《裝在套子里的人》課例比較研究

——以李鎮(zhèn)西、郭初陽、張全民三位特級教師教學(xué)實錄為例

內(nèi)容摘要：

       契訶夫的小說是外國小說的經(jīng)典，其作品《裝在套子里的人》一直是中學(xué)語文研究外國小說閱讀教學(xué)的有效范本。它歷來也是許多中學(xué)教師在比賽、示范課中的常選篇目，而其中也不乏許多著名的語文教師的教學(xué)課例。本文選取的課例正是來自李鎮(zhèn)西、郭初陽、張全民三位特級教師所執(zhí)教的《裝在套子里的人》，從教學(xué)基本流程、教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇等方面作出比較分析，以期能為教師們在備課、執(zhí)教《裝在套子里的人》時提供一些參考。

關(guān)鍵詞：《裝在套子里的人》課堂教學(xué)課例比較

       三篇關(guān)于《裝在套子里的人》的教學(xué)課例分別來自李鎮(zhèn)西老師、郭初陽老師和張全民老師，對于同一篇課文，展現(xiàn)了三位老師不同的教學(xué)特色。下面就三位老師的《裝在套子里的人》課堂教學(xué)作分析和比較。

（一）李鎮(zhèn)西老師課例介紹

      2005年3月29日，李鎮(zhèn)西老師在課堂上執(zhí)教《裝在套子里的人》，李鎮(zhèn)西老師非常注重“以生為本”的教育教學(xué)理念，課堂上充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。

表1：李鎮(zhèn)西老師課例教學(xué)基本流程和主要問題結(jié)構(gòu)展示

（二）教學(xué)內(nèi)容的確定

       王榮生先生曾說“一堂語文課，如果教學(xué)內(nèi)容有問題，或者只有在考試的試卷上才有用，那么教師的教學(xué)再精致、再精彩，課堂的氣氛再熱烈、再活躍，價值都極為有限。”從中，我們可看出，教學(xué)內(nèi)容的選擇是課堂成敗的關(guān)鍵。

       人物形象的分析是小說教學(xué)中不可或缺的部分。李鎮(zhèn)西老師在上這節(jié)課的時候，首先是引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)別里科夫這個人物形象一些基本特點，對別里科夫形成一個整體的感知。而在跟學(xué)生的互相提問答疑的過程中，李老師又引導(dǎo)學(xué)生將別里科夫和祥林嫂的形象作比較，這既為分析人物形象提供了一個新的思考角度，同時也讓學(xué)生溫故而知新，提升了學(xué)生的思維品質(zhì)。

（三）教學(xué)方法的選擇

李鎮(zhèn)西老師主要采用了比較法、討論法、談話法。在一開始老師為大家導(dǎo)入了兩篇很小的小說《一個小公務(wù)員之死》《渴睡》點出了小人物的悲哀命運。在這之后，李老師希望大家談?wù)剬e利科夫的看法，沒有特殊限制。在李老師看來，剛開始的沉悶也是學(xué)生思考的過程，是一種期待，我們老師要有足夠的耐心。之后有學(xué)生開始發(fā)言，老師在適當(dāng)?shù)臅r候打斷、反問，讓學(xué)生一步一步深入思考，以點帶線，以線帶面，活躍課堂，深入探討取得了不錯的效果。

（四）教學(xué)流程的設(shè)計

李鎮(zhèn)西老師的整個教學(xué)流程給人一種“行云流水，舉重若輕”之感，其教學(xué)流程的最大特點就是充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。《裝在套子里的人》的整個教學(xué)流程大致可以分為兩大部分，首先是文章背景知識介紹與了解，其次是學(xué)生的自由討論。而第二個部分占據(jù)了課堂的大部分時間，這也充分體現(xiàn)了李老師“以生為主”的教學(xué)理念。同時，李老師也不忘發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，抓住時機，適時引導(dǎo)學(xué)生。雖然李老師在整堂課中只設(shè)計了一個主要問題就是：“為什么別里科夫能夠轄制中學(xué)和全城整整十五年？”，然而這一問題正好切中文本的重難點。。李老師在突破這個重難點時，并沒有刻意求新，求巧，而是深入淺出地將放在與學(xué)生的互動交流中解決。

二、郭初陽老師執(zhí)教《裝在套子里的人》課例分析

（一）郭初陽老師課例介紹

郭初陽老師是語文課程生態(tài)改良的引領(lǐng)者，2007年4月5日，郭初陽老師在浙江杭州外國語學(xué)校執(zhí)教《裝在套子里的人》，具有原著意識，注重引導(dǎo)學(xué)生在比較中，細讀文本。

表2：郭初陽老師課例教學(xué)基本流程和主要問題結(jié)構(gòu)展示

（二）教學(xué)內(nèi)容的確定   

       郭初陽老師的課堂最突出的就是一個“人”字，側(cè)重對人物變形的探討。郭老師首先也是引導(dǎo)學(xué)生分析別里科夫能夠轄制全城十五年的原因，從而揭露在權(quán)力壓榨下眾生變形之象。同時，郭老師也是一個“近乎偏執(zhí)的原文主義者”，特別注重培養(yǎng)學(xué)生的原著意識，因此，他在課堂上運用原文選文比較的方法來挖掘別里科夫的“性愛觀”，并由此引導(dǎo)學(xué)生深究人性的根本問題。郭初陽老師在課堂上設(shè)計的問題并不多，但其內(nèi)容都指向了文學(xué)作品中的“人”，這就在無形中提升了學(xué)生解讀文本的能力，也加深了學(xué)生對“人”的理解。

（三）教學(xué)方法的選擇

       郭老師主要采取的也是談話法，在課堂間穿插討論、探究與發(fā)現(xiàn)。但是郭初陽老師的談話與張全民老師又各有千秋，郭老師以簡單的“別里科夫的套子里面裝了什么？”這樣的簡單問題開始，一步一步引導(dǎo)學(xué)生深入思考，進而引出原著，幫助學(xué)生全面理解文本。在閱讀原著時加入小組討論，篩選出十個關(guān)鍵詞進行探究，通過對“解釋、生活化、性與愛、女人”等十個關(guān)鍵詞的探究與思考，讓學(xué)生去闡述自己的觀點，把握文章主題，在課堂中得到提升。

（四）教學(xué)流程的設(shè)計

       郭初陽老師從最開始的檢查預(yù)習(xí)情況入手到問卷調(diào)查中的釋疑，再到重難問題的合作突破、最后到課后作業(yè)的布置，整個教學(xué)流程都很完整，并且各個教學(xué)環(huán)節(jié)都設(shè)計得比較清晰合理。其中，課前的問卷調(diào)查和課中學(xué)生上黑板展示環(huán)節(jié)，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生合作探究以及表達自我的能力。

三、張全民老師執(zhí)教《裝在套子里的人》課例分析

（一）張全民老師課例介紹

2013年，張全民老師在長沙市明德中學(xué)舉辦的第九屆“語文報杯”全國中青年教師課堂教學(xué)大賽上執(zhí)教《裝在套子里的人》，教學(xué)對象為高中生。該課例榮獲一等獎。

表3：張全民老師課例教學(xué)基本流程和主要問題結(jié)構(gòu)展示

（二）教育內(nèi)容的確定

       傳統(tǒng)小說文本的教學(xué)主要圍繞小說三要素為突破點，而張全民老師卻突破了“人物、情節(jié)、環(huán)境”的陳舊藩籬，將別里科夫形象的塑造方式、“我們”的意義、華連卡姐弟在作品中的意義作為主要教學(xué)內(nèi)容，旨在幫助學(xué)生理解敘事方式夸張的目的、敘述人稱的反諷意味、敘述形象的象征意義，由此構(gòu)建一種新的小說閱讀圖式。張全民老師能另辟蹊徑，運用敘述學(xué)的知識，大膽創(chuàng)新地挖掘《裝在套子里的人》的敘述價值，為小說閱讀的教學(xué)提供了新思路。文本的敘述價值是多方面的，筆者認為除了張全民老師所選取的內(nèi)容，這個文本的敘述層次也值得我們探討。小說實際上采用了“故事套故事”式的結(jié)構(gòu)：外層是獸醫(yī)伊凡尼奇與中學(xué)教師布爾金因打獵誤了時辰,借宿在某村莊的堆房,二人的一番對話;內(nèi)層則是布爾金講述的別里科夫的故事。這種敘述技巧很隱蔽，也很獨特，同樣值得探討。

（三）教學(xué)方法的選擇

        張全民老師主要采取了小組探究的方式，兼有朗讀法等。在感知別利科夫形象時主要采用小組討論交流的方法，完成別利科夫人物的人生簡歷。靈感來自于網(wǎng)頁設(shè)計，在以生為本的理念基礎(chǔ)上調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。再采取朗讀法朗讀文本，讓學(xué)生親近文本，做深入的交流。

（四）教學(xué)流程的設(shè)計

       整個教學(xué)流程，張全民老師基本上是用幾個主要問題串聯(lián)起來的，從形象的塑造方式到敘述人稱的意義再到敘述想象的象征意義，整堂課的設(shè)計思路是非常清晰，層層深入。但從細節(jié)處看，張老師的課從最開始的“感知”一下子就跳入到主要問題的探究，這中間的銜接略顯突兀。此外，張老師雖有設(shè)計小組探究活動，但學(xué)生的探究效果并沒有很好地落到實處，后面的教學(xué)有點偏向把教師的個人解讀教給學(xué)生。

四、《裝在套子里的人》課例比較對教學(xué)的啟示

       縱觀三位特級教師的課例，在教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的使用和教學(xué)過程的開展上各具風(fēng)格，其教學(xué)既有共性也有個性，筆者從中獲得了幾點啟示。

（一）抓獨特之處，確定教學(xué)內(nèi)容

       小說閱讀教學(xué)往往圍繞人物、情節(jié)、環(huán)境展開，他們都具有教學(xué)價值，然而我們卻很少進一步思考文本所獨有的核心教學(xué)價值，也就是其他文本無法取代的價值。《裝在套子里的人》在最新人教版高中語文教材中屬于必修下的第五單元，這一教學(xué)單元所選篇目均為小說，且都反映一定的社會現(xiàn)實，具有社會批評性。本單元重在了解作品如何運用藝術(shù)手法實現(xiàn)創(chuàng)作意圖，品味小說在形象、情節(jié)、語言等方面的獨特魅力，欣賞小說不同的風(fēng)格類型。因此，這五篇小說都各具特色?！蹲８！芬耘f中國社會最底層的勞動婦女為主要題材，揭露封建禮教、封建思想吃人的本質(zhì)，彰顯其獨特的創(chuàng)作意義。《林教頭風(fēng)雪山神廟》最具特色的教學(xué)價值就是小說中的環(huán)境描寫和細節(jié)描寫?！洞倏棥贰蹲冃斡洝纷钔怀龅木褪嵌纪ㄟ^人的異化，寫人化為蟲的故事來展現(xiàn)對社會現(xiàn)實深沉的批判。而《裝在套子里的人》中的典型的人物形象、深刻的作品主題、精湛的藝術(shù)技巧都具有一定的教學(xué)價值，是我們教學(xué)的重點，只是對于其核心教學(xué)價值，我們往往都探究得還不夠深，而張全民老師的課例就為我們提供了一個很好的示范，他挖掘到了《裝在套子里的人》中所獨有的“敘述”價值，打開了文本的隱蔽之門，讓學(xué)生產(chǎn)生更高層次的閱讀體驗，激發(fā)學(xué)生更深層次的閱讀思考，這就為教師在今后的小說閱讀教學(xué)中思考如何確定教學(xué)內(nèi)容提供了一個新的突破口。

（二）巧設(shè)主問題，激活思維支點

       在教學(xué)過程中，一堂精彩的好課離不開教師對主問題的精心設(shè)計，主問題是聯(lián)結(jié)文本、教師和學(xué)生的核心紐帶，主問題的設(shè)計影響著學(xué)生能否對文本進行思考、品析、探究，是學(xué)生由“淺閱讀”走向“深閱讀”的必經(jīng)之路。能夠?qū)⒔虒W(xué)重難點和具體學(xué)情結(jié)合起來設(shè)計出的主問題，往往在教學(xué)中能達到四兩撥千斤的效果，對教學(xué)過程具有重要的支撐和推動作用。

       從這三個課例的主問題設(shè)計來看，李鎮(zhèn)西老師和郭初陽老師都緊緊抓住了隱藏在文本深處的“別里科夫這樣一個小人物為什么能轄制全城？”這一矛盾點。在問題設(shè)計點的選擇上，結(jié)合了具體學(xué)情，這種層次性和邏輯性的問題把學(xué)習(xí)內(nèi)容和核心教學(xué)內(nèi)容巧妙地融合在一起，同時也將文章的主要人物和次要人物結(jié)合起來，從而深入挖掘小說主要人物形象的內(nèi)質(zhì)，也讓學(xué)生對小說主題的理解更為深刻。而張全民老師透過文字見他人之未見，設(shè)計主問題時，引導(dǎo)學(xué)生思考容易被忽略的“我們”在作品中存在的作用，從而理解敘述人稱反諷的意義。這啟發(fā)我們在以后的教學(xué)設(shè)計中也可以之為支點，激活學(xué)生思維，進一步讓學(xué)生穿透文本發(fā)現(xiàn)隱藏在文本背后的“俄羅斯套娃式”的敘事結(jié)構(gòu)，讓其品味到文本的獨特魅力。

（三）以學(xué)生為本，構(gòu)建高效課堂

       衡量一堂課的好壞，最根本的標(biāo)準應(yīng)該是是否促進的每位學(xué)生的發(fā)展。要構(gòu)建高效課堂，就要落實“以生為本”的教學(xué)理念。以上三位特級教師在執(zhí)教文本時都關(guān)注了學(xué)生的主體地位，把閱讀交還給學(xué)生并引導(dǎo)學(xué)生感悟感言，發(fā)展思維，陶冶情操，落實了新課程標(biāo)準中的三維目標(biāo)，也充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。尤其是李鎮(zhèn)西老師的課堂，他敢于把課堂交給學(xué)生，對課堂既“放”又“收”，能根據(jù)學(xué)生的提問審時度勢，靈活應(yīng)變，用娟娟細語，讓我們感受到一種“無法預(yù)約的美”。此外，在細讀文本時，尤其是在教學(xué)節(jié)選版或是選讀版的文本時，要有原著意識。郭初陽老師在課例中所采用的原文與選文比較閱讀的方法，不僅讓學(xué)生進一步貼近文本，感受原汁原味的閱讀，還能將學(xué)生的思維引向深處。

雖然這三位特級教師在教育內(nèi)容的選取和課堂組織的方式上各有不同，但都很好地從不同方面引導(dǎo)學(xué)生品味經(jīng)典，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，發(fā)展思維，讓學(xué)生有所收獲，那么這三堂課就是成功的，值得我們借鑒。

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圖文：伍蘭香

編輯：謝藝琳

審核：李    進