把學習當做手段是外源動機，把學習當做目的是內(nèi)源動機。把學習當做手段意味著分數(shù)、升學、工作逐漸成了天經(jīng)地義的目的，學習的本真意義也就慢慢被遺忘。把學習當做目的又意味著學習就是一種自然而然的生活方式。對知識充滿好奇，把探索作為興趣，把學習當作目的，更容易品嘗到知識的美味，不斷享受沉浸、苦思、探究、頓悟中的“高峰體驗”。

在新網(wǎng)師學習，曾被知識本身感動過，豁亮過，暫時沒有過歷經(jīng)“沉浸、苦思、探究、頓悟”之后的“高峰體驗”。（估計是自己讀的還不夠深）。被知識本身吸引要比知識之外的東西吸引，更能讓人心生學習的強大動力。

鄭建業(yè)老師說堅持寫作，可以從五十個字開始。只要堅持寫就是好。當每天堅持五十個字寫作后，有了半年就會有習慣，也會在不知不覺中完成更多字數(shù)的打卡。剛開始是要求1500字，我覺得對自己而言，有點難度，但是現(xiàn)在每日的五百基本上都是可以完成的。但是九月份自己偷了懶，就只有一半時間打卡，還給自己找借口說是為了寫高質(zhì)量文章。實質(zhì)上是每日幾百字的隨筆打卡沒有，高質(zhì)量文章也不見蹤影。反觀堅持記錄教學備忘一年，確實改變不少，能簡單記錄當日所做之事，當整理成文字檔時也能反思當時時間安排。比如九月份的我就發(fā)現(xiàn)，除了字數(shù)偏少外，更多的時間都是在應付班主任的各種表格等，教育教學時間比較少。

這兩日打卡文章不是很滿意，但是做事效率挺高，按計劃完成。

讀到陳翠清老師朋友圈的一段文字著實震撼：這個世界上雖有許多人可以告訴我們遠處美麗的風景，卻沒有一個人能代替我們走茫茫的夜路。