前兩天，山東一位老師在QQ上問了我這樣一個問題：“于老師，老師不在的時候，全班學(xué)生說話現(xiàn)象嚴(yán)重，有好的辦法嗎？”

我說“上課時教室里老師不在，是教學(xué)事故?！?/span>

她說：“老師開會，課后服務(wù)，早讀課的時候?！?/span>

我說：“沒有老師在，學(xué)生說話很正常啊，都這樣的。”

她回答說：“對啊，還真的是每個班都這樣，我為這個事氣了好幾次了。班干部管不了，聽你這樣一說，我心情好多了?！?/span>

這樣的求助，其實(shí)反映出一個問題：太多太多的老師希望自己的班級能夠完全自律，老師不在時就像老師在的時候一樣。

我相信有厲害的老師能夠做到，但我更加相信很多很多的老師做不到，明知自己做不到還奢望學(xué)生能夠做到，還因?yàn)檫@個生氣。

我常常半路接差班亂班，我有自知之明：至少在一年內(nèi)我做不到，所以我的帶班第一招就是：守。

守住幾個時間點(diǎn)：

比如早讀課老師還沒有進(jìn)班前，但是大部分學(xué)生已經(jīng)到班了，這是抄作業(yè)和吵吵鬧鬧的時間點(diǎn)；

比如預(yù)備鈴聲已經(jīng)響了，但是任課老師還沒有進(jìn)班的時候，這是桌面凌亂、學(xué)生心還沒有定下來正吵吵鬧鬧說閑話的時候；

比如眼保健操的時候，比如自習(xí)課的時候，尤其是沒啥作業(yè)的時候或者作業(yè)不會做的時候；

比如個別掌控不住班級紀(jì)律的老師上課的時候……

那就去班級兜兜唄，常常在這些時間點(diǎn)盯盯，不用大吼大叫喊安靜或者訓(xùn)斥，安安靜靜地在那里，本身就是一個強(qiáng)烈的暗示。漸漸地學(xué)生就知道我的習(xí)慣了。

守住我的老位置：

我在教室最后正中間放了一個凳子，當(dāng)我會在那幾個時間點(diǎn)進(jìn)班級兜兜，教室里安靜下來后，我就在教室后面的這個凳子上坐下來，欣賞課代表在講臺前的領(lǐng)讀，直到任課老師進(jìn)班級。

時間長了，我就在那幾個時間點(diǎn)直接坐在那個凳子上，這是我對領(lǐng)讀的課代表的大力支持和配合。

守住班級正能量：

我兜兜和坐著的時候，不說話，但我沒有閑著。我的手機(jī)拍下了大量的美好：課代表自信領(lǐng)讀的樣子，某同學(xué)專心致志緊跟課代表的樣子，學(xué)生自習(xí)課上認(rèn)真做作業(yè)的樣子，不懂就請教問題的樣子；一板一眼做小老師的樣子；走過窗口，學(xué)生正抬頭專心聽課的樣子……這些照片匯聚到班會課上時經(jīng)過了我的美顏和修飾，一張張都呈現(xiàn)出美好的氣質(zhì)，學(xué)生眼中的驚嘆一目了然。我們的班級弘揚(yáng)什么，都通過這樣靜悄悄地播放達(dá)成共識的。

守住優(yōu)美的環(huán)境：

很多老師說自己的班級早晨還是挺干凈的，上了幾節(jié)課尤其是到了下午，就到處是垃圾和歪歪扭扭的課桌了。其實(shí)是沒有做好“守”這個字。課桌椅根據(jù)地面瓷磚定位，上午下午眼保健操指定專人在過道里來一次小掃掃，反正眼保健操時你也在班級里，可以看著這個小掃掃；關(guān)注教室垃圾桶周圍環(huán)境；老師自己兜兜時也經(jīng)常順手理理講臺，順手撿撿小紙屑，榜樣的力量是無窮的；關(guān)注教室的講臺、窗簾……

一個在優(yōu)美環(huán)境里生活的人，內(nèi)心是比較寧靜的，而一旦臟亂差的衛(wèi)生情況呈現(xiàn)，破窗效應(yīng)會在各個方面擴(kuò)大開來。

守住班級小助手：

班長在預(yù)備鈴聲最后一個音符結(jié)束后喊一聲“安靜”，而我也已經(jīng)在后面凳子上坐下來了。如果自習(xí)課某個任課老師要用一點(diǎn)時間，等這個老師結(jié)束后班長就來辦公室喊我一下，這樣做好交接班。

守，就是一個明確的信號：我一直都在。

等一年半載，學(xué)生靜心學(xué)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成了，我就可以漸漸放手，時而在，時而不在。

我記得有一年我去一家百年老店吃東西，和店主人交流的時候，問他：“百年老店能夠一路到現(xiàn)在的秘訣是什么？”他回答我：“守?！?/span>

想想也是，這個字就是一個屋檐下的方寸之地，我這個老師，守著我的班級，守著我的一畝三分地?；叵胱约簬О嗳嗄陙?，真有什么捷徑嗎？不就是一個“守”字嗎？

守的目的是讓班級從凌亂不安中安定下來。

很多老師新接一個班級，或者半路接手一個差班亂班，都急著趕緊抓成績，心急吃了熱豆腐，教師心里火燒火燎，學(xué)生那頭也被班主任新官上任的三把火搞得煙熏火燎，心亂如麻。這樣反而適得其反。

我新接一個班級，更多思考的是如何讓這個班級的人心寧靜安定下來，寧靜方能致遠(yuǎn)。

班級定位：

每次接倒數(shù)第一的班級，上班第一天我就給自己的班級定位定好了：現(xiàn)在是倒數(shù)第一，接下來爭取倒數(shù)第二就可以，不給自己任何壓力，一個班級成為倒數(shù)第一，冰凍三尺非一日之寒，一定有各種原因造成，沒有把原因搞明白，就心急慌忙搞事情，結(jié)果一定是讓自己失望的。

別把自己當(dāng)神仙，別心急火燎恨不得三板斧就劈出個新天地來。這樣的定位是建立在認(rèn)真分析班情的基礎(chǔ)上的。一個班級成為倒數(shù)第一，原因基本是沒有正能量，尾巴比較大，學(xué)生心不定，等等，包括還有家長和老師的原因。這是一項長期的艱苦的爛尾樓改造工程，需要我準(zhǔn)確分析，慢慢整改。同樣，一個老師接一個全新的班級，也是如此，假如一心想要帶出令人刮目相看的班級，急于求成，而沒有“守”著自己的班級自己的學(xué)生，沒有定心定力，肯定失敗居多。

崗位固定：

我發(fā)現(xiàn)人在做自己擅長的事情的時候，內(nèi)心是寧靜并有成就感的。班級管理同樣如此。比如班長，假如他需要管理的事情太多，勢必手忙腳亂，內(nèi)心慌亂不安。因此，崗位的固定，就是培養(yǎng)一個熟手的過程。

比如我的班長，新上任的時候，就是預(yù)備鈴聲結(jié)束后喊一聲“安靜”和教室里如果沒有其他老師上課的時候到辦公室喊我，除了這兩個工作，他就是觀察我是怎么管理班級的，比如我習(xí)慣教室里有點(diǎn)暗的時候開燈，下課的時候拉開窗簾開窗通風(fēng)，漸漸地當(dāng)我開始做這些事情的時候，班長也來和我一起做了，慢慢的有了默契，眼神示意就可以了，漸漸的學(xué)生們發(fā)現(xiàn)班長的存在感，因?yàn)樗恢痹谧鲆恍┪易龅氖虑?，班長的威信力就呈現(xiàn)出來了。課代表同樣如此，同為英語課代表，你負(fù)責(zé)收作業(yè)，他負(fù)責(zé)跑老師辦公室，她負(fù)責(zé)上臺領(lǐng)讀。每個人練出自己的專項能力，事情就能夠完成得又快又好。

信念堅定：

接班時，很多問題學(xué)生有點(diǎn)定型了，比如這個學(xué)生是作業(yè)老賴，那個是上課睡神；這個是下課惹事精，那個是課堂干擾人……假如一個老師眼睛里只看到這些，心里只記得這些，那么基本每天都是心塞的狀態(tài)。我常常給自己打氣：人心都是肉長的，他們還只是初中學(xué)生，就算定型了也還是剛剛定型，還有改變的空間。既然我接了這個班級了，那么我就該有所作為。我對這些學(xué)生說：以前種種，都已經(jīng)過去，我只在乎你的現(xiàn)在。這樣的話也是給自己一個堅定的信念：用一種全新的眼光去看到他們。

心態(tài)篤定：

很多人問我，接倒數(shù)第一的班級，可是看不到你訓(xùn)斥學(xué)生，怎么做到的？

說出來你別笑。每次遇到各種奇葩怪異或者油鹽不進(jìn)的學(xué)生，我都對自己說“慶幸吧，你兒子不是這樣，不然你會痛苦死了。既然是別人家的孩子，我要是把他們改變了，那就是對他們整個家庭做出巨大貢獻(xiàn)了，功德無量。要是沒有改變好，也沒事，他們還有長長的人生路，將來總會遇到一個能夠讓他們變好的人的?！?/span>

這樣想一想，就度過了最憤怒的6秒鐘，情緒已經(jīng)比較穩(wěn)定了。這個時候，讓學(xué)生和自己都坐下來，促膝而談，跟學(xué)生開口的第一句話是“我們一起來解決問題吧?！碑?dāng)你跟學(xué)生說這句話的時候，對你自己就是一種強(qiáng)烈的心理暗示：做老師的是成年人，是要和學(xué)生一起解決問題，而不是激化矛盾，把本來就很棘手的事變得更加糟糕。

對，成年人。這三個字，是一個老師必須經(jīng)常對自己暗示的事情。說白了，班主任可能比其他任課老師更需要做好自己的情緒管理。一個家庭中，情緒穩(wěn)定平和的父母，更可能帶出幸福快樂的孩子；一個班級中，情緒穩(wěn)定平和的班主任，更可能帶出陽光熱情的學(xué)生。

一個“守”字，其實(shí)是一種長期的堅持，心無旁騖；

一個“定”字，其實(shí)是一種長期的堅韌，遠(yuǎn)離心浮氣躁。

在教育這場持久戰(zhàn)中，守住自己的陣地，像神針一樣定在那里，是老師最難做到卻必須做到的事情。

一起來修煉自己吧。在修煉的過程中，內(nèi)心逐漸強(qiáng)大起來，漸漸地你會發(fā)現(xiàn)，天地寬廣了很多。