此文發(fā)《中小學(xué)教材教學(xué)》2016.11.

以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為核心的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)改革新探討----推薦人：胡陽新

 湖北省恩施市白楊坪鎮(zhèn)麂子渡村小學(xué)     胡海濤    郵編：445012

在經(jīng)濟全球化、競爭國際化的形勢下，在我國大力推進(jìn)素質(zhì)教育的前提下，我們決不能在信息技術(shù)課中忽視對學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了培養(yǎng)具有信息素養(yǎng)的21世紀(jì)創(chuàng)新型人才，我們信息技術(shù)教師在教育教學(xué)過程中應(yīng)該以課堂為陣地，以新課標(biāo)為指導(dǎo)，注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵啟發(fā)學(xué)生主動思考、善于思考、學(xué)會獨立思考，突出創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，強調(diào)創(chuàng)新能力的提高。

一、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

贊可夫說：“興趣是最好的老師?！毙W(xué)生的學(xué)習(xí)動機主要來自于他們強烈的求知欲和對所學(xué)內(nèi)容的興趣。興趣越大，則學(xué)習(xí)的動力越大，學(xué)習(xí)的效果就越好。小學(xué)生對計算機早已有著濃厚的興趣與神秘感，渴望更深層次的了解它，掌握它的使用方法，幻想自己有一天能隨心所欲地操作計算機，在計算機上畫畫、寫文章、上網(wǎng)聊天等等。信息技術(shù)課正好滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲。如今他們已夢想成真，終于能夠直接動手操作計算機了，給計算機設(shè)置屏幕保護(hù)，為計算機美化桌面，在畫圖中想畫什么就畫什么，在word中輸入字母、文字、編輯、排版……較多的實踐機會為學(xué)生提供了大量的動手操作空間，這大大滿足了學(xué)生的好奇、好動心理。但是，如果課堂采用“教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)模式，學(xué)生很容易在新鮮感和興趣感過去之后產(chǎn)生枯燥的消極想法。因此我在信息技術(shù)課上，經(jīng)常利用學(xué)科中豐富的內(nèi)容，為學(xué)生展示一些新知懸念，讓學(xué)生課課從電腦上有新發(fā)現(xiàn)、有新收獲，讓學(xué)生感受到電腦中所蘊含的知識、技巧真多，激發(fā)他們的求知欲、探索欲，保持學(xué)生對信息技術(shù)課的新鮮感和興趣感。

二、創(chuàng)設(shè)民主寬松氛圍，提供標(biāo)新立異平臺。

創(chuàng)新就是要求異，不要雷同。在信息技術(shù)課教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，和學(xué)生建立平等、合作的新型師生關(guān)系，努力營造民主寬松、積極和諧、探索創(chuàng)造的課堂氣氛，讓所有學(xué)生都能愉悅、主動、積極地投入到教學(xué)活動中來，鼓勵學(xué)生樹立“嘗試”創(chuàng)新意識，敢于參與，敢于提出，就是成功。在教學(xué)中不要難倒他們，更不要嚇倒他們，我們只介紹操作技能而不是系統(tǒng)的理論課程，只講“怎么做”而不講“為什么”。我們要為他們掃清創(chuàng)新活動中所有的障礙，讓他們沒有任何壓力，全身心投入創(chuàng)造活動中去，最大限度的發(fā)揮他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。當(dāng)學(xué)生的思維活動和結(jié)論超出教師所設(shè)計和期望的軌道時，教師不應(yīng)強行把學(xué)生思維納入自己的思維模式之中，而要保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造勇氣和創(chuàng)新精神，著力引導(dǎo)學(xué)生敢于突破陳規(guī)，提出大膽的設(shè)想和獨特的見解，鼓勵他們標(biāo)新立異，另辟蹊徑，探尋到具有創(chuàng)新意識的簡捷妙法，在不斷的探索中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)新。比如在教學(xué)生制作幻燈片時，同學(xué)們面對功能如此強大的“powerpoint”軟件，不知如何下手，而且模仿的多，創(chuàng)新的少，制作出來的演示文稿，沒有新意，在制作過程中也很少出現(xiàn)同學(xué)之間的交流與爭論。這時，我仔細(xì)觀察學(xué)生作品中的閃光點，通過多媒體教學(xué)網(wǎng)，演示給大家看，并讓他們說出思路，再讓其他同學(xué)發(fā)表意見，接著大家一起試一試。這樣，時間長了，學(xué)生的思路就開闊了，也愿意動手嘗試了。

三、充分發(fā)掘?qū)W生想象，激發(fā)創(chuàng)造創(chuàng)新思維。

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要?！痹诮虒W(xué)中不要束縛學(xué)生的想象力，有想象力才有創(chuàng)造。教師應(yīng)盡力抓住一切可利用的機會，鼓勵學(xué)生充分地想象。講課時注意形象性，聯(lián)系實際，把枯燥的內(nèi)容講得生動有趣，學(xué)生邊聽邊想，把老師講的形象“再造”出來。如：剪貼板的功能，剪貼板是計算機中保存交換信息的一段臨時性存儲區(qū)域，在進(jìn)行移動或復(fù)制操作時，剪貼板的功能是在“幕后”同時進(jìn)行的，學(xué)生在前臺窗口中不能直接觀察到，比較抽象，我就把剪貼板比喻成“周轉(zhuǎn)站”，一旦執(zhí)行了移動或復(fù)制操作，“周轉(zhuǎn)站”中就放上了要移動或復(fù)制的內(nèi)容，哪里需要這部分內(nèi)容，就可以隨時從“周轉(zhuǎn)站”中取出來粘貼到相應(yīng)的位置。這樣以來，剪貼板的功能形象化了，從而變得好理解、好記憶。在其他知識的教學(xué)中長期堅持這種形象化的教學(xué)方法，學(xué)生的想象力自然就豐富了。拓展了想象的空間，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能不斷提高。

四、重視動手操作實踐，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新探索。

信息技術(shù)課程本身是一門操作性很強的學(xué)科，在這一現(xiàn)代化的學(xué)科教學(xué)中，我們必須充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)他們的科學(xué)態(tài)度，掌握科學(xué)的方法和創(chuàng)造能力，在課堂教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生多實踐，多操作。教育理論家認(rèn)為 “最有效的學(xué)習(xí)方法應(yīng)是讓學(xué)生在體驗和創(chuàng)造的過程中學(xué)習(xí)”。只要我們提供給學(xué)生創(chuàng)新的時間和空間，學(xué)生的創(chuàng)造能力就能得到鍛煉和提高。在教學(xué)中，可利用計算機多媒體大屏幕投影、網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)的教育技術(shù)手段代替?zhèn)鹘y(tǒng)的粉筆和黑板。在課堂上，著重問題的創(chuàng)設(shè)，提供氛圍，讓學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，著手解決問題，使之成為學(xué)習(xí)的主人，老師則成為他們的“協(xié)作者”。如在講解畫圖軟件時，首先使每一名學(xué)生都面對畫圖軟件的界面，讓學(xué)生熟悉畫圖軟件的界面，了解工具的用途，再幫助學(xué)生學(xué)會閱讀“幫助”，然后讓學(xué)生自己動手畫圖。學(xué)生在剛開始操作時，感到困難重重，每進(jìn)行一步操作都會遇到新問題，此時我親切和藹地耐心指點，鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)新問題，大膽地讓學(xué)生去嘗試，并適時提供可行的處理辦法，使學(xué)生在不斷的操作中，總結(jié)出有規(guī)律性的方法，在質(zhì)疑與解疑的實踐中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望。最終學(xué)生們通過不斷地進(jìn)行自我創(chuàng)造、自我評價、自我完善，一幅幅美觀、精致、富有創(chuàng)造力的作品創(chuàng)作了出來。他們不僅全部掌握了畫圖軟件的基本內(nèi)容，而且對他們來說感到最大的收獲是學(xué)會了一種應(yīng)用軟件的使用方法，體驗到了成功的喜悅，為學(xué)生今后能獨立地、創(chuàng)造性地使用其他工具軟件奠定了堅實的基礎(chǔ)。

五、靈活運用教學(xué)方法，激發(fā)各種創(chuàng)新述求。

教無定法，好的教學(xué)方法不僅可以改變課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。在教學(xué)過程中要注意多種教學(xué)形式的轉(zhuǎn)換，著力培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識，勇于實踐，敢于創(chuàng)新的主體意識，使計算機教學(xué)活動成為生動活潑、學(xué)生樂于從事的學(xué)習(xí)實踐活動。如采用情境教學(xué)法讓學(xué)生在畫圖中畫《森林動物園》；用比喻法講解“文件”與“文件夾”，把建立新“文件”比喻成新買個“練習(xí)本”，在“文件”中輸入文字比喻成往“練習(xí)本”上寫作業(yè)，把“文件”的命名比喻成給“練習(xí)本”寫名字，把“文件夾”比喻成具有多層結(jié)構(gòu)的書包，可以直接裝作業(yè)本；把“復(fù)制”功能比作“復(fù)印機” 的功能，把文件的“復(fù)制” 比喻成“抄作業(yè)”，把文件的“移動” 比喻成“搬家”等。利用生動形象地比喻化抽象為具體，使學(xué)生理解了這些似懂非懂的概念。用問題學(xué)習(xí)法創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生疑問。有想解決問題的沖動，動手試試的想法。常有疑問，才能常思考，常有創(chuàng)新。創(chuàng)新往往是從疑問開始的。學(xué)起于思，思源于疑，學(xué)生有了疑問，才產(chǎn)生創(chuàng)新的動機，才付諸于創(chuàng)新的實踐活動。如利用計算機查一查你出生那天是星期幾？畫圖時能不能不用“橡皮”把畫布擦干凈？讓學(xué)生帶著“問題”來學(xué)習(xí)，他們學(xué)到的不僅僅是新知識，更重要的是讓學(xué)生親自去體驗這種發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，讓他們在這一過程中充分實踐，從而引發(fā)了創(chuàng)造思維。用任務(wù)驅(qū)動法和協(xié)作學(xué)習(xí)法讓學(xué)生在元旦到來前為同學(xué)《制作美麗的賀卡》，為班級《制作圖文并茂的墻報》；用成功體驗法為學(xué)生提供展示才華的機會，展示優(yōu)秀作品，介紹自己學(xué)習(xí)電腦中的高招、竅門、新發(fā)現(xiàn)等，以此來使之獲得成功感、自豪感，樹立自信心，激發(fā)學(xué)生爭取更佳的表現(xiàn)、產(chǎn)生更強的創(chuàng)造欲望。使其創(chuàng)造興趣得以延續(xù)。實踐證明，靈活的教學(xué)方法可以營造良好的課堂氣氛，也確實使學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神得到了培養(yǎng)。

“教育是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃。”創(chuàng)新已成為了當(dāng)今的主旋律，小學(xué)教師要在教學(xué)中貫徹創(chuàng)新意識，注重學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方法，充分調(diào)動和挖掘?qū)W生的創(chuàng)新精神。只要我們善于做教學(xué)研究的有心人，從學(xué)生的實際出發(fā)，創(chuàng)造條件為學(xué)生提供自由的天地，鼓勵各種思維方法自由發(fā)展并加以引導(dǎo)，在信息技術(shù)教學(xué)實踐中，勇于探索，不斷積累、更新，我們一定能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀的具有創(chuàng)新能力的21世紀(jì)人才，為科教興國戰(zhàn)略的實施作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)！