妞兒四歲跟著我學(xué)鋼琴，那時(shí)候剛?cè)腴T不久，遇到稍有難度的譜子就會(huì)問(wèn)：“媽媽，五線譜是不是上帝發(fā)明的呀，要不怎么這么難啊”……

后來(lái)到了小學(xué)五年級(jí)，學(xué)校舉行歌唱比賽，老師讓她擔(dān)任鋼琴伴奏，給了她幾首簡(jiǎn)譜的曲目，她一時(shí)居然不知所措，說(shuō)“怎么是簡(jiǎn)譜啊，時(shí)間很緊，過(guò)兩天就要演出了，媽媽你還是幫我全部翻譯成五線譜吧，這樣我伴奏起來(lái)才會(huì)順暢”……

再后來(lái)，妞兒由小提琴再改大提琴，一路走來(lái)都是學(xué)習(xí)西方樂(lè)器，也就很少接觸簡(jiǎn)譜了。但我從來(lái)不覺(jué)得遺憾。孩子從小之所以就能流暢視奏各種大型曲目，五線譜的功勞不言而喻。

相對(duì)于簡(jiǎn)譜，五線譜的音高與節(jié)奏可構(gòu)成基礎(chǔ)音樂(lè)，對(duì)于音符的表達(dá)則又十分直觀、簡(jiǎn)潔，不同的音高在譜面上有著圖像上差異，一目了然。越高的音，在五線譜上位于越高的位置。而針對(duì)不同的音區(qū)，為了識(shí)譜的快速，還有高音譜號(hào)、中音譜號(hào)、低音譜號(hào)的設(shè)計(jì)。如此一來(lái)，音高在樂(lè)譜上便可以快速地被識(shí)別出來(lái)。節(jié)奏在五線譜上則更容易區(qū)分，一般情況下在符尾越多，時(shí)值越短，也就意味著節(jié)奏越緊湊。而將調(diào)號(hào)明確的標(biāo)識(shí)在譜面上，不論如何轉(zhuǎn)調(diào)，那些譜面上的固定音高是不會(huì)改變的，只需隨著譜號(hào)的變化進(jìn)行升降即可。對(duì)于琴童而言，沒(méi)有什么比五線譜更直觀更適合即興視奏的了。

中國(guó)民族器樂(lè)的傳承，在簡(jiǎn)譜和五線譜進(jìn)入中國(guó)之前，主要采用的是文字記譜法。比如工尺譜、減字譜，即用記錄音高和位置的方法來(lái)記錄樂(lè)譜。一般情況下不記錄節(jié)奏與節(jié)拍。節(jié)奏和節(jié)拍則由老師的口傳心授來(lái)完成。

簡(jiǎn)譜只適合記錄單聲部音樂(lè)，加上中國(guó)音樂(lè)一般不轉(zhuǎn)調(diào)且以旋律為第一要素，故而還有那些從來(lái)沒(méi)有接受過(guò)西方音樂(lè)教育的人，也基本上都用首調(diào)唱名法演奏或聆聽(tīng)音樂(lè)。況且，民族器樂(lè)若是遇到多調(diào)性或多聲部音樂(lè)的記錄，以及沒(méi)有量化過(guò)的戲曲音樂(lè)、地方樂(lè)種而言，五線譜可就幫了大忙了。

正是因?yàn)橛辛宋寰€譜這種科學(xué)的記譜方式，西方古典音樂(lè)才得以流傳到東方。然而我國(guó)的民族音樂(lè)卻因?yàn)樵谶^(guò)去沒(méi)有這樣一個(gè)成熟的體系，才使得很多經(jīng)典樂(lè)曲都散遺在歷史的潮流里了。

上個(gè)世紀(jì)三十年代，音樂(lè)家劉天華先生將梅蘭芳唱的戲曲用五線譜記錄下來(lái)，出版了“梅蘭芳歌曲譜”。劉天華先生可謂是開(kāi)創(chuàng)了我國(guó)用科學(xué)記譜法記錄和整理戲曲音樂(lè)的先河，且對(duì)日后民族民間音樂(lè)以及戲曲音樂(lè)科學(xué)記譜法的運(yùn)用、推廣產(chǎn)生過(guò)極為深遠(yuǎn)的影響。

據(jù)說(shuō)梅蘭芳在美國(guó)演出十分成功、尤其是在紐約百老匯大劇院演出更為轟動(dòng)，其主要原因，就在于老外可以一邊看著五線譜一邊聽(tīng)演唱，這樣大大提高了中國(guó)京劇在國(guó)外的知名度，而《梅蘭芳歌曲譜》在美國(guó)亦很快被搶購(gòu)一空，帶去的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)供不應(yīng)求。

也難怪梅先生在《梅蘭芳歌曲譜》序言中曾感嘆道：“天華為譜歌曲十余出，因得旦夕承教。先生秉德溫懿，于音律析究，尤能入微。每自按梵烏林，以代胡琴。試辨工尺，常至夜分。反復(fù)推求，不厭其屑，凡百余日，始得竣事?！?/span>

可見(jiàn)中國(guó)民族音樂(lè)要想更完美地傳承、更好的推向全世界，而不至于讓其遺落在歷史的潮流中，采用五線譜與其它記譜法并軌，實(shí)在太重要了。

對(duì)于演奏民樂(lè)的孩子們而言，使用簡(jiǎn)譜就意味著每一個(gè)音符都要經(jīng)過(guò)思考轉(zhuǎn)換過(guò)程才能演奏，而對(duì)于記錄和聲和弦、多聲部織體也實(shí)在麻煩，過(guò)多的阿拉伯?dāng)?shù)字羅列讓人眼花繚亂，各種符號(hào)要經(jīng)過(guò)大腦的轉(zhuǎn)換才能閱讀，使得演奏遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如五線譜流暢。

尤其當(dāng)民樂(lè)的演奏到達(dá)較高難度等級(jí)時(shí)（譬如很多現(xiàn)代作品），作曲家均采用的是五線譜記譜。如果孩子們等到那時(shí)再學(xué)習(xí)五線譜，恐怕就要承受樂(lè)器演奏難度與識(shí)譜困難的雙重考驗(yàn)了。

值得高興的是，各大音樂(lè)學(xué)院一直都在使用五線譜教學(xué)（包括民樂(lè)）。學(xué)習(xí)民樂(lè)的孩子從小開(kāi)始使用五線譜作為學(xué)習(xí)音樂(lè)的工具，是百利而無(wú)一害的。我的建議是，民族器樂(lè)的琴童，五線譜更要從娃娃抓起。至于兩會(huì)期間，某音樂(lè)家“取消簡(jiǎn)譜”的建議， 我認(rèn)為是走向了另一個(gè)極端，那是站著說(shuō)話不腰疼的表現(xiàn)。在中國(guó)普及五線譜，必定是一個(gè)循序漸進(jìn)的漫長(zhǎng)過(guò)程。（譚冰兒）