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微型課就是比正常課時(shí)間長度短、教學(xué)容量小的課，濃縮了課堂教學(xué)的全過程的一堂無生試講課。近年來，在教師招聘、教師資格認(rèn)定、職稱評定等涉及眾多人員的集中考核工作中，在較短時(shí)間內(nèi)，盡快而有效地對每一個(gè)人的教學(xué)能力做出較為公正的甄別與評估，提供較為快捷實(shí)用的可靠依據(jù)，通常采用上微型課的方式來評價(jià)一個(gè)教師的是否具備基本的教學(xué)能力。但是，許多接受測試的人員，包括許多從教多年的教師，對微型課的特點(diǎn)并不了解，面對只有評委沒有學(xué)生、時(shí)間簡短的微型課堂，手忙腳亂，不知所措，課堂不會(huì)教學(xué)，答辯語無倫次，造成許多遺憾，也失去了許多良機(jī)。今天我們一起來了解一下如何上好體育微型課，為我們以后的教招和賽教路上打下基礎(chǔ)吧！ 
1.它對教學(xué)場地、教學(xué)對象、教學(xué)設(shè)施等要求不多。2.上課時(shí)間短，一般只有15-20分鐘，具體時(shí)間由活動(dòng)組織者確定。3.教學(xué)內(nèi)容集中，一般為某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或一節(jié)課內(nèi)容的某一個(gè)方面。它不在乎教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性，但整體上仍應(yīng)該包括引入課題、內(nèi)容講授和總結(jié)三個(gè)步驟。老師把預(yù)設(shè)的教學(xué)過程進(jìn)行展示，包括問題的提出、課堂活動(dòng)的安排、學(xué)生合作解決問題等過程都要呈現(xiàn)。由于沒有學(xué)生，老師的這些設(shè)計(jì)都是在提出問題或安排后，假設(shè)學(xué)生已經(jīng)完成的情況下，繼續(xù)展示下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。4.微型課采用：現(xiàn)場抽取課題，現(xiàn)場備課，現(xiàn)場授課。 
說課：是對這堂課的“想法、教法、學(xué)法、教學(xué)過程”等進(jìn)行闡述。微型課：是完整課堂的濃縮版，微型課濃縮了課堂教學(xué)的全過程。一般只有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者某一方面的內(nèi)容，時(shí)間是15到20分鐘。教學(xué)過程沒有學(xué)生參與，但教師既是導(dǎo)演又是演員。微型課和說課是兩種截然不同的形式，如“說課”的重點(diǎn)在說教材、說目標(biāo)、說教法、說流程，是在“紙上談兵”，不是在真實(shí)的上課，而是在講教學(xué)思路。而微型課是在上課，從導(dǎo)入到新授，從提問到點(diǎn)撥，從歸納到拓展都要按部就班，只是省去了學(xué)生的練習(xí)時(shí)間。2.不會(huì)取舍教學(xué)內(nèi)容抓不住重點(diǎn)，甚至沒有重點(diǎn)。微型課的課題，許多人，講得面面俱到，在簡短的時(shí)間內(nèi)，好像方方面面的問題都講到了，但又是方方面面的內(nèi)容都沒有講清楚。我們一定要抓住課的重難點(diǎn)，針對重難點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)手段。
1.教師的示范動(dòng)作要正確優(yōu)美。講解技術(shù)動(dòng)作語言要準(zhǔn)確、清楚、生動(dòng)，通俗易懂、精煉、邏輯性強(qiáng)，而且富有感染力。2.教師教態(tài)自然，精神飽滿，聲音宏亮，肢體語言要恰當(dāng)，過于豐富反而適得其反。如微笑，點(diǎn)頭，豎大拇指。在微型課中，學(xué)生活動(dòng)被省略之后，教師的講解水平倍受評委的關(guān)注。教師語言在要求生動(dòng)，富有感染力的同時(shí)，更應(yīng)做到準(zhǔn)確，邏輯性強(qiáng)，簡單明了。(二）教學(xué)內(nèi)容設(shè)置要求1.確定重難點(diǎn)，選擇教法，學(xué)法。教師在備課的時(shí)候，要根據(jù)課的特點(diǎn)、要求、教材內(nèi)容以及個(gè)人的教學(xué)特點(diǎn)，選擇適合的教學(xué)方法。執(zhí)教者在備課時(shí)要突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，語言的設(shè)置要通俗易懂，精煉。老師要預(yù)設(shè)教學(xué)過程，包括組織上課、熱身活動(dòng)、基本學(xué)練、放松小結(jié)等過程都要不同程度的進(jìn)行呈現(xiàn)。在微型課的教學(xué)中，力求抓住主線，為了突出重點(diǎn)內(nèi)容，課堂需要互動(dòng)學(xué)習(xí)，教師的巧妙設(shè)疑，啟發(fā)引導(dǎo)非常重要。無論是在“關(guān)鍵處”問、“空白處”問、“困惑處”問等，都不能偏離教學(xué)的線索，只有這樣，師生的活動(dòng)都圍繞著教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，才能突出重點(diǎn)。 如：《站立式起跑》的授課中，可以通過模仿動(dòng)作，滲透站立式起跑的動(dòng)作要點(diǎn)，融入到游戲中，讓學(xué)生在玩中學(xué)，玩中練。在游戲中，讓學(xué)生記牢動(dòng)作要點(diǎn)口訣，同時(shí)也能通過提問加深學(xué)生的記憶。3.微型課的課堂結(jié)構(gòu)要完整。如熱身活動(dòng)、組織上課、基本學(xué)練、小組合作、創(chuàng)新展示、放松小結(jié)等要齊全。課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)銜接要自然、連貫、流暢，基本內(nèi)容不能少，但某些內(nèi)容可一帶而過。如學(xué)生練習(xí)、回答問題、個(gè)人展示等。4.選擇器材道具，課堂上道具的使用最好能夠一物多用。5.創(chuàng)新融合。可以結(jié)合音樂，體音美自古是一家，那么在體育微型課的過程中，因?yàn)闆]有學(xué)生配合，單純的老師講授，會(huì)有些枯燥。那么這個(gè)時(shí)候，就可以配合音樂，或者在講解動(dòng)作的時(shí)候，使用圖片展示。或者教師自己當(dāng)場畫一些可以展示動(dòng)作的圖片，如果能很好的合理利用效果應(yīng)該會(huì)不錯(cuò)。
由于微型課教學(xué)時(shí)間短，切入課題必須迅速?？梢栽O(shè)置一個(gè)題目或問題引入課題；可以從以前的基本內(nèi)容引入課題；可以從生活現(xiàn)象、實(shí)際問題引入課題；也可以開門見山進(jìn)入課題，或是情境導(dǎo)入。時(shí)間控制在1分鐘。如：《立定跳遠(yuǎn)》的教授中，就可以應(yīng)用小青蛙跳荷葉的情境進(jìn)行導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，提高興趣。2.假設(shè)課堂情景，要突出對學(xué)生的指導(dǎo)，注意發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行個(gè)人、部分、整體的指導(dǎo)。在備課的時(shí)候教師就要研究學(xué)生，或者設(shè)想教材所對應(yīng)的學(xué)生群體狀況，學(xué)生哪部分學(xué)習(xí)有難度，要突出進(jìn)行指導(dǎo)，以及假設(shè)學(xué)生展示時(shí)錯(cuò)誤的動(dòng)做，教師可以通過語言或者肢體示范進(jìn)行糾錯(cuò)，還要設(shè)定評價(jià)語。在微型課的結(jié)尾，一定要有放松和小結(jié)，可以設(shè)計(jì)簡單的放松活動(dòng)，讓學(xué)生能有緩沖時(shí)間放松身心，并用一兩分鐘時(shí)間對一節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行歸納和總結(jié)，使微型課的課堂結(jié)構(gòu)趨于完整。微型課的小結(jié)，不在于長而在于精，在注重總結(jié)內(nèi)容的同時(shí)更應(yīng)注重技術(shù)動(dòng)作方法與要領(lǐng)的總結(jié)。 優(yōu)質(zhì)微型課關(guān)鍵要處理好兩個(gè)矛盾 微型課的最高境界就是“場上無學(xué)生，心中有學(xué)生”。教師在展示課堂教學(xué)的整個(gè)流程中的“學(xué)生活動(dòng)”，教師該提問提問，該布置布置，該指導(dǎo)指導(dǎo)，該點(diǎn)撥點(diǎn)撥，該評價(jià)評價(jià)。這些“過場”都要一一呈現(xiàn)。只是學(xué)生沒有實(shí)際動(dòng)作，執(zhí)教者只是假定學(xué)生已經(jīng)完成、估計(jì)學(xué)生完成的程度和結(jié)果。這種估計(jì)是否恰當(dāng)，由專家評委做出判斷。所以，要做到估計(jì)“恰當(dāng)”、點(diǎn)撥評價(jià)“到位”。要準(zhǔn)確把握教學(xué)的節(jié)奏，快慢適當(dāng)。教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵部分，要慢、穩(wěn)而準(zhǔn)；非重點(diǎn)的部分，可以一帶而過。
總之，微型課是一種錘煉教師能力，提高課堂效率的課堂教學(xué)形式，它還需要在實(shí)踐過程中不斷探索和完善，讓其為改進(jìn)教學(xué)、評估教師中發(fā)揮其應(yīng)有的獨(dú)特作用。以上是如何上好微型課的小技巧分享給大家，老師們可以反復(fù)琢磨，并總結(jié)出適合自己的小經(jīng)驗(yàn)與小技巧，相信你一定能戰(zhàn)勝微型課，為自己的賽教路上添彩！
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