初春田野上的生命追逐

     ——《散步》教學設計

夏熔亮（興化市楚水初級中學）

《中學語文教學》2014年第8期

【設計意圖】

《散步》是一篇語言平實、含義雋永的經(jīng)典散文，入選海內(nèi)外多種版本的語文教材。各種版本的教師用書，以及許多教師在執(zhí)教這一課時，往往著眼于“尊老愛幼”的傳統(tǒng)美德，忽視了作者原本要強化的“生命”意識。筆者通過深入解讀，挖掘文本的內(nèi)在價值，精心設計四個教學環(huán)節(jié)——“模擬一段對話——一片冰心在玉壺”，“欣賞兩處春色——最是一年春好處”，“評析一點分歧——文似看山不喜平”，“細品一個'背’字——看似尋常最奇崛”，融感知鮮明的人物形象、品味富有表現(xiàn)力的語言、挖掘文字背后深刻的主題于一體，力圖呈現(xiàn)一節(jié)“語文味”較濃的散文閱讀欣賞課。

【教學目標】

1.通過有感情的朗讀感知人物形象。

2.品味富有表現(xiàn)力的語言。

3.培養(yǎng)呵護生命、尊老愛幼、勇于擔當?shù)拿篮闷返隆?/span>

【教學重點】

   品味富有表現(xiàn)力的語言。

【教學難點】

理解文章最后一句話蘊含的深意。

【教學方法】誦讀、品析。

【教學時數(shù)】1課時

【教學過程】

一、音樂導入新課

課前播放歌曲《你還能陪媽媽多久》。

同學們，剛才我們欣賞了歌曲《你還能陪媽媽多久》。誠如歌中所唱的那樣，“懷一顆孝心，陪伴媽媽的左右，祝媽媽健康，愿媽媽長壽”，應該是普天之下兒女的共同心愿。讓我們走進作家莫懷戚筆下南方初春的田野，一起感受早春的氣息，感受一家祖孫三代濃濃的親情。

二、模擬一段對話——一片冰心在玉壺

1.指名一學生朗誦全文。用一句話來概括全文內(nèi)容。（作者一家三代四人到初春的田野散步。）

2.母親本不愿出來散步的，“我”是如何說服母親出來散步的呢？請大家根據(jù)第2節(jié)文字，模擬一段母子間的對話。請同桌的兩個同學來表演。

3.從這段對話中，我們可以看出母親和兒子各是怎樣的一個人？

（母親：善解人意，性格溫順；兒子：誠懇，孝敬母親，呵護母親年邁的生命。）

板書：呵護生命  冬去春來陪散步

三、欣賞兩處春色——最是一年春好處

指名學生先朗讀第一處寫景文字，讀出重音、語速、語調和情感。“太遲，太遲了”“總算”“熬”“隨意地鋪著”“密”“咕咕地”要讀出重音。

天氣很好。今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住，在清明將到的時候死去了。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個酷冬。

這南方初春的田野！大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣東西——生命。（PPT出示）

1.這一處寫景文字中哪些詞語富有表現(xiàn)力？找出并試著品味一下。

（示例：

“太遲，太遲了”，運用反復手法，強調春天來得遲，隱含著對母親身體的擔憂。

“總算”寫出了冬去春來的欣喜之情。

“熬”既形象地寫出了母親忍受痛苦度過酷冬的艱難情景，又寫出了我為母親最終安然無恙而慶幸的心情，也從一個側面表現(xiàn)了母親生命力的頑強。

“咕咕”，形象地表現(xiàn)冬水起泡的聲音和形態(tài)，有動感，使人如見其形，如聞其聲。

“隨意”寫出了“新綠”不受拘束、自由自在的生長狀態(tài)。

“鋪”，是一片一片的，讓人感覺到春天植物的生命力很旺盛。

“密”讓人感受到嫩芽蓬勃生長的狀況，暗示著生命在不斷地萌發(fā)。）

2.“這南方初春的田野”原是個感嘆句，可否改成陳述句？

（原來的感嘆句真切抒發(fā)了作者看到南方初春田野風光的欣喜之情，如換成陳述句，語氣較為平淡，表達不出這種感情。）

3.為什么南方初春田野的美景會使作者聯(lián)想到“生命”一詞？

（冬去春來，天氣轉暖，田野鋪著的“新綠”，枝頭抽出的“嫩芽”，水中冒著的“水泡”，表現(xiàn)了春天蓬勃的生機，顯示出生命在復蘇，生命在萌發(fā)，暗示熬過了酷冬的母親將會獲得新的活力，所以作者自然會聯(lián)想到“生命”一詞。）

板書：尊老愛幼  和諧綻放幸?；?/span>

指名學生朗讀第二處寫景的文字，“金色”“整齊”“粼粼”要讀出重音，讀出喜愛之情。

她的眼隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。“我走不過去的地方，你就背著我?！蹦赣H對我說。（PPT出示）

4.前邊已經(jīng)描寫了初春的美景，為什么這里還要再寫一次呢？

（第一處寫景文字，描寫了“新綠”，“嫩芽”，“水泡”，側重表現(xiàn)生命在復蘇，生命在萌發(fā)。而這里描寫母親所望見的景物：菜花的絢麗芬芳，桑樹的整齊有形，水波的分外明凈，結構上照應了第6節(jié)的句子“小路有意思”；同時，美景在前方，也暗示著春天在召喚著母親，生命在呼喚著母親，從而表現(xiàn)出母親對生命的珍愛。）

四、評析一點分歧——文似看山不喜平

指名學生閱讀文章第6、7兩節(jié)，“摸摸”要讀出愛意，讀出親切感，“還是”要拖一點，突出母親主意轉變的過程。

1.散步過程中發(fā)生了怎樣的分歧？原因是什么？

（母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。）

2.這點分歧是怎樣得到妥善解決的？從中可看出人物怎樣的性格？

（①先是我反復權衡后，決定委屈兒子，成全母親，走大路。后來母親改變了主意，順從了孫子，一家人走小路。②“我”——尊老，孝順   母親——慈祥，愛幼   妻子——賢惠，明理   兒子——聰明，懂事）

3.其實，當年作者一家四口散步活動中本無分歧，但作者卻“特意改造出歧路之爭，由我裁決，不能兩全這個重要細節(jié)”，這樣安排有什么好處？（學生討論）

（①這樣就使情節(jié)波瀾起伏，引人入勝。②有了分歧，每個人的個性才得到充分顯示。③有了分歧，尊老愛幼的美德才能更好地得到體現(xiàn)。④沒有分歧，就沒有我的抉擇，“我”對生命的承擔就少了表現(xiàn)力…… ）

五、細品一個“背”字——看似尋常最奇崛

這樣，我們在陽光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去。到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。（PPT出示）

指名學生朗讀最后一節(jié)，兩個“蹲”字，要重一些；“慢慢地”“穩(wěn)穩(wěn)地”“很仔細”要讀得緩慢而深沉，“整個世界”一字一頓，深沉有力，讀出一種使命感、責任感。

為什么把“我”背母親，妻子背兒子描寫得那么鄭重其事呢?（學生討論）

（從字面上看，這是形容他們在小路上走得非常小心，唯恐有一點閃失，特別是年邁的母親，是經(jīng)不起摔跌的，體現(xiàn)對生命的呵護。一個“背”字又有象征意義，“母親”代表老一輩，“兒子”是年幼的一代，“我和妻子”正處于中年時代。中年人肩負著承前啟后的重任，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代。）

可以說，一個“背”字最關情，看似尋常最奇崛，不僅體現(xiàn)了尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，而且滲透著中年人對于生活的高度使命感，有力地深化了文章的主旨。

板書：勇于擔當  一個“背”字最關情

六、小結本課

一次平常的散步，讓我們感受了一家三代四人的鮮明個性，感受到了濃濃郁郁的親情，更讓我們體會到呵護生命、尊老愛幼、勇于擔當?shù)?/span>人性美。家庭的幸福大廈是由愛和理解支撐起來的，希望同學們多與父母散散步，談談心，去創(chuàng)造、去感受、去珍惜和和美美、相親相愛的幸福生活。

七、布置作業(yè)

1.完成習題冊上的配套練習。

2.課后閱讀《牽著母親過馬路》，進一步感悟至愛親情，豐富人生體驗。

【附板書設計】

呵護生命  冬去春來陪散步

尊老愛幼  和諧綻放幸?；?/span>

勇于擔當  一個“背”字最關情

（江蘇省興化市楚水初級中學  225700）   

（注：《散步》一文編排在人教版七上第一單元，蘇教版八下第五單元?！斑@南方初春的田野”一句，蘇教版用的是“！”，人教版用的是“，”。）

（本文發(fā)表于《中學語文教學》2014.08）