯迅先生的小說細(xì)讀之后，尤其是抄了一遍之后，體會(huì)完全不一樣了。 回到余華和王安憶的那個(gè)話題吧：“孔乙己脫下長(zhǎng)衫之后”。什么意思呢？就是在目前這個(gè)手握研究生博士生文憑的都找不到工作的時(shí)代，那么其他人該如何生存呢？是不是像一個(gè)搞笑視頻里所說的，——那是一個(gè)開挖掘機(jī)的，在那里慨嘆：“得虧當(dāng)初我沒考上大學(xué)，要不然我還瞧不上干這樣的活兒呢？” 文學(xué)作品的意義其實(shí)是會(huì)發(fā)展的，社會(huì)發(fā)展到一定階段，文學(xué)作品的社會(huì)意義也會(huì)隨之而來?！犊滓壹骸凡痪褪沁@樣的嗎？它不就正好提出了這樣的問題嗎？ 可見，書要常讀，精讀，常讀常新。你總會(huì)有收獲的。 最后我要說一句：讀書也是一輩子的事情?！拔业囊槐菊n外書”演講比賽活動(dòng)的意義，就在于從小引導(dǎo)孩子“走進(jìn)圖書館，走近書籍，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣”。 ——這可以看作是我參加該項(xiàng)活動(dòng)而且多次點(diǎn)評(píng)的一點(diǎn)心得體會(huì)的積累吧。  |
|
|
