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（《玩游戲，學(xué)數(shù)學(xué)》打卡文字只要300字以上，可是一不小心寫成了上千字，說明自己在進步?。?/p>
媽媽：“100以內(nèi)，你最喜歡哪個兩位數(shù)？”格格：“99，因為它是最大的兩位數(shù)了。” 媽媽：“那你能講一個關(guān)于數(shù)字99的故事給我們聽嗎？” 格格：“媽媽，是講長一點的故事還是簡短的呢？” “簡短的?！?/span> 我們家格格的故事講起來有時十來分鐘，自從看了《玩游戲，學(xué)數(shù)學(xué)》一下的創(chuàng)編故事后，她也知道了什么樣故事的是簡短的。以下是她講的關(guān)于99的故事內(nèi)容： “媽媽昨天買了90朵花，插在了花瓶，今天又買了9朵花，現(xiàn)在花瓶里一共有多少朵??？” “芳芳家的池塘里本來有90條魚，后來又放了9條下去，現(xiàn)在池塘里一共有多少條魚呀？” “奶奶今年90歲了，她再過9個生日，多少歲了？” 2.數(shù)字“56”中的“5”表示什么，“6”表示什么。 “故事講的真好，媽媽又問你。數(shù)字'56’中的'5’表示什么？'6’表示什么？” “數(shù)字'56’中的'5’表示5個10，'6’表示6個1。”（需要提醒才能完整表述，否則開口就是“表示……”） “那數(shù)字99呢？”“數(shù)字'99’中的前面這個'9’表示9個10，后面這個'9’表示9個1?！保ㄈ允切枰嵝巡拍芡暾硎?。） 3.用計數(shù)器嘗試兩位數(shù)增加或減少一個個位數(shù)的游戲。 這個游戲?qū)τ诟窀駚碚f有一定難度。首先當這個兩位數(shù)中個位數(shù)加一個個位數(shù)后和還是9之內(nèi)，她很快可以說出來，也可以撥出來，比如23+2，23+6。當這個兩位數(shù)中個位數(shù)增加一個個位數(shù)后和等于或大于10，她需要我的引導(dǎo)才能說出來，比如，23+9。先提醒她3+9等于多少，然后個位撥出幾，十位還要加上剛才的3+9＝12時進的1。 減法亦是如此。29-3，她可以很快說出來，撥出來。23-9就需要多次引導(dǎo)才能完成。 4.選一個兩位數(shù)拆成兩個數(shù)字之和，并用算式表示出來。這個游戲?qū)λ齺碚f很簡單，因為之前在100以內(nèi)的數(shù)觀念建構(gòu)的時候和她玩過拆數(shù)游戲，把一個數(shù)拆成兩個數(shù)字之和，三個數(shù)字之和，四個數(shù)字之和。 5.對數(shù)字“80”連續(xù)進行平均分，并嘗試畫“數(shù)字樹”表示。連續(xù)平均分“80”對于格格來說也沒困難，難就難在了“數(shù)字樹”。 總結(jié)：第一，這個前測我感覺過于一問一答式，時間久了可能格格興趣會遞減。以后盡可能讓幾個游戲之間串聯(lián)起來。第二，我們家格格這個書寫習(xí)慣還有待加強，要多提醒她寫工整、漂亮。最后，講故事部分，根據(jù)某一個數(shù)，不一定說是加法，要引導(dǎo)她加入減法。
結(jié)合兒童的認知發(fā)展特點，化解認知沖突的基本程序是浪漫——精確——綜合……這是一個無限展開的認知循環(huán)。從本單元的學(xué)習(xí)階段來說，拆數(shù)游戲、制作數(shù)字盤是本單元的浪漫階段。簡便運算、算珠計數(shù)器操作、文字豎式、數(shù)字豎式的相互轉(zhuǎn)換等屬于精確階段。各種挑戰(zhàn)賽、故事創(chuàng)作等屬于綜合階段。 原來是可以教數(shù)字豎式的，不過前提是用文字豎式開始做轉(zhuǎn)換。不過要關(guān)注兒童的認知建構(gòu)過程。兒童內(nèi)在認知結(jié)構(gòu)中的前景觀念有20以內(nèi)的加減法觀念、100以內(nèi)的數(shù)觀念。能夠自如地進行20以內(nèi)的加法和減法運算，能夠初步體會加法和減法的互逆關(guān)系。格格的數(shù)學(xué)老師周五在群里說過，已學(xué)完人民幣的認識。那下周開始應(yīng)該就是一百以內(nèi)的加減法了。明天應(yīng)該給她做個課前預(yù)測。 3.用計數(shù)器嘗試兩位數(shù)增加或減少一個個位數(shù)的游戲。   |
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