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（加入“每月一事”學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)后，每月一次的共讀，每次發(fā)完閱讀材料都會(huì)有思考題，每次按要求整理成一篇文章。本次思考題如圖）  ? 以前經(jīng)常想著評(píng)中級(jí)職稱無(wú)望，轉(zhuǎn)行也不太符合實(shí)際情況，不求有功但求無(wú)過(guò)的度過(guò)剩下的幾十年教學(xué)生涯。有幸遇到了新網(wǎng)師，在這里學(xué)習(xí)的一年來(lái)，讓我明白了我們當(dāng)老師應(yīng)該有一定的教育情懷，也許目前我身邊這樣的人并不多，但是在新網(wǎng)師里還有許許多多熱愛(ài)教育、熱愛(ài)學(xué)生的同行，他們有的是古稀花甲之年，也有的是行政高管，還有在校師范生。其實(shí)我的內(nèi)心是希望自己當(dāng)一名好老師，一名優(yōu)秀的老師，一名卓越的老師。以前總習(xí)慣等待著學(xué)校安排培訓(xùn)，時(shí)不時(shí)還抱怨自己想去的培訓(xùn)沒(méi)安排上，自己沒(méi)有興趣的卻落在自己的頭上。與其等待，不如主動(dòng)。說(shuō)實(shí)話，虧得新網(wǎng)師入學(xué)申請(qǐng)不難，因?yàn)樵谶@之前，我對(duì)網(wǎng)上的學(xué)習(xí)總是不放心。如今我發(fā)現(xiàn)了自己的膚淺，在這里沒(méi)有誰(shuí)在乎你的職稱，也沒(méi)有誰(shuí)討論你的教學(xué)成績(jī)，大家交流的都是如何做好一名老師，如何努力綻放自己的生命。 一、 剖析自己的困境 筆者認(rèn)為，受工業(yè)化模式和工具理性主義的影響，教師成長(zhǎng)存在的主要問(wèn)題是教師個(gè)體工具性凸顯、主體性缺失，具體表現(xiàn)為“他主”式成長(zhǎng)，被動(dòng)專業(yè)化、淺層性學(xué)習(xí)和自主性不足。讀了這第一部分的內(nèi)容，我知道了自己之前職業(yè)倦怠的原因，也明白了自己這十年的時(shí)間都是在淺層次學(xué)習(xí)，自主性不足，總是把原因歸為學(xué)校管理層或者是學(xué)生，從沒(méi)有意識(shí)到自己的問(wèn)題。 應(yīng)試教育的大風(fēng)也吹到了小學(xué)校園，雖不如初高中猛烈，但是也有一定的影響。進(jìn)城考試，需要參考應(yīng)教科目成績(jī)，評(píng)優(yōu)評(píng)先、評(píng)職稱時(shí)，教師任教科目的教學(xué)成績(jī)更是一大內(nèi)容。自己喜歡以豐富多彩的活動(dòng)才培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，很少機(jī)械性死記硬背。然而每次期末考試后，面對(duì)周圍的應(yīng)試教育壓力，還是會(huì)讓自己難過(guò)。因?yàn)樽约好髅鞲冻龅囊埠芏?，但是考試成?jī)總是在縣評(píng)左右。尤其是大部分家長(zhǎng)的責(zé)問(wèn)，我開(kāi)始選擇“佛系”，不求有功，但求無(wú)過(guò)。對(duì)于班主任的非教學(xué)任務(wù)材料更是厭惡至極，可是又無(wú)法拒絕。如果自己內(nèi)心足夠強(qiáng)大，堅(jiān)信學(xué)生未來(lái)發(fā)展才是最終目的。 以我自己為例，簡(jiǎn)要分析教師成長(zhǎng)存在問(wèn)題背后的深層因素有以下幾點(diǎn)： 1.教學(xué)事物繁重 當(dāng)班主任時(shí)，承擔(dān)語(yǔ)文、道法、音樂(lè)、美術(shù)、主題等教學(xué)任務(wù)，加上早自習(xí)和中午自習(xí)一周20節(jié)。不當(dāng)班主任時(shí)，承擔(dān)語(yǔ)文、科學(xué)、英語(yǔ)、主題教學(xué)任務(wù)，還兼職圖書(shū)管理員。自己這兩年又是市級(jí)課題主持人。白天在學(xué)校的時(shí)間幾乎無(wú)法安排閱讀和學(xué)習(xí)。 2.自我成長(zhǎng)意識(shí)不強(qiáng) 學(xué)生行為習(xí)慣不好，怪家長(zhǎng)沒(méi)有培養(yǎng)好；學(xué)生考試成績(jī)差，認(rèn)為是學(xué)生不夠自覺(jué)學(xué)習(xí)；想要參加的培訓(xùn)沒(méi)有落到自己頭上，只知道埋怨領(lǐng)導(dǎo)，卻不會(huì)主動(dòng)去爭(zhēng)取……喜歡嘗試各種教育實(shí)踐，卻在遇到問(wèn)題后停止實(shí)踐，而不是分析問(wèn)題，調(diào)整方式。沒(méi)有上級(jí)的任務(wù)，自己從不主動(dòng)寫(xiě)論文、上公開(kāi)課等。 3.周圍環(huán)境影響 “這樣做又不能在評(píng)職稱時(shí)加分?！薄霸u(píng)優(yōu)評(píng)先我們一線教師又沒(méi)份?！薄澳贻p人，干最苦最累的活，卻領(lǐng)最少的工資。”慢慢地聽(tīng)多了，也就入心了。 二、發(fā)現(xiàn)新網(wǎng)師的魅力 第二部分的教師自主成長(zhǎng)的模式建構(gòu)，實(shí)質(zhì)上是對(duì)新網(wǎng)師底層邏輯的描述。新網(wǎng)師是一個(gè)在線學(xué)習(xí)共同體。首先，在線學(xué)習(xí)自由選擇地點(diǎn)，在家，在辦公室，在車上都可以。只要自己想?yún)⒓优嘤?xùn)，打開(kāi)手機(jī)隨時(shí)隨地就可以。在線學(xué)習(xí)，時(shí)間也可以自主安排，可以無(wú)限次回放。傳統(tǒng)培訓(xùn)模式受場(chǎng)地影響限人數(shù)，不是自己想?yún)⒓泳鸵欢梢阅硞€(gè)培訓(xùn)。其次，在線學(xué)習(xí)課程內(nèi)容豐富，選擇性多。一門課程不僅僅是學(xué)科性理論知識(shí)，都將知識(shí)與生命、生活、社會(huì)聯(lián)系交融。再者，在線學(xué)習(xí)不是獨(dú)立學(xué)習(xí)，而是合作學(xué)習(xí)。講師既是朋友，也是學(xué)術(shù)權(quán)威。所有的學(xué)習(xí)都是為了解決問(wèn)題，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合。最后在線學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式多樣，總結(jié)性評(píng)價(jià)是以大作業(yè)為點(diǎn)。形成性評(píng)價(jià)是開(kāi)放式評(píng)價(jià)。不僅關(guān)注學(xué)習(xí)效果，還關(guān)注學(xué)習(xí)中的動(dòng)機(jī)和情感態(tài)度。 我覺(jué)得新網(wǎng)師是朝向未來(lái)教育發(fā)展的一個(gè)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，值得自己花更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)，以“三專模式”幫助自己追求幸福完整的教育生活。新網(wǎng)師追求完美，促進(jìn)自己不斷去超越。年度生命敘事的撰寫(xiě)，幫助我們反思自己一整年的生活，從而調(diào)整新的一年計(jì)劃。 三、“三?！敝返乃伎?/span> 專業(yè)閱讀是有目的性閱讀，為解決問(wèn)題而讀。一般的閱讀是隨性的，消遣性的，目的性比較弱。我們要成長(zhǎng)，應(yīng)該追求專業(yè)閱讀。 （一）專業(yè)閱讀的作用 1.促進(jìn)構(gòu)建合宜的知識(shí)結(jié)構(gòu) 開(kāi)展針對(duì)性、系統(tǒng)化的專業(yè)閱讀有助于完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化認(rèn)知模式。 2.提升反思質(zhì)量 反思質(zhì)量的高低取決于知識(shí)的多寡以及元認(rèn)知水平的高低。 （二）進(jìn)行專業(yè)閱讀的方法 1.重視共同體力量 準(zhǔn)備閱讀場(chǎng)所，定期共讀。 2.閱讀與實(shí)踐關(guān)聯(lián) 為解決問(wèn)題而讀。 3.重視學(xué)術(shù)權(quán)威的作用 由學(xué)術(shù)權(quán)威指導(dǎo)共讀，解答難點(diǎn)知識(shí)，突破認(rèn)知盲區(qū)，發(fā)掘知識(shí)魅力。 4.閱讀與寫(xiě)作結(jié)合 批注，思維導(dǎo)圖，寫(xiě)讀后感，以讀帶寫(xiě)，以讀促寫(xiě)。 7月5日新網(wǎng)師的線上啃讀會(huì)我覺(jué)得就是專業(yè)閱讀。 專業(yè)寫(xiě)作與一般的寫(xiě)作相比，專業(yè)寫(xiě)作對(duì)提升自主發(fā)展具有重要的價(jià)值。專業(yè)寫(xiě)作應(yīng)該是存在性寫(xiě)作，應(yīng)該成為我們的一種生活方式。專業(yè)寫(xiě)作要與日常生活相關(guān)，工作相關(guān)。專業(yè)寫(xiě)作是讓讀者讀了之后有豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。一般性寫(xiě)作，比較隨意，之前發(fā)泄心情，記錄過(guò)程，思考性不夠。 專業(yè)交往搭建自主成長(zhǎng)的環(huán)境，實(shí)現(xiàn)可遷移的成果，激發(fā)教師的內(nèi)生動(dòng)力。一般的交往就是“見(jiàn)面”，專業(yè)交往是“交心”。專業(yè)交往更多的是幫助自己成長(zhǎng)，讓自己獲得力量！ 四、反思自己在新網(wǎng)師的學(xué)習(xí) 前段時(shí)間跟著大家讀了《什么是教育》，每天讀完一章，堅(jiān)持五百字的學(xué)習(xí)筆記，我天真的以為這就是專業(yè)閱讀，7月5日聽(tīng)了米永豐老師、薛麗娜老師、王小龍老師的閱讀分享后，才知道專業(yè)閱讀的模樣。用十本書(shū)來(lái)幫助一本，用自己擅長(zhǎng)的方式來(lái)閱讀，結(jié)合生活實(shí)踐，學(xué)以致用。7月6日聽(tīng)了陳翠清老師的故事分享，也明白只要開(kāi)始起步專業(yè)閱讀，堅(jiān)持下去就會(huì)進(jìn)步。 ?在新網(wǎng)師和各位學(xué)友的交往我覺(jué)得就是專業(yè)交往，互相交流分享，共同進(jìn)步。至于專業(yè)寫(xiě)作，自己也只是在努力朝那個(gè)方向去努力，相信在專業(yè)閱讀的促進(jìn)下，也是可以提高專業(yè)寫(xiě)作能力的。 我將堅(jiān)持四個(gè)“不?！保煌５貙I(yè)閱讀，不停地專業(yè)寫(xiě)作，不停地專業(yè)實(shí)踐，不停專業(yè)交往。成長(zhǎng)沒(méi)有捷徑，只有一步一個(gè)腳印慢慢行動(dòng)起來(lái)。跟隨新網(wǎng)師地腳步，不斷強(qiáng)化自己的職業(yè)認(rèn)同激發(fā)自主成長(zhǎng)意識(shí)，更要借助互聯(lián)網(wǎng)建構(gòu)專業(yè)學(xué)習(xí)共同體，提升專業(yè)閱讀和專業(yè)寫(xiě)作素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)自主成長(zhǎng)環(huán)境，促進(jìn)專業(yè)交往。 ? 假如我是教研組長(zhǎng)或是校長(zhǎng)，我應(yīng)該也會(huì)嘗試模仿新網(wǎng)師的管理模式：注重職業(yè)認(rèn)同，激發(fā)自主成長(zhǎng)意識(shí)——注重專業(yè)閱讀，提升自主成長(zhǎng)能力——注重專業(yè)寫(xiě)作，孵化自主成長(zhǎng)成果——注重專業(yè)交往，創(chuàng)設(shè)自主成長(zhǎng)環(huán)境。 ? |
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