   當(dāng)學(xué)生年齡較小時，心智往往不成熟，需要老師家長進(jìn)行引導(dǎo)和教育，當(dāng)他們犯錯時，需要給予批評和適當(dāng)?shù)膽土P，讓他們自小就明白“有所為，有所不為”，從而樹立正確的價值觀、是非觀。同時適當(dāng)?shù)膶捜莺驼徑庖材芙o學(xué)生一個改過自新的機(jī)會，讓其常懷自省之心。而該事件中的男學(xué)生就并非如此，他是在校大學(xué)生，更是預(yù)備黨員。身為一位心智成熟的成年人，需要為自己的行為付出代價，其預(yù)備黨員的身份更是會敗壞黨內(nèi)風(fēng)氣和形象。因此，社會輿論要求嚴(yán)懲是無可厚非的。 在施行懲罰之前，要先對事件進(jìn)行定性：是道德問題還是法律問題。前者尚可網(wǎng)開一面，后者在受到法律懲罰的同時更應(yīng)該由學(xué)校方面給予嚴(yán)懲，以儆效尤。待須知道德的底線就是法律的上限，些許的道德問題還可以通過批評教育的方式引導(dǎo)，而當(dāng)學(xué)生已經(jīng)突破道德底線時，學(xué)校這類教育機(jī)構(gòu)不再能通過簡單的懲罰讓其改過自新，能做的就只有將“害群之馬”從中挑出，從重從嚴(yán)地處理，與其劃清界限，警示其他學(xué)生。處在該事件輿論漩渦中的蘇州大學(xué)面對外界對其校訓(xùn)“養(yǎng)天地正氣，法古今完人”的質(zhì)疑，唯一的處理方法就是以雷霆手段嚴(yán)懲，絕不助長歪風(fēng)邪氣，以實際行動捍衛(wèi)校訓(xùn)、挽回聲譽(yù)。 當(dāng)學(xué)生犯錯時，懲罰力度要考慮到這一事件的波及范圍和影響程度，這并不是要看碟下菜的意思。事實上，當(dāng)某一學(xué)生的錯誤造成極其惡劣的影響時，他代表的不再是他個人，而是這一學(xué)校、地區(qū)甚至整個學(xué)生群體的形象，不從速從重處理，可能會讓群眾對教育工作產(chǎn)生質(zhì)疑，對學(xué)生這一群體質(zhì)疑，更會敗壞教育風(fēng)氣。正所謂“心存敬畏之心，方能行有所止”，要讓學(xué)生引以為戒，才能從根本上遏制錯誤的再次出現(xiàn)，整頓教育風(fēng)氣。 總之，懲罰不是目的，讓犯錯的學(xué)生認(rèn)識到錯誤、積極地改正，同時讓其他學(xué)生引以為戒，才是懲罰的教育效用的體現(xiàn)。一昧的責(zé)罰和無止境的寬容并不是可行之道，合理的懲戒制度、正確的懲罰手段才能夠發(fā)揮教育育人的功效，把握好懲罰的尺度才能讓教育工作行穩(wěn)致遠(yuǎn)。   高教課堂研討 |
|
|
