此文發(fā)《中國(guó)新課程教育教研》2017年9月

走出新課改教學(xué)誤區(qū)，讓中學(xué)物理課堂和諧而高效 

云南省永勝縣第四中學(xué)    吳俊杰    郵編：674200

       課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，誰(shuí)抓住了課堂，誰(shuí)就抓住了教學(xué)工作的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用而忽視學(xué)生的主體作用，過(guò)于強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的教學(xué)而輕視對(duì)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)而忽視學(xué)生的主動(dòng)參與和探究性學(xué)習(xí)。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正在發(fā)生著積極的變化，課堂開(kāi)始活潑了，教學(xué)形式豐富多彩了，教學(xué)手段逐步現(xiàn)代化了，但是，在具體的課堂教學(xué)實(shí)踐中，有些教師出現(xiàn)了從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端的趨勢(shì)，課堂教學(xué)過(guò)于重視教學(xué)形式而忽視教學(xué)本質(zhì)，由過(guò)去的“滿(mǎn)堂灌”變成現(xiàn)在的“滿(mǎn)堂問(wèn)”，由過(guò)去的一支粉筆，一本書(shū)變成現(xiàn)在對(duì)多媒體教學(xué)方式的濫用。由過(guò)去的以教師為中心到現(xiàn)在出現(xiàn)忽視教師作用的現(xiàn)象等等，那么，怎樣走出新課改教學(xué)誤區(qū)、構(gòu)建和諧高效的物理新課堂呢？

    一、走出中學(xué)物理課堂教學(xué)效果差、效率低的誤區(qū)

隨著新課程改革的不斷深入，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，追求“高效”的課堂已越來(lái)越多地引起更多人的重視，課堂教學(xué)狀況也有了明顯的改善，但，這種改善究竟是單位時(shí)間內(nèi)教師完成的教學(xué)任務(wù)的“量”的積累和增加，還是學(xué)生各種能力和素養(yǎng)的“質(zhì)”的有效提高？如何構(gòu)建和諧高效課堂，真正提高課堂教學(xué)效率，仍需我們積極去研究和探索，我認(rèn)為構(gòu)建和諧高效課堂，真正提高課堂教學(xué)效率，首先要樹(shù)立正確的教學(xué)觀、效益觀。課堂教學(xué)必須著眼于“三個(gè)追求”：一是有效果。追求教學(xué)活動(dòng)結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的基本一致；二是有效率。追求教學(xué)產(chǎn)出與教學(xué)投入的比例；三是有效益。追求教學(xué)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，即教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的教育需求的吻合。同時(shí)要樹(shù)立正確的學(xué)生觀，努力做到“三個(gè)關(guān)注”：一是關(guān)注學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)的一切活動(dòng)都要圍繞學(xué)生來(lái)組織，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的的引導(dǎo)著、參與者、促進(jìn)者；二是關(guān)注發(fā)展。學(xué)生發(fā)展是課堂教學(xué)追求的最終目標(biāo)，要注重學(xué)生基本學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力的發(fā)展，學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)的發(fā)展；三是關(guān)注過(guò)程。要關(guān)心學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程、思考的過(guò)程、體驗(yàn)的過(guò)程。此外，還應(yīng)積極實(shí)踐“五還”。一是把課堂的時(shí)間還給學(xué)生。盡量給學(xué)生提供充分的思考時(shí)間，允許他們以自己的思維方式自主思考；二是把課堂的空間還給學(xué)生。學(xué)生可以走上講臺(tái)講故事、演說(shuō)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，可以根據(jù)學(xué)習(xí)的需要變動(dòng)方向和位置，采取多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和活動(dòng)；三是把提問(wèn)的權(quán)利還給學(xué)生。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。四是把評(píng)議的權(quán)利還給學(xué)生；五是把學(xué)習(xí)、認(rèn)知、習(xí)得的過(guò)程還給學(xué)生。

影響課堂教學(xué)效果的因素很多，既有教師學(xué)生及其情感的人文因素，又有教學(xué)目標(biāo)、過(guò)程、教法等科學(xué)因素，我們只有抓住關(guān)鍵因素，重視平等民主的課堂環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，重視教學(xué)目標(biāo)的動(dòng)態(tài)生成，重視教學(xué)內(nèi)容的恰當(dāng)取舍，改變教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，強(qiáng)化教學(xué)評(píng)價(jià)，才能實(shí)施有效課堂教學(xué)，最大限度地提高課堂教學(xué)效益?！安豢磸V告，看療效”——這是一句流行的廣告詞，它告訴我們一個(gè)簡(jiǎn)單的道理：療效才是人們選擇藥物的關(guān)鍵因素。課堂教學(xué)也是一樣，形式的多樣化是需要的，但如果缺少了課堂教學(xué)所應(yīng)達(dá)到的效果，那么不管怎樣豐富多彩的形式都與事無(wú)補(bǔ)。教學(xué)行為的高效，是我們追求的最高目標(biāo)。說(shuō)到這里，我不禁想起了08年在龍口中學(xué)聽(tīng)李英老師的那節(jié)光學(xué)復(fù)習(xí)課，在座的不少老師可能都聽(tīng)過(guò)，那節(jié)課的密度之大，效果之好，效率之高，我到現(xiàn)在仍記憶猶新，在平日的教學(xué)過(guò)程中，我們都有體會(huì)高年級(jí)的學(xué)生不好動(dòng)，發(fā)言不積極，課堂氣氛不活躍。但在李老師的那節(jié)課上我看到了學(xué)生的全員積極地的參與，老師首先簡(jiǎn)單的說(shuō)明了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后幾個(gè)同學(xué)上黑板分知識(shí)單元分別把知識(shí)點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)，而下面的同學(xué)也不閑著，查閱資料研究思考，專(zhuān)注那些在黑板上寫(xiě)知識(shí)點(diǎn)的同學(xué)的錯(cuò)誤和遺漏，積極地爭(zhēng)先恐后的上黑板改寫(xiě)錯(cuò)誤添加遺漏，現(xiàn)場(chǎng)氣氛和諧活躍積極向上，濃厚的學(xué)習(xí)氛圍感染著每一個(gè)參與者，真正的達(dá)到了全員參與的很好的教學(xué)效果，老師面對(duì)修改后的黑板，將一些重點(diǎn)易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了一下并簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)了學(xué)生們的良好表現(xiàn)，然后進(jìn)行專(zhuān)題練習(xí)。整堂課下來(lái)自然、輕松、和諧、高效。沒(méi)有一個(gè)學(xué)生走神，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生顯的困乏，每個(gè)學(xué)生的精神狀態(tài)都十分飽滿(mǎn)，課堂至始至終都充滿(mǎn)著活力。我從聽(tīng)了這節(jié)課后真是耳目一新，上的復(fù)習(xí)課幾乎都是借鑒李老師的這種教學(xué)模式，學(xué)生參與積極，課堂效率高。

    二、走出中學(xué)物理課堂教學(xué)民主、平等、和諧的師生關(guān)系流于形式的誤區(qū)

新課程的改革給我們的課堂教學(xué)提出了新的要求，師生關(guān)系也隨之發(fā)生了重大的變化，建立民主、平等的師生關(guān)系，是和諧融洽的現(xiàn)代課堂教學(xué)的必要條件。而教學(xué)過(guò)程中的民主是指教師和學(xué)生都有發(fā)表自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)和權(quán)力；教學(xué)中的平等是指在課堂教學(xué)活動(dòng)中教師和學(xué)生共同參與，相互尊重。民主平等是現(xiàn)代師生關(guān)系的核心要求。

現(xiàn)如今的課堂教學(xué)，老師往往是以啟發(fā)式的方式提出問(wèn)題，提出問(wèn)題后很快就會(huì)以暗示性的語(yǔ)言迅速把學(xué)生的思路、解決問(wèn)題的方法引導(dǎo)到教師設(shè)計(jì)好的標(biāo)準(zhǔn)化的路線上來(lái)，迅速指向標(biāo)準(zhǔn)答案，這與其說(shuō)是引導(dǎo)，倒不如說(shuō)是“牽引”，因?yàn)閷W(xué)生的主動(dòng)性完全被抹殺了，而且被動(dòng)地跟著教師走，這樣的教學(xué)過(guò)程學(xué)生缺乏思維活動(dòng)，缺乏主動(dòng)性。課堂上學(xué)生對(duì)問(wèn)題的提出有時(shí)會(huì)超越教師的設(shè)想，這是教學(xué)相長(zhǎng)的好機(jī)會(huì)，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的良好的思維品質(zhì)，從中吸取營(yíng)養(yǎng)，豐富發(fā)展自己的教學(xué)智慧。

課程改革要求教師要善于營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)環(huán)境，因?yàn)橹挥忻裰髌降鹊沫h(huán)境，才能使學(xué)生精神煥發(fā)，個(gè)性張揚(yáng)。只有民主平等的教學(xué)才能促進(jìn)師生和諧共生，教學(xué)相長(zhǎng)，而如何營(yíng)造民主的、平等的、和諧的課堂就顯得特別重要了，心理學(xué)研究表明：人在輕松和諧的環(huán)境里，思維才表現(xiàn)的最活躍。反之在壓抑的思維里，在禁錮的課堂教學(xué)氣氛中，很難產(chǎn)生創(chuàng)造性的思維。因此，和諧生動(dòng)的課堂，無(wú)論對(duì)于學(xué)生還是教師都是一種享受，只有構(gòu)建和諧輕松的課堂才能真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，充滿(mǎn)情感體驗(yàn)的課堂是教學(xué)雙方互動(dòng)、建立平等和諧關(guān)系的最好的催化劑。教師以平等的、博愛(ài)的心來(lái)對(duì)待每個(gè)學(xué)生，用充滿(mǎn)愛(ài)意的目光去鼓勵(lì)學(xué)生，用甜美的微笑裝點(diǎn)自己的面容，用“你來(lái)回答”、“請(qǐng)坐”、“咱們”等親切的話語(yǔ)和學(xué)生進(jìn)行情感交流，用美的情趣去激發(fā)學(xué)生的美好情感，能營(yíng)造出一個(gè)美的情感空間。教師只有帶著積極的情感去教，才能使學(xué)生帶著積極的情感去學(xué)，去體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，才能使其精神振奮，充滿(mǎn)學(xué)習(xí)的熱情和探索的欲望。構(gòu)建民主平等的課堂是和諧共生的前提，教師與學(xué)生是民主平等的，是相互尊重的。有了民主平等的、和諧融洽的合作氛圍，才能使教師與學(xué)生成為學(xué)習(xí)共同體，才能教學(xué)相長(zhǎng)，和諧共生。下面舉一個(gè)

我們?cè)谌粘＝虒W(xué)過(guò)程中常見(jiàn)的不尊重學(xué)生的小例子，在平日聽(tīng)課時(shí)，經(jīng)常碰到這樣的情況，有的教師叫學(xué)生起來(lái)回答問(wèn)題結(jié)束后，不能及時(shí)的請(qǐng)學(xué)生坐下，而忙于講下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，把這個(gè)茬給忘了，學(xué)生很無(wú)奈的望一眼老師在望一眼老師，而你就是視而不見(jiàn)。也可能是你的無(wú)意，但我認(rèn)為對(duì)學(xué)生造成的傷害其實(shí)不少。老師們教學(xué)無(wú)小節(jié)，我們要處處想著學(xué)生，處處關(guān)心愛(ài)護(hù)他們，難道讓我們說(shuō)個(gè)“請(qǐng)坐”就那么難嗎？所以，一堂高效率的課，應(yīng)當(dāng)做到知識(shí)與能力的同步提高，認(rèn)識(shí)與情感的和諧發(fā)展，讓學(xué)生體驗(yàn)到課堂學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和智慧生成的快樂(lè)，只有這樣，才能真切關(guān)注學(xué)生的生命體驗(yàn)和身心健康，使課堂成為學(xué)生癡迷留戀的場(chǎng)所，心靈放飛的地方。只有將尊重、理解、寬容、信任等心理調(diào)控技術(shù)用于自己的課堂的教師，才算是一位成功的教師和幸福的教師。

   三、走出中學(xué)物理課堂教學(xué)超前自學(xué)的引導(dǎo)落實(shí)不十分到位的誤區(qū)

       挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)和學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是提高物理教學(xué)質(zhì)量的重要方法。一節(jié)高效率的課，它是開(kāi)始于課下，而結(jié)束于課內(nèi)的，對(duì)學(xué)生而言超前自學(xué)學(xué)的好壞直接影響到課堂效率。就學(xué)生的超前自學(xué)我有點(diǎn)體會(huì)就是，有時(shí)雖然布置了但沒(méi)給學(xué)生開(kāi)列導(dǎo)讀提綱也沒(méi)按時(shí)進(jìn)行檢查落實(shí)，就會(huì)有相當(dāng)大一部分同學(xué)偷懶，而沒(méi)有進(jìn)行超前自學(xué)，講課時(shí)速度明顯緩慢且效果差、效率低。所以要想達(dá)到預(yù)期好的效果，必須要進(jìn)行好超前自學(xué)，具體有以下幾種做法，供老師們參考。1、及時(shí)給學(xué)生列出詳細(xì)的導(dǎo)學(xué)提綱。2、讓學(xué)生針對(duì)導(dǎo)學(xué)提綱寫(xiě)出自學(xué)筆記。3、老師要按時(shí)認(rèn)真的進(jìn)行檢查落實(shí)。4、對(duì)一些學(xué)得好的同學(xué)及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。5、給學(xué)生提供在班級(jí)同學(xué)面前展示自己學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái)和機(jī)會(huì)。6、對(duì)有一些掉隊(duì)的同學(xué)給予及時(shí)的鞭策和鼓勵(lì)。老師們教學(xué)有法，但無(wú)定法。我想如果我們真正的能把超前自學(xué)搞好，上課學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容一定可以加大，課堂效率一定能夠提高。能節(jié)省出大量的教學(xué)時(shí)間，有利于教學(xué)質(zhì)量的大面積提高，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

   四、走出中學(xué)物理課堂教學(xué)師生、生生課堂互動(dòng)效果不理想的誤區(qū)

隨著新課程改革的不斷深化，開(kāi)放互動(dòng)教學(xué)有了較大的發(fā)展，教學(xué)中師生、生生是真的動(dòng)起來(lái)了，但總覺(jué)得不盡如人意，存在著一些誤區(qū)和偏差。一是互動(dòng)教學(xué)成了形式主義?！稑?biāo)準(zhǔn)》要求設(shè)計(jì)學(xué)生的探究活動(dòng)，有的教師為滿(mǎn)足《標(biāo)準(zhǔn)》的要求而設(shè)計(jì)了師生互動(dòng)活動(dòng)，效果卻很少考慮，師生間的互動(dòng)交流成為“走過(guò)場(chǎng)”、“作秀”、“裝點(diǎn)門(mén)面”，從而失去了真正的教學(xué)意義。二是互動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)出現(xiàn)偏差?；蛘叱霈F(xiàn)教師成為旁觀者，或者出現(xiàn)學(xué)生成為簡(jiǎn)單的參與者，我們?cè)诼?tīng)課學(xué)習(xí)中，時(shí)有發(fā)現(xiàn)教師布置學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)后就在教室里兜圈子，學(xué)生則冥思苦想，教師似乎成了旁觀者。還有的教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題較為簡(jiǎn)單，師生一問(wèn)一答，也稱(chēng)為師生互動(dòng)教學(xué)，使互動(dòng)教學(xué)淪為機(jī)械重復(fù)，學(xué)生學(xué)之無(wú)味，造成不良的教學(xué)氛圍和效果。三是互動(dòng)教學(xué)形式出現(xiàn)偏差。目前的物理教學(xué)常用的互動(dòng)形式是同桌討論，小組討論，似乎缺了討論這堂課就不完善。四是生生互動(dòng)定位出現(xiàn)偏差。在聽(tīng)課學(xué)習(xí)中，我們經(jīng)?？吹绞谴蠼M討論。討論究竟有多大的成效？是每個(gè)學(xué)生都參與了創(chuàng)新思維了嗎？每個(gè)學(xué)生都發(fā)言了嗎？說(shuō)了些什么？學(xué)生聽(tīng)了些什么？是作秀擺設(shè)還是增加點(diǎn)討論的氛圍？是真正的互動(dòng)教學(xué)典范嗎？這些問(wèn)題值得深思。五是互動(dòng)教學(xué)缺乏感情色彩。存在著為互動(dòng)而互動(dòng)的現(xiàn)象，師生情感交流為互動(dòng)教學(xué)所淹沒(méi)，從而失去了互動(dòng)教學(xué)的意義。六是互動(dòng)教學(xué)中對(duì)學(xué)生表?yè)P(yáng)的評(píng)價(jià)過(guò)濫。有的教師對(duì)學(xué)生的回答不管是對(duì)還是錯(cuò)，一律肯定表?yè)P(yáng)。這種過(guò)濫的評(píng)價(jià)會(huì)使學(xué)生不知所以然，無(wú)所適從。七是師生互動(dòng)教學(xué)過(guò)于寬松。導(dǎo)致學(xué)生紀(jì)律松散，討論自由化。

“互動(dòng)”是指在一定的具體環(huán)境下，人與人之間針對(duì)一定的事件、情景而發(fā)生的各種形式、各種性質(zhì)、各種程度的相互作用和影響。“互動(dòng)”教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮教師和學(xué)生雙方的主觀能動(dòng)性，形成師生之間、生生之間相互對(duì)話、相互討論、相互觀摩、相互交流和相互促進(jìn)的一種教學(xué)方法?；?dòng)教學(xué)倡導(dǎo)課堂學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)多一些輕松，少一些焦慮。學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)幸福體驗(yàn)和交往的過(guò)程，是心心相任的教學(xué)活動(dòng)，教師關(guān)注的是學(xué)生的精神世界，教師要善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友，用教師熱情的、誠(chéng)懇的胸懷喚起學(xué)生的興趣、激情，贏得學(xué)生的信任和參與，讓師生彼此敞開(kāi)心扉，去感受課堂中生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng)。

開(kāi)放互動(dòng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)以人為本，注重學(xué)生探究能力，對(duì)話能力和合作精神的培養(yǎng)和發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)目標(biāo)，必須使學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)起來(lái)，積極行動(dòng)起來(lái)，動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，教師的重要任務(wù)是營(yíng)造物理情景，啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題或問(wèn)題串，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，給予學(xué)生物理學(xué)習(xí)探究和研究范式方面的指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生正確地分析問(wèn)題，探究知識(shí)。采取這種開(kāi)放互動(dòng)教學(xué)，既可以活躍課堂氣氛，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又體現(xiàn)了課堂教學(xué)的精神和民主、平等意識(shí)。當(dāng)然，開(kāi)放互動(dòng)教學(xué)并不完全反對(duì)教師的講解，相反，開(kāi)放互動(dòng)教學(xué)要求物理課堂教學(xué)要有針對(duì)性，就是要抓住物理學(xué)最基本的主干知識(shí)，抓住在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中應(yīng)用最廣泛的、最活躍的物理學(xué)知識(shí)，對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)的知識(shí)誤區(qū)進(jìn)行師生、生生互動(dòng)的討論，辨析，使學(xué)生把最重要的，最基本的物理學(xué)知識(shí)作為提問(wèn)、對(duì)話、互動(dòng)、實(shí)驗(yàn)、探究的基礎(chǔ)。

那么，怎樣才能有效地促進(jìn)課堂的開(kāi)放互動(dòng)教學(xué)？教師們可以從以下幾個(gè)方面入手：

第一、營(yíng)造民主與和諧的互動(dòng)氛圍。現(xiàn)在心理學(xué)認(rèn)為：“兒童在無(wú)拘無(wú)束的活動(dòng)中，在愉快和諧的輕松的氣氛中能思維活躍，想象豐富，記憶力增強(qiáng)；相反地，在一個(gè)呆滯的、具有種種約束的環(huán)境中，會(huì)思維堵塞，反應(yīng)遲鈍，心境封閉，毫無(wú)創(chuàng)造力?！币蚨?，教師在課堂上應(yīng)該把學(xué)生看成平等的朋友，用親切的笑臉，真誠(chéng)的笑聲，和諧的話語(yǔ)營(yíng)造和諧的、民主的氣氛，使學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)，知無(wú)不言，言無(wú)不盡，這樣，教師和學(xué)生都作為平等的一員在參與教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行心靈的溝通和精神的交融。

第二、創(chuàng)設(shè)耐心和寬容的的互動(dòng)課堂。課堂民主了，學(xué)生暢說(shuō)欲言了，有時(shí)就難免會(huì)“信馬由韁、離題萬(wàn)里。”事實(shí)上，新課程實(shí)施以來(lái)，很多教師在課堂上都遇到過(guò)這樣的尷尬，這種情況下教師可將錯(cuò)就錯(cuò)，寬容學(xué)生的“跑題”，耐心地對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，循序善誘，獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)表異議的學(xué)生，鼓勵(lì)大膽發(fā)言的學(xué)生，批評(píng)譏笑別人的錯(cuò)誤的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都敢于暴露自己的真實(shí)學(xué)習(xí)思維。表達(dá)自己的情感，以促進(jìn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。

第三、構(gòu)建開(kāi)放的互動(dòng)課堂。很多的探究課堂沒(méi)有挫折，沒(méi)有懸念，沒(méi)有各抒己見(jiàn)的爭(zhēng)執(zhí)，順利的讓人感覺(jué)沒(méi)有一點(diǎn)生氣。這多數(shù)是課堂設(shè)計(jì)的問(wèn)題——過(guò)細(xì)、過(guò)碎，這樣的課堂沒(méi)有學(xué)生進(jìn)行個(gè)性自由發(fā)揮的空間。因此，要實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)，課堂設(shè)計(jì)要有開(kāi)放性，可以將教材的探究指導(dǎo)直接拋給學(xué)生自己學(xué)，；問(wèn)題的設(shè)計(jì)也要有開(kāi)放型。比如，本探究實(shí)驗(yàn)?zāi)阌心男┎孪?？你如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證？該實(shí)驗(yàn)需要那些器材？學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束后可以提出：本實(shí)驗(yàn)?zāi)氵€可以做哪些改進(jìn)？通過(guò)該實(shí)驗(yàn)?zāi)氵€想知道些什么？該知識(shí)在生活中用那些應(yīng)用？這樣問(wèn)題的設(shè)計(jì)就具有開(kāi)放性，并且貼近生活實(shí)際，所以他沒(méi)有了限制，有了更多的選擇，學(xué)生在生動(dòng)的、生活化的教學(xué)情境中，可以交流的話題增多了，情感體驗(yàn)豐富了，容易打開(kāi)思路，會(huì)產(chǎn)生觸一發(fā)而動(dòng)全身的現(xiàn)象，達(dá)到師生、生生真正互動(dòng)，情思交融。

第四、互動(dòng)的課堂需要敏銳與機(jī)智。教師的自身素質(zhì)制約著課堂互動(dòng)的有效開(kāi)展，這要求教師在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中要注意不但的豐富和提升自己的教育智慧，善于捕捉課堂的有效信息，適時(shí)調(diào)整教學(xué)程序，促進(jìn)互動(dòng)。同時(shí)，教師應(yīng)具有敏銳的感受，準(zhǔn)確判斷課堂生成和處理互動(dòng)過(guò)程中可能出現(xiàn)的新情況，新問(wèn)題。因?yàn)樵谡n堂教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)師生之間或?qū)W生之間的認(rèn)知沖突，教師必須善于把這些預(yù)料之外的，稍縱即逝的信息捕捉到，并通過(guò)巧妙點(diǎn)撥加以充實(shí)和重組整合，以引起激烈的討論，深刻的認(rèn)同，廣泛的共鳴，給課堂帶來(lái)精彩，達(dá)到開(kāi)放互動(dòng)情思交融。

   五、走出中學(xué)物理課堂教學(xué)教師備課考慮學(xué)生過(guò)少，內(nèi)容不夠精細(xì)，教學(xué)用語(yǔ)不夠規(guī)范的誤區(qū)

蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中講了這樣一個(gè)故事，一位在學(xué)校工作了33年的歷史教師上了一堂非常出色的觀摩課，鄰校的一位教師問(wèn)他：“你的每一句話都具有巨大的思想威力。請(qǐng)問(wèn)，你花了多少時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備這堂課？”那位教師回答說(shuō)：“這節(jié)課我準(zhǔn)備了一輩子，而且，一般地說(shuō)，每堂課我都準(zhǔn)備了一輩子。但是，直接針對(duì)這個(gè)課題的準(zhǔn)備，則花了約15分鐘。。?！币惠呑优c15分鐘，一語(yǔ)道出教師用整個(gè)生命去備課的真諦。

備好課是上好課的的首要前提，這是每位教師都知道也都明白的。然而，絕大多數(shù)教師備課時(shí)卻只滿(mǎn)足弄懂教材內(nèi)容，理順條塊而已，更多考慮的是如何發(fā)揮自身的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，很少考慮如何通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性自覺(jué)主動(dòng)地發(fā)揮出來(lái)。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，我們的教學(xué)活動(dòng)就是為他們而進(jìn)行的。所以，在備課時(shí)首先應(yīng)該考慮的是學(xué)生，考慮他們的時(shí)代特點(diǎn)，考慮他們的心理特點(diǎn)，考慮他們語(yǔ)言的時(shí)代性，考慮他們的喜怒哀樂(lè)，考慮他們對(duì)書(shū)本知識(shí)的理解能力和基礎(chǔ)。。。。備課時(shí)對(duì)學(xué)生考慮的越周密、越全面，我們才能使教學(xué)活動(dòng)更貼近學(xué)生，才能使自己的思想進(jìn)入學(xué)生的心靈，從而產(chǎn)生情感的交流與融合。通過(guò)充分的備課，我們已對(duì)學(xué)生、對(duì)教學(xué)內(nèi)容有了詳盡的準(zhǔn)備，那么，在教學(xué)活動(dòng)中的主要任務(wù)就是把這些內(nèi)容在時(shí)間和精力上進(jìn)行合理的分配。例如：對(duì)了解性的、學(xué)生易掌握的知識(shí)點(diǎn)，教師可以少分配時(shí)間和精力；對(duì)于需要經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，需要經(jīng)過(guò)邏輯推理才能得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)論、定律或規(guī)律，教師必須多分配時(shí)間和精力。其次，教學(xué)語(yǔ)言要有張有弛，語(yǔ)言交流是目前教學(xué)活動(dòng)的主要方式，教學(xué)活動(dòng)中對(duì)語(yǔ)言的處理能否做到有張有弛，能否使語(yǔ)言有節(jié)奏感，是課堂教學(xué)能否充滿(mǎn)活力的關(guān)鍵。老北京的說(shuō)書(shū)藝人，手中僅僅一把扇子、一塊驚堂木，就能將觀眾帶進(jìn)小說(shuō)的世界，如同身臨其境，流連忘返，這全憑他們對(duì)語(yǔ)言張弛和節(jié)奏的把握。教師創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，語(yǔ)言要求極盡鋪陳，語(yǔ)言寬度要大，語(yǔ)速可以稍微快些。而在學(xué)生討論，探究式時(shí)，點(diǎn)撥的語(yǔ)言則要簡(jiǎn)要，要惜字如金。在強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，解釋難點(diǎn)時(shí)語(yǔ)速更要慢而有力。在小結(jié)時(shí)，語(yǔ)言要起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，不多但精，更多的是用舒緩的語(yǔ)言，這樣學(xué)生更容易聽(tīng)清并記住。一節(jié)課教師的語(yǔ)言如行云流水，節(jié)奏協(xié)調(diào)，有張有弛，使枯燥的課堂充滿(mǎn)了生命的活力。

   六、走出中學(xué)物理課堂教學(xué)過(guò)程中輕視課后習(xí)題及閱讀材料，不重視演示實(shí)驗(yàn)的誤區(qū)

課后習(xí)題及閱讀材料是專(zhuān)家們精心挑選的專(zhuān)題練習(xí)及相關(guān)知識(shí)的運(yùn)用，而在平日教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有得到我們足夠的重視，而一些所為的難題甚至于一些中考題不少的都是課本上課后習(xí)題和閱讀材料演化而來(lái)的，因此加強(qiáng)課本基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更好的消化掌握課后習(xí)題，理解閱讀材料尤其重要。例如：海市蜃樓是怎樣形成的？答案在八年級(jí)物理上冊(cè)p68頁(yè)的閱讀材料上；天空和海水為什么是藍(lán)色的？汽車(chē)霧燈為啥用黃光？答案在八年級(jí)物理上冊(cè)p74頁(yè)的閱讀材料上。這些現(xiàn)象都是發(fā)生在我們周?chē)暮芷毡榈淖匀滑F(xiàn)象，但學(xué)生們卻不一定知道他們的原理，其他的就不一一列舉了。

做好實(shí)驗(yàn)是學(xué)好物理的關(guān)鍵，在日常教學(xué)中有不少的老師不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，尤其是一些演示實(shí)驗(yàn)和小實(shí)驗(yàn)，很少做甚至不做。我的感覺(jué)是當(dāng)一些相關(guān)實(shí)驗(yàn)做好了，本節(jié)課的教學(xué)效果將事半功倍，做的不好甚至沒(méi)做本節(jié)課的教學(xué)效果將事倍功半。那么怎樣才能引起學(xué)生們利用身邊的器材進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)的興趣呢？我認(rèn)為必要的獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)是他們的興奮劑。例如：在“光的傳播”一節(jié)可以布置學(xué)生做小孔成像“照相機(jī)”，首先，給他們講明原理，然后在把上界學(xué)生制作的精品展示給他們看，并告送他們是哪一位學(xué)生的作品，引起他們的制作興趣，和他們說(shuō)明做得好的學(xué)生，將他們的實(shí)驗(yàn)器材寫(xiě)上名字，以利來(lái)年展示給學(xué)弟學(xué)妹們看，同時(shí)在班級(jí)上給一定的表?yè)P(yáng)，適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，并在課堂上讓其操作演示給同學(xué)們看，讓其有自豪感、成功感，有再創(chuàng)作的強(qiáng)烈欲望。對(duì)于一些不理解的搞不懂得知識(shí)，也可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)加以解決，例如：在講浮力一節(jié)課時(shí)，學(xué)生們對(duì)于一個(gè)裝有石頭的小船靜止在水面上，當(dāng)將里面的石頭全部投于水中時(shí)，液面是上升還是下降老是懷疑答案的準(zhǔn)確性。那我就引導(dǎo)讓他們?cè)诩依镎乙粋€(gè)玻璃杯裝上適量的水，找一個(gè)小木塊一個(gè)小鐵塊，將小鐵塊放在木塊上輕輕地放進(jìn)玻璃杯的水中，使其漂浮在液面上，記下此時(shí)的刻度，然后將小鐵塊拿下放入水中再記下這時(shí)液面的刻度，通過(guò)對(duì)比很直觀的就知道液面將下降，然后再引導(dǎo)他們從理論上理解，原來(lái)主要是V排發(fā)生了變化，學(xué)生們就很容易接受了 ，并且不會(huì)輕易地忘掉。其實(shí)我們身邊有好多的日常用品都可以用來(lái)充當(dāng)實(shí)驗(yàn)器材，如：鉛筆、直尺 、水、紙張、玻璃杯等等，所以說(shuō)物理就在我們的身邊，我們的身邊充滿(mǎn)了物理知識(shí)的運(yùn)用。物理小實(shí)驗(yàn)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是搞好物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不可忽視的重要組成部分，它有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦習(xí)慣和實(shí)驗(yàn)技能；有利于進(jìn)一步挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

上一封 下一封

? 返回