之前聽(tīng)過(guò)新網(wǎng)師“云端論劍”第二期的主題：走向完整——“雙減”背景下如何過(guò)一種幸福完整的教育生活。僅僅圍繞在學(xué)校課程或課堂中如何整合智力、德性、情感，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的和諧全面發(fā)展展開(kāi)深入討論。聽(tīng)后似懂非懂，但對(duì)“雙減”有了更深刻的理解，明確了自己班上以后課后服務(wù)的主要任務(wù)——多開(kāi)展活動(dòng)，少布置作業(yè)。

但是這大半年的一年課后服務(wù)，我好像又遠(yuǎn)離了這個(gè)初衷。昨天下午竟然把它當(dāng)成了一節(jié)語(yǔ)文課。課件上出示題目，然后學(xué)生自主答題，最后統(tǒng)一講解，總共就三題，“看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)”“用量詞填空”“句子仿寫(xiě)：樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲很快樂(lè)。”我竟然反復(fù)在帶讀，要求學(xué)生反復(fù)讀，把每日練字（兩行）和課文朗讀（五遍）拋諸腦后了。我自己也開(kāi)始著急一年級(jí)的做題能力了，我看到其他平行班都在反復(fù)做題，自己的立場(chǎng)也開(kāi)始動(dòng)搖。

第一次關(guān)注“雙減”是在中華人民共和國(guó)教育部官網(wǎng)上，緊接著2021年秋季開(kāi)學(xué)的時(shí)候?qū)W校組織全體教職工集體仔細(xì)學(xué)習(xí)了中共中央辦公廳國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》，由于個(gè)人認(rèn)知水平有限，無(wú)法理解透徹全部?jī)?nèi)容，但也有印象深刻的文字：堅(jiān)持學(xué)生為本、回應(yīng)關(guān)切，遵循教育規(guī)律，著眼學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，保障學(xué)生休息權(quán)利，整體提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，積極回應(yīng)社會(huì)關(guān)切與期盼，減輕家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)。

“雙減”一詞成了這些年教育界的熱點(diǎn)，這一兩個(gè)月經(jīng)?？吹健?雙減’背景下如何提升課堂教學(xué)質(zhì)量”、“'雙減’形勢(shì)下，堅(jiān)持做一名好老師”等文章，我也內(nèi)心思考過(guò)這個(gè)問(wèn)題，但一直不敢落筆。

曾在“鎮(zhèn)西茶館”讀了一篇文章——《教師的解放與孩子的減負(fù)——今天我在中國(guó)教育三十人論壇的演講》，我反復(fù)讀了好幾遍，讀完受益匪淺。

一、特別是教師應(yīng)該加強(qiáng)海量的閱讀，沒(méi)有教師閱讀的“增負(fù)”，就不會(huì)有學(xué)生真正的“減負(fù)”！

的確如此，我們教師自己不提高對(duì)教育事業(yè)的領(lǐng)悟，何來(lái)對(duì)學(xué)生的高質(zhì)量培育。遺憾的是雙減”之后，大部分學(xué)校提供的課后服務(wù)情況，課后作業(yè)輔導(dǎo)還是占了大部分。

二、只有解放教師，才能解放孩子！

李鎮(zhèn)西老師說(shuō)只有減輕已有的不合理負(fù)擔(dān)，才能夠真正把減負(fù)落到實(shí)處。為此，他有個(gè)提出了三條建議： 

第一，減少種種非教學(xué)工作，讓老師們能夠集中精力做好本職工作。 第二，減少各級(jí)各類評(píng)估、檢查、驗(yàn)收、表格、APP……

第三，課后延時(shí)服務(wù)應(yīng)與社會(huì)資源合作。

課后服務(wù)主要是安排學(xué)生完成作業(yè)、自主閱讀、體育、藝術(shù)、科普活動(dòng)、勞動(dòng)實(shí)踐，以及娛樂(lè)游戲、拓展訓(xùn)練、開(kāi)展社團(tuán)及興趣小組活動(dòng)、觀看適宜兒童的影片等。這些事兒不應(yīng)該僅僅由學(xué)校承擔(dān)，讓老師完成，而與社會(huì)資源合作，如與就近的高校合作，通過(guò)大學(xué)生志愿者的參與解決教師缺乏的問(wèn)題，也可組織學(xué)生到就近的圖書(shū)館、少年宮、美術(shù)館等公共文化空間開(kāi)展學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)。

就我個(gè)人而言非常喜歡李鎮(zhèn)西老師提的這三條建議?；叵肴ツ瓴辉贀?dān)任班主任，自己是何等開(kāi)心！因?yàn)樵僖膊挥锰顚?xiě)、整理一些與教學(xué)無(wú)關(guān)的表格或者其他資料等，李鎮(zhèn)西老師公眾號(hào)里發(fā)布的一張圖很細(xì)致了描述了近年來(lái)班主任的非教育類工作，我相信很多老師都深有感觸。 如今第一次當(dāng)一年級(jí)班主任，內(nèi)心有多崩潰，只有自己知道?，F(xiàn)在稍微有些頭緒，但是對(duì)于各種班主任工作“留痕”，我依然做不到及時(shí)完成。

曾有胡朝術(shù)老師的《教師的成長(zhǎng)如何真正與“雙減”政策》中提到：同步當(dāng)今基礎(chǔ)教育正走向高質(zhì)量發(fā)展，前年實(shí)行的“雙減”政策是我國(guó)教育進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展軌道的重要戰(zhàn)略決策。政策的落地，從學(xué)校課后服務(wù)水平、課堂教育教學(xué)質(zhì)量等方面都對(duì)教師提出了新的要求，然而教師的成長(zhǎng)如何真正與“雙減”政策同步,是我們當(dāng)下要思考的共性問(wèn)題。筆者認(rèn)為：將教師這顆“種子”放在合適的“土壤”中，讓其自己生長(zhǎng)…… 教師在教書(shū)育人的過(guò)程中，其真正的成果是和學(xué)生共同成長(zhǎng)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)校行為的根本意義，是讓“土壤”變得適合每一位教師生長(zhǎng)，讓每一位生長(zhǎng)著的教師能充分發(fā)揮自己的能力，但更多的是依靠教師的自我發(fā)展。無(wú)論是“土壤”還是“種子”，二者必須是相輔相成，甚至相互轉(zhuǎn)化，才會(huì)生成了更美的故事。

去年，我一度認(rèn)為，作為一名一線老師，應(yīng)該在自己最大的能力范圍內(nèi)落實(shí)“雙減”，比如布置的作業(yè)量應(yīng)該是要嚴(yán)格執(zhí)行，一周內(nèi)學(xué)生們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)良好，有一兩天不布置作業(yè)，老師和學(xué)生都會(huì)很開(kāi)心。這個(gè)我深有體會(huì)，記得帶五六年級(jí)時(shí)，運(yùn)動(dòng)會(huì)那周，我們班足球賽贏得了冠軍，一周沒(méi)有布置語(yǔ)文家庭作業(yè)，學(xué)生開(kāi)心，我也輕松，而且學(xué)生在課堂上似乎也更輕松。再比如我應(yīng)該盡量組織豐富的教學(xué)活動(dòng)，語(yǔ)文而言，可以有朗誦會(huì)、演講比賽、閱讀思維導(dǎo)圖展、記憶力大比拼等。任何一個(gè)學(xué)生都喜歡這種活動(dòng)，而且不是機(jī)械性聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)背。

但是這一年多的一些綜合測(cè)評(píng)，一些評(píng)優(yōu)，讓我逐漸開(kāi)始動(dòng)搖自己，這么做真的對(duì)嗎？

近期跟著團(tuán)隊(duì)讀《教學(xué)勇氣》，我似乎又有了一點(diǎn)能量：我們雖是教師，但前提是一個(gè)活生生的人，我們應(yīng)該先調(diào)整好自己的情緒，不斷充實(shí)自己的心靈，完善自己的自我認(rèn)知，努力遇見(jiàn)更好的自己，只有教師發(fā)展了，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展！