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高等職業(yè)教育存在“先天性缺陷”。20世紀90年代，我國高等職業(yè)教育的發(fā)展依然面臨著嚴峻的生態(tài)環(huán)境，傳統(tǒng)的追求精英教育排斥大眾化的思想觀念使高職教育難以形成規(guī)模，更無質(zhì)量可言。直至201４年，國務院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，我國職業(yè)教育進入了內(nèi)涵式發(fā)展的3.0階段，高職教育開始從重規(guī)模向重質(zhì)量發(fā)展轉(zhuǎn)變。高職院校辦學規(guī)模最主要體現(xiàn)為在校生數(shù)量，在校生規(guī)模反映產(chǎn)出能力。合理的辦學規(guī)模應以高職院校自身資源條件為基礎，結(jié)合專業(yè)結(jié)構(gòu)布局，確定最佳辦學規(guī)模臨界值，并隨著辦學水平的提高而穩(wěn)定適度提升規(guī)模數(shù)量。規(guī)模質(zhì)量決定高職院校的可持續(xù)發(fā)展循環(huán)質(zhì)量，適度穩(wěn)定的辦學規(guī)模是高職院校生均財政撥款的最根本保障，穩(wěn)中有升的辦學結(jié)余是高職院校提升辦學質(zhì)量，形成良好滾動再發(fā)展循環(huán)的必要條件。高職院校實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展應建立在穩(wěn)定的高質(zhì)量辦學規(guī)?；A之上，規(guī)模決定辦學效益。高質(zhì)量規(guī)模促進校內(nèi)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，結(jié)構(gòu)質(zhì)量的提升促進辦學規(guī)模穩(wěn)定擴充，從而形成提升辦學質(zhì)量的良性雙循環(huán)。 ——高等職業(yè)教育探索《新時代高職教育的發(fā)展方位》 |
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