（連續(xù)四天，在早上六點(diǎn)左右起床，繼續(xù)堅(jiān)持。只有想不到，沒(méi)有做不到。）

這部書(shū)是郝曉東繼《給青年教師的四十封信》《改變教育的12個(gè)關(guān)鍵詞》《未來(lái)教師》之后的第四部著作。此書(shū)稿一是近十年來(lái)從事師范生培養(yǎng)和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展研究的成果，二是從2018年擔(dān)任新教育實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)師范學(xué)院執(zhí)行院長(zhǎng)起，每周給學(xué)員寫(xiě)一篇“一周觀察”的合集。

作者以新教育實(shí)驗(yàn)前沿探索的系列成果為主線，以新教育發(fā)起人、指導(dǎo)者朱永新的理論架構(gòu)為圭臬，集納了廣大新教育人的思想精華和踐行果粹。并擷取了古今中外教海的吉光鳳羽，提交了一份立意深遠(yuǎn)且富于操作性的提升教師成長(zhǎng)力的行動(dòng)宣言。

郝老師倡導(dǎo)的新教育的行動(dòng)宣言理念精髓有六個(gè)方面：

一、認(rèn)知決定職業(yè)境界。信息時(shí)代、教育節(jié)點(diǎn)對(duì)教師提出了新的要求和更高挑戰(zhàn)，教育者要活出生命的存在感，必須點(diǎn)燃自己，強(qiáng)大自己，激活內(nèi)驅(qū)力。

二、閱讀滋養(yǎng)生命的底氣、靈氣、才氣，人的閱讀史及其精神發(fā)育史。深度閱讀與文本、他人、自我的三重對(duì)話，攀登“浪漫——精確——綜合”三級(jí)境界。潛移默化地完成教育生命的強(qiáng)健發(fā)育和專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。

三、閱讀是輸入，寫(xiě)作是輸出。閱讀帶動(dòng)寫(xiě)作，寫(xiě)作促進(jìn)閱讀寫(xiě)作。用精準(zhǔn)思維，編織生命之旅；寫(xiě)作靠興趣入門(mén)，憑訓(xùn)練提升。

四、以心靈徹悟，促進(jìn)生命覺(jué)醒。在對(duì)教育人生的回眸里，作者發(fā)出“舒適區(qū)陷阱”“警惕自己成為學(xué)生成長(zhǎng)的'天花板’的警報(bào)，并忠告：要給大腦安裝“糾錯(cuò)機(jī)制”。

五、管理提升專(zhuān)業(yè)水平是當(dāng)務(wù)之急。名校長(zhǎng)的理想管理，追求目標(biāo)和目的的統(tǒng)一，須“知全守份”“敬事以待”，做到閉環(huán)思維，運(yùn)營(yíng)好“學(xué)習(xí)群”，更要管理好自己。

六、榜樣皆是自我鏡像。榜樣力量給予無(wú)窮啟迪：學(xué)習(xí)勇猛精進(jìn)，靈魂內(nèi)在覺(jué)醒，行動(dòng)自覺(jué)主動(dòng)，認(rèn)知申辯反思；并以專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)促進(jìn)教育實(shí)踐，格外留意在至暗時(shí)刻淬煉人生智慧，視一切過(guò)往，皆為序章。