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此文發(fā)《基礎(chǔ)教育課程》2018年1月 更新教育觀念，讓語文課堂成為中學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的樂園 山東省平邑縣保太鎮(zhèn)初級中學(xué) 魏益永 王光利 郵編：273300 幾千年來，我們一直信奉著孔子的名言：知之者不如好之者，好之者不如樂之者,大談培養(yǎng)興趣的重要性，可往往只是在喊口號，卻不知學(xué)生心里究竟在想什么？每當(dāng)站在講臺上，看著孩子們那一張張可愛的但卻又寫滿了漠然的臉龐，心中便倍感失落。難道語文課堂就真的這么無趣嗎？難道有些人發(fā)出的“誤盡蒼生是語文”的悲嘆真會變成現(xiàn)實(shí)嗎？難道我們真的要讓中國博大精深的漢語言文化從我們手中敗落嗎？殘酷的現(xiàn)實(shí)迫使語文教學(xué)必須開始改革！近來，一浪高過一浪的實(shí)施新課改和素質(zhì)教育讓我們這些習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)方式的人們有些措手不及。如何讓語文課堂煥發(fā)應(yīng)有的生機(jī)，重新成為傳承文化、高揚(yáng)生命風(fēng)帆的舞臺，成了我們亟須思考的問題。 下面，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際,粗淺的談?wù)勎易约旱恼J(rèn)識。 一，要讓學(xué)生從心底接受語文 古人曾經(jīng)說過：“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦做舟”，我們也常常把這句話當(dāng)成座右銘貼在教室、課桌等顯眼的地方?！扒凇睂W(xué)是好事，但是還應(yīng)該有合適的方法；那“苦”呢？我們還希望現(xiàn)在的孩子們耐的住寂寞，坐上十年冷板凳，只取得高高的分?jǐn)?shù)，而忽視做人的基本能力嗎？ 我想，當(dāng)一個優(yōu)秀的語文教師即將帶領(lǐng)一群稚氣未脫的孩子開始新的語文學(xué)習(xí)時，他絕不會讓學(xué)生立即踏上漫漫苦旅，而他要做的，則是出發(fā)前的準(zhǔn)備與鼓動工作。首先，教師本人要表現(xiàn)出對語文的極大熱情，用積極的情緒感染學(xué)生，用溫和親切的態(tài)度親近學(xué)生，用風(fēng)趣幽默的語言吸引學(xué)生。在這種情緒的感染下，孩子們一定會懷著欣喜的心情踏上語文學(xué)習(xí)之旅，這對學(xué)生是非常重要的。 另外，許多學(xué)生對學(xué)習(xí)語文感到無所適從，盲目困惑，究其原因，就是沒有找到學(xué)習(xí)語文的方向，沒有方向就沒有出路。語文學(xué)習(xí)是一個潛移默化、循序漸進(jìn)的過程。有些學(xué)生被考試成績所困擾，認(rèn)為語文成績的提高太慢、太少，不值得把大把的時間花費(fèi)在這上面。這種急功近利的想法遏制了很多學(xué)生語文涵養(yǎng)的提高。擔(dān)負(fù)著傳道、授業(yè)、解惑任務(wù)的我們必須把這樣的觀念從這些孩子腦中抹掉，讓他們正確看待語文這一學(xué)科。 學(xué)習(xí)語文是繼承、發(fā)揚(yáng)祖國傳統(tǒng)文化的需要，是人高質(zhì)量生存的需要，是人精神追求的需要，是學(xué)習(xí)其他課程的需要。學(xué)習(xí)語文，一是要學(xué)會說話，人生活在這個社會上，語言的交流是最重要的，并不是每個人說出的話都讓人喜歡，讓人信服，于是語言能力就成了一個人在社會上生存的首要和基本條件；二是要學(xué)會閱讀，在當(dāng)今信息量極度膨脹的社會，我們必需掌握良好得閱讀能力才能夠有更好的發(fā)展；三是要學(xué)會寫作，這是同學(xué)們今后走上工作崗位所必須具備的一項(xiàng)基本技能；四是要學(xué)會從別人的語言和文章中吸取有效的信息。五是要學(xué)會做人，即通過感受文章來形成自己正確的世界觀和價值觀，從而更好地服務(wù)社會。 要學(xué)好語文就必須調(diào)動自己的各個器官，聽說讀寫，加強(qiáng)積累，才能百煉成鋼。這就需要我們靜下心來，讓自己應(yīng)完全沉浸到作品中去，同作品中的主人公同呼吸、共命運(yùn)，俗話說“心靜則靈，靈則慧”，那語文學(xué)習(xí)將事半功倍。 以上兩步工作，學(xué)生從感性上接受了老師，從理性上認(rèn)同了語文。只有這樣，語文課的課內(nèi)課外活動才能順理成章地開展。 二、錘煉自己的文學(xué)功底，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。 作一個讓學(xué)生喜歡的老師是成功的開始，作一個讓學(xué)生敬佩的老師才是教學(xué)更好的得以延續(xù)的基礎(chǔ)。 “問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！敝R是不斷更新的，這就對我們提出了更高的要求。我們只有不斷的吸收新知，更新知識儲備，學(xué)生才能不斷喝到“源頭活水”，從而展現(xiàn)自己的教學(xué)風(fēng)采。課余練練書法，聽聽音樂，讀讀新聞，背背詩歌，寫寫感受，語文知識和語文素養(yǎng)會在不知不覺中積淀，教學(xué)中就能揮灑自如了。這是語文教師教學(xué)風(fēng)格形成的關(guān)鍵要素。 教學(xué)風(fēng)格是教學(xué)語言、教學(xué)過程、教學(xué)方法等因素的綜合體。蘇霍姆林斯基指出：“教師的語言修養(yǎng)在很大程度上決定著學(xué)生課堂上的腦力勞動效率”，教學(xué)語言要生動活潑、幽默風(fēng)趣、簡潔明了、符合邏輯；教學(xué)過程不能千篇一律，要根據(jù)學(xué)生需要、課文特點(diǎn)隨時調(diào)整教學(xué)思路，；教學(xué)方法更不能因循守舊，要不斷吸收新的教育理念，常到學(xué)生中去，了解他們的興趣愛好、接受能力，不斷改變教學(xué)策略。教師要讓學(xué)生感受到“太陽每天都是新的”。 課堂上你是讓學(xué)生敬佩的老師，給學(xué)生答疑解問；課下又能放下“師道尊嚴(yán)”的架子，和學(xué)生和諧相處，做學(xué)生的知心朋友，為學(xué)生解決生活中的種種困難。這是學(xué)生的幸運(yùn)，更是我們的幸福。 總之，教師要根據(jù)自己的知識儲備、性格特點(diǎn)、興趣特長來形成自己的教學(xué)風(fēng)格，樹立良好的形象，使學(xué)生信服你，你是他心中的偶像，值得欽敬。這樣，學(xué)生就會自然而然地圍繞在你的指揮棒下，學(xué)生的潛能就會得到最大限度的發(fā)掘。 三、語文教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)生生活。 這是語文教學(xué)一個最重要的環(huán)節(jié)。 生活處處有語文，語文更應(yīng)該時刻圍繞學(xué)生的生活展開。由于“語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等”，這就要求教師敢于跳出教材，從學(xué)生的實(shí)際生活中尋找例子，以幫助學(xué)生更輕松地理解課文。 比如在閱讀教學(xué)中，我們可以把課本上的場景還原到生活中。從生活中尋找這樣的例子，在生活場景中學(xué)生才能體驗(yàn)到生活的意蘊(yùn)。生活場景形成之后，再回扣到課文的語言上，讓文本的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)全方位、多層次、多角度地碰撞、交流，從而引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)更好地理解課文。更可以調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性。 例如，我們在學(xué)習(xí)課文《羚羊木雕》時,可以采用角色體驗(yàn)的方法，讓自己置身其中體驗(yàn)主人公的感情，并且尋找自己在生活中曾經(jīng)有過的類似的經(jīng)歷，不僅可以更好地理解文章，也可以給自己心靈上的觸動。 再如詩歌的教學(xué)一直以來就是我們的一個難點(diǎn)。怎樣讓學(xué)生對詩歌的意境有更好的理解？ 有人認(rèn)為 學(xué)就是情學(xué)，認(rèn)為 是心靈的燃燒。無論是現(xiàn)代詩歌亦或是古代詩歌，詩人都是從生活中汲取的養(yǎng)料，我們應(yīng)該把這種情感再還原到生活中去。 其實(shí)，我們的生活處處都是美好的詩篇。在生機(jī)盎然的春天，吟詠著“等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春”來歌頌美好的生活；在漫天飄雪的冬季，感受著“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”的潔白無暇；在遭遇挫折的時候，“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來”又會成為激勵我們戰(zhàn)勝挫折的良方；與朋友離別的傷感中，我們會用“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”來詮釋我們友情的可貴。 現(xiàn)在還有很多詩詞都被譜上了優(yōu)美的樂曲，讓學(xué)生唱著學(xué)，也是一個很好的方法與途徑。 在有了一定的基礎(chǔ)之后，我們還可以鼓勵初中階段的學(xué)生適當(dāng)?shù)貒L試一些詩歌地寫作。尤其是現(xiàn)代詩歌，文字理解地難度并不大，進(jìn)入詩歌地狀態(tài)也并不困難，在大量的、聲情并茂的朗讀后，很容易走進(jìn)詩人描繪的意境中。我們可以鼓勵學(xué)生先從仿寫或續(xù)寫開始，鼓勵我們的學(xué)生們“詩意”地生活著，用“詩意”的眼光來觀察體味生活， 詩歌課堂教學(xué)的外延應(yīng)和生活的內(nèi)延結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用詩歌的語言去感知生活、表現(xiàn)生活，哪怕是悲哀、無奈和嘆息。從簡單的地方開始，教師要去掉畏難情緒，大膽指導(dǎo)學(xué)生去嘗試，自己帶頭去即興寫詩。開始，只要沖破思想的條條框框的限制，把自己想出來的很美的句子寫出來，哪怕只有一句，也應(yīng)該給予充分的肯定，再要求依據(jù)音律節(jié)奏分行排列，最后才提出適當(dāng)考慮雙句或小節(jié)末的字的大致押韻的問題。 又如寫作教學(xué)，每次作文布置下去以后，好多同學(xué)很長時間不知如何下筆，有些學(xué)生并不缺乏寫作的技巧，只是他們的生活積累太貧乏了，所以，作文教學(xué)不應(yīng)側(cè)重寫作技法的指導(dǎo)，而應(yīng)在學(xué)生的素材搜集上下功夫，素材來源于閱讀積累和生活積累。一般來說，熱愛生活、關(guān)注生活的學(xué)生，其作文總是真實(shí)的、充滿活力的、令人回味的。我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生一天一記，不論是曾經(jīng)經(jīng)歷的事情，還是自己一時發(fā)出的感慨，隨時記錄，即使只是短短的幾句，也是屬于自己的收獲。 四、開展豐富多彩的課外活動。 學(xué)生的生活相對枯燥，又鑒于課堂上可用的時間非常有限，我們可以在班內(nèi)開展多種多樣的課外活動。 比如我們可以在班內(nèi)組織“話劇社”，挑選一些寫作能力和表演能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)當(dāng)主角，發(fā)動全體學(xué)生參與，把一些大家感興趣的文章改寫成課本劇，或把一些較抽象的、大家不太感興趣的內(nèi)容經(jīng)過想象和恰當(dāng)?shù)乃囆g(shù)加工，寫成形象的小故事，利用一定的時間表演給同學(xué)們看。這樣，既可以讓學(xué)生對課文有更好的理解，豐富學(xué)生的課余文化生活，還能鍛煉學(xué)生的寫作能力，更能增強(qiáng)班級凝聚力。 為了提升學(xué)生的寫作能力，我們還將組織文學(xué)社團(tuán)，將學(xué)生的習(xí)作裝訂成冊，并選出一些較好的文章推薦到一些報(bào)刊雜志，這是對學(xué)生寫作最好的激勵，也可以增強(qiáng)學(xué)生之間的競爭意識和在寫作方面的信心與樂趣。 語文的學(xué)習(xí)離不開“讀”，在學(xué)習(xí)一些文章、詩詞時，充分地、有感情地朗讀是理解文章內(nèi)容和作者思想感情地最佳手段。為了讓學(xué)生在朗讀方面有所提高，我們還要舉行“詩歌散文朗誦會”、“演講比賽”等活動，讓學(xué)生們聚在一起，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。 現(xiàn)在的語文學(xué)習(xí)已不能僅僅局限于課本了，擁有豐富的知識含量是學(xué)好語文的重要一環(huán)。我們還應(yīng)該在這方面多下功夫。除了做一些必要的課外閱讀題之外，我們還將開展多種多樣的閱讀活動。如手抄報(bào)活動，課外閱讀展示課、針對課本每個單元內(nèi)容的綜合性學(xué)習(xí)活動等，在此，就不再一一贅述。 總之，恰當(dāng)?shù)恼n外活動是提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的一個行之有效的方法，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。 五、讓激勵在課堂上延伸 激所有這一切活動的開展，都必須調(diào)動起學(xué)生的積極性，所以激勵性教學(xué)必不可少。激勵性教學(xué)是指教師用自己的態(tài)度、語言和教學(xué)技巧，使學(xué)生以自信、自強(qiáng)和進(jìn)取的態(tài)度完成學(xué)習(xí)任務(wù)。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用激勵性教學(xué)原則，將使學(xué)生產(chǎn)生無限的求知欲，使學(xué)生思維處于高度活潑的狀態(tài)，常用方法有以下幾種： 一是榜樣激勵。榜樣的力量是無窮的，可以選擇語文綜合能力強(qiáng)的學(xué)生作語文科代表，便于幫助差生；可選擇在寫字、演講、作文等方面有專長的學(xué)生進(jìn)行示范表演；還可以在班上設(shè)立進(jìn)步最快獎，以鼓勵那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生。 二是問題激勵。教師根據(jù)教學(xué)要求，在課堂上提出一系列引人入勝的問題，以造成懸念，引起學(xué)生積極思考。 三是競賽激勵。教學(xué)中，引進(jìn)競爭機(jī)制，可增強(qiáng)學(xué)生力爭上游的自信心。我校一位語文教師在單元復(fù)習(xí)時就善于運(yùn)用這種方法，他先將單元知識進(jìn)行梳理歸納，通過幻燈，以猜謎、填空、選擇、判斷、簡答、成語接龍等題型，以小組單位組織參賽，實(shí)行優(yōu)勝組加操行分的辦法，由于問題多、符合學(xué)生實(shí)際，所以學(xué)生參與積極性非常高，達(dá)到了寓教于樂的境界。 四是“下水”激勵。“下水”是我的作文教學(xué)法，“下水”指的是教師與學(xué)生在同一文題下進(jìn)行寫作，它便于提導(dǎo)學(xué)生，也符合新課程理念下民主平等的師生觀。工作之余，我常寫一些小詩以自娛，我認(rèn)為，這是一個語文教師必備的素質(zhì)之一。 激勵的形式很多，比如口頭表揚(yáng)，分?jǐn)?shù)激勵等怎樣運(yùn)用，何時運(yùn)用是比較關(guān)鍵的，運(yùn)用得恰當(dāng)，課堂上課堂外都會發(fā)揮積極的作用。 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力并不是一蹴而就的，需要付出長時間的努力，以上僅是我對培養(yǎng)學(xué)生語文興趣的一點(diǎn)不成熟的想法，具體如何操作，尚須進(jìn)一步以實(shí)踐來完善。 |
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