今日讀了《重讀蘇霍姆林斯基》的第24-36頁，摘抄了8句。我覺得這些內(nèi)容讓我內(nèi)心深處十分震撼。初讀，意味深長；再讀，猶如嚼蠟，重讀，醍醐灌頂。作為自己為新學(xué)期積蓄的能量，今日分享出來，希望能對(duì)各位關(guān)注我的讀者有所觸動(dòng)。

1.蘇霍姆林斯基說：“教育的工作最后結(jié)果如何，不是今天或明天就能看到，而是需要經(jīng)過很長時(shí)間才能見分曉。你所做的、所說的和使兒童接受的一切，有時(shí)要過五年，十年才能顯示出來。”

2.分?jǐn)?shù)不是目的，由學(xué)習(xí)引起的成功感帶來的幸福，才是目的。這是蘇霍姆林斯基的評(píng)價(jià)官觀，他一再告誡教師們：“絕不要急忙打不及格的分?jǐn)?shù)。要記住成績帶來的愉快是股強(qiáng)大的情感力量，兒童想當(dāng)一名好學(xué)生的愿望就依靠這股力量，要關(guān)心使兒童這股內(nèi)在力量永不衰竭。倘若沒有這股力量，任何教育絕招也是無濟(jì)于事的?！?/p>

3.教師只有把自己的每一個(gè)學(xué)生都看成是未來的人，他才不會(huì)成為一個(gè)真正的教育家。

4.無論現(xiàn)在表現(xiàn)如何，成績?cè)趺礃?，每個(gè)孩子的未來，都有100種可能。

5.每個(gè)師都可以舉出不止一個(gè)例子來說明某些在學(xué)校學(xué)習(xí)期間很不引人注目，不好不壞的“中游”學(xué)生，畢業(yè)走向生活后，突然在某些方面表現(xiàn)的很出眾，很出色。

6.每個(gè)孩子都有他自己在某一方面的積極性，都有某種特殊的稟賦、某些自然的素質(zhì)和某方面的傾向性。我們應(yīng)該發(fā)展孩子們身上的這一切，應(yīng)該給他們創(chuàng)造條件，讓他們身上最美好的東西得到最充分，最理想的施展。

7.不要讓上課評(píng)分成為人的精神生活的唯一的、吞沒一切的活動(dòng)領(lǐng)域。如果說一個(gè)人只是在分?jǐn)?shù)上表現(xiàn)自己，那么就可以毫不夸張的說它等于根本沒有表現(xiàn)自己。

8.人的天賦、可能性、能力和愛好確實(shí)是無可限量的，而且每一個(gè)人在這些方面的表現(xiàn)又都是獨(dú)一無二的。自然界里沒有一個(gè)這樣的人，我們有權(quán)利說他是“無論干什么都不行”的人。共產(chǎn)主義教育的英明和真正的人道精神就在于：要在每一個(gè)人（毫無例外的是每一個(gè)人）的身上發(fā)現(xiàn)他那獨(dú)一無二的創(chuàng)造性勞動(dòng)的源泉，幫助每一個(gè)人打開眼界，看到自己，使他看見、理解和感覺到自己身上的人類自豪感的火花，從而成為一個(gè)精神堅(jiān)強(qiáng)的人，成為維護(hù)自己尊嚴(yán)的不可戰(zhàn)勝的戰(zhàn)士。人的充分的表現(xiàn)，這既是社會(huì)的幸福，也是個(gè)人的幸福。

最后這段，既是對(duì)學(xué)生的期待，又是對(duì)自己的期待，做一個(gè)幸福的教師，李鎮(zhèn)西老師說過，幸福比優(yōu)秀更重要。