加急發(fā)《素質(zhì)教育》2018年
現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)與高中語文教學(xué)的完美整合研究
湖北省恩施市第三高級中學(xué) 胡巍 郵編：445000
摘要：多媒體技術(shù)與語文教學(xué)的有機整合能有效提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，深入促進高中語文教學(xué)的改革和發(fā)展。本文從多媒體技術(shù)運用于高中語文教學(xué)的積極作用和存在的問題等方面進行了探討和反思。
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；高中語文教學(xué)；應(yīng)用與反思
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)已成為每一位教師必備的職業(yè)素養(yǎng)。開始的時候，筆者也比較推崇多媒體的大容量和直觀性，但是隨著多媒體應(yīng)用的普及，看到學(xué)校舉辦的多媒體優(yōu)質(zhì)課大賽，聽過好多教師的多媒體教學(xué)，結(jié)合自己語文教學(xué)中運用多媒體的實踐經(jīng)驗，筆者對多媒體教學(xué)進行了較為深入的認(rèn)識和反思，開始思考多媒體教學(xué)在教學(xué)實踐中的得與失。在這里粗淺地談?wù)勛约旱目捶ǎ?br> 一、現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)走進語文教學(xué)是歷史的必然
新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求教師要“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”，“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的應(yīng)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力”。多媒體技術(shù)融入了聲音、圖片、動畫、視頻等技術(shù)，而這些技術(shù)的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式，創(chuàng)造出圖文并茂、聲像結(jié)合、清晰直觀的教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動了學(xué)生的多種感官，給學(xué)生帶來了優(yōu)美的視聽享受和新鮮感。其獨特的“全方位、多視角、多層次、多變化”的主體演示功能，使一些傳統(tǒng)手段下難以表達的教學(xué)內(nèi)容，或無法觀察到的現(xiàn)象，能生動、形象、新穎、直觀地展示出來，有利于學(xué)生形象思維的發(fā)展，讓學(xué)生在愉悅中感知意，感悟情，在寬松、愉悅的環(huán)境中完成學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性大大提高了，在語文課上獲得的信息量也大大增強了，學(xué)習(xí)的興趣也相應(yīng)產(chǎn)生了，這些都是過去傳統(tǒng)的語文教學(xué)所無法比擬的。利用多媒體技術(shù)，語文教學(xué)的整體思路會比以往更加清晰，學(xué)生的注意力會更加集中，所有這些都有利于學(xué)生認(rèn)識、理解、把握語文課堂所講的內(nèi)容。而且，在整個過程中會大大拓寬學(xué)生的思路，讓他們的視野更加開闊，思想更加解放，真正達到高中語文教學(xué)的目的。所以，在教學(xué)過程中，利用多媒體技術(shù)，可營造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在全神貫注中愉悅身心、激發(fā)靈感，求得最佳創(chuàng)新狀態(tài)，淋漓盡致地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神。
語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科,不但具有工具性、人文性,而且與日常生活聯(lián)系非常密切,涉及范圍廣,實踐性很強,高中語文課程更是強調(diào)應(yīng)進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng),使學(xué)生有較強的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力,并形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì),為終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)?；谶@一目標(biāo),傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)已不適應(yīng)語文教學(xué)發(fā)展的要求,也與社會發(fā)展相脫節(jié)。按新課程語文教學(xué)理念,語文課程重在實踐,要適應(yīng)現(xiàn)實生活和學(xué)生自我發(fā)展的要求。但傳統(tǒng)的教法:老師講,學(xué)生聽,學(xué)生學(xué)習(xí)少了主動性和自主性,學(xué)生學(xué)得被動,對語文學(xué)習(xí)缺乏創(chuàng)新精神。現(xiàn)在新的教學(xué)策略、教學(xué)方式是讓學(xué)生自己學(xué)、主動學(xué),老師主要是“導(dǎo)”,以體現(xiàn)高中語文課程的時代性、基礎(chǔ)性、選擇性,培養(yǎng)高中學(xué)生的語文實踐能力和創(chuàng)新精神,提高學(xué)生的語文素質(zhì),實現(xiàn)素質(zhì)教育,而語文課程的革新與現(xiàn)代化,必須要求相應(yīng)的教學(xué)工具、教學(xué)途徑也現(xiàn)代化、科學(xué)化。信息技術(shù)作為最廣泛最先進的科技,它在語文教學(xué)中的應(yīng)用是必選無疑的。因為在信息技術(shù)的環(huán)境下,學(xué)生能更好地學(xué)語文,用語文,使語文教學(xué)與日常生活更貼近,更符合社會發(fā)展需要。如語文口語訓(xùn)練,高中語文課本的每一單元都設(shè)有口語練習(xí)。就拿演講訓(xùn)練來說吧,聽名人的演講,用傳統(tǒng)的工具,學(xué)生只能聽到演講者的聲音,是種遠(yuǎn)聽而不可近視的感覺,不能引發(fā)學(xué)生較濃厚的興趣。在信息技術(shù)環(huán)境下就不同了,學(xué)生除了聽到演講者的聲音外,還能看到演講者的動作、神態(tài)和表情,有種身臨其境的感覺,并受到感染,從而激發(fā)內(nèi)心對演講的興趣和欲望,達到主動訓(xùn)練的目的。所以信息技術(shù)與高中語文學(xué)的整合是勢在必行的!。
二、目前現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)教學(xué)中存在的誤區(qū)或問題
多媒體教學(xué)優(yōu)勢顯而易見，然而在課件制作和實際應(yīng)用過程中，卻存在著一些問題。
1.教育手段先進，教育思想落伍
現(xiàn)代教育技術(shù)是以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)的，現(xiàn)代教育理論要求必須充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，教育技術(shù)的應(yīng)用要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但有一些教師只是借助了計算機輔助教學(xué)這一現(xiàn)代教育的外衣，卻仍然墨守著傳統(tǒng)教育的陳規(guī)，教師依然是講解的中心，學(xué)生依然是被動的接受者，灌輸、填鴨之風(fēng)依然我行我素，只不過是將“人灌”變成了“機灌”，換湯不換藥。
2.公開課必用多媒體，華而不實
由于多媒體輔助教學(xué)的明顯優(yōu)點，因此 “無多媒體不成公開課”的局面普遍存在，這也無可非議，但是有的課件只是“繡花枕頭稻草芯”，多媒體課件的超文本功能、交互功能、網(wǎng)絡(luò)功能的優(yōu)勢得不到體現(xiàn)，有的課件只是簡單的文字加圖片，是用投影片完全能夠?qū)崿F(xiàn)的，這樣大材小用，造成大量資源浪費。選擇媒體必須遵循“低成本、高效能”的原則，然而很多人恰恰違反了這一原則。
3.視聽代替朗讀，語文教學(xué)的藝術(shù)性受限
多媒體課件極大程度地滿足了學(xué)生的視聽等感官需求，激發(fā)了學(xué)生興趣，但課堂上學(xué)生讀書的時間越來越少。運用多媒體的語文課上，很難或者很少再聽到朗朗的讀書聲了。高中語文教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的綜合能力，任何一方面都是不可或缺的。況且有的文章是非讀不能明其真諦的，只有在反復(fù)朗讀的過程中才更容易使學(xué)生感受文學(xué)形象，揣摩作品語言，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)價值。語言的朦朧、模糊美如果用具體、生動的畫面去代替，會破壞作者給我們創(chuàng)設(shè)的美妙意境。
4.教學(xué)按部就班，學(xué)生思維受限
由于每個課件的程序都是預(yù)先設(shè)計好的，教師在授課過程中往往就按部就班、循規(guī)蹈矩，但是高中語文教學(xué)的隨機性很大，師生們在分析、探討的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)百家爭鳴的局面。因此，課堂上得出的結(jié)論，有時不能和課件設(shè)計的結(jié)論完全吻合，甚至?xí)腥碌囊娊?。可是，有的教師為了把討論引?dǎo)到自己設(shè)計的答案上來，往往會過多地限制學(xué)生的思維。答案的單一性使原本豐富活潑的課堂變得簡單劃一，這是與高中語文教學(xué)的理念背道而馳的。教師教學(xué)行為是重要的隱性課堂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生從教師的形體語言中，包括板書、目光交流、教學(xué)儀態(tài)等，學(xué)習(xí)教師的語言表達方式，了解教師的教學(xué)態(tài)度、做人的風(fēng)格和做學(xué)問的鉆研精神，從而受到思想情感、人格和治學(xué)風(fēng)格的影響。在多媒體教學(xué)方式下，由于教師教學(xué)行為明顯減少，沒有情感的大屏幕成為教學(xué)的主角，自然地減少了教師言傳身教的教學(xué)效果，師生之間缺少情感交流，不利于對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和熏陶。
5.多媒體技術(shù)使用不當(dāng)，課件設(shè)計質(zhì)量不高
有些問題不是多媒體技術(shù)本身的問題，而是使用不當(dāng)?shù)膯栴}。如將講稿變成電子教案，課堂教學(xué)照著電子教案念；直接利用引進課件，不加選擇、改造，與自己課堂設(shè)計不符或是相去甚遠(yuǎn)；過分依賴多媒體，精力集中于鼠標(biāo)操作，忽視屏幕投影效果與學(xué)生反應(yīng)等等。
有的課件設(shè)計缺乏科學(xué)性與藝術(shù)性，如字體過小、數(shù)量過多、色彩花哨、屏幕背景顏色與文字顏色、圖形顏色不協(xié)調(diào)，人為地導(dǎo)致屏幕的可讀性降低；課件內(nèi)容重點、難點不突出，缺乏條理性，華而不實；一味追求動畫及聲音效果等等。
這些都會淡化上課的內(nèi)容，造成本末倒置、喧賓奪主，教學(xué)效果可想而知。
三、多媒體信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)的有機整合策略
南國農(nóng)先生強調(diào)：“重視多媒體技術(shù)教育應(yīng)用的研究是完全應(yīng)該的、必要的。但是，如果認(rèn)為計算機多媒體可以取代其他教學(xué)媒體，可以取代教師，只重視研究計算機多媒體的教育應(yīng)用就行了，不必再去研究其他媒體的教育應(yīng)用。如果有這種認(rèn)識，那就是有問題的，不正確的?！?nbsp;
信息素養(yǎng)作為一種高級的認(rèn)知技能,同批判性思維、解決問題的能力一起,構(gòu)成了學(xué)生進行知識創(chuàng)新和學(xué)會如何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。信息素養(yǎng)不僅是一定階段的目標(biāo),而且是每個社會成員終生追求的目標(biāo),是信息時代每個社會成員的基本生存能力。利用信息技術(shù)可以形成個性的語言風(fēng)格。個性化的語言特征源于獨立的人格特征和思維品質(zhì)。因此,要培養(yǎng)學(xué)生具有獨立自主的精神,有自己的主見與認(rèn)識理解,有自己的觀點。要勇于向常規(guī)發(fā)出挑戰(zhàn),標(biāo)新立異,不滿足于已有的結(jié)論,善于并敢于懷疑權(quán)威的東西。要鼓勵學(xué)生大膽使用一些哲理性語言、獨特的句式、選用獨創(chuàng)的詞語等。信息技術(shù)與語文教學(xué)整合還可以培養(yǎng)學(xué)生語文中的創(chuàng)新能力。教育在培育民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造型人才方面,負(fù)有特殊的使命。隨著國際間經(jīng)濟、科技、教育、軍事及綜合國力競爭的加劇,“創(chuàng)新”能力的培養(yǎng)越來越受到世界各國的普遍重視。21世紀(jì)是知識經(jīng)濟的時代,信息技術(shù)將深人人類社會的各個方面,面對瞬息萬變的科技進步和社會發(fā)展,“創(chuàng)新”能力顯得極為重要。創(chuàng)新離不開“想象力”。英國詩人雪萊說:“想象是創(chuàng)造力”。信息技術(shù)從多方面為想象力的發(fā)揮創(chuàng)造了條件。首先,通過交互式學(xué)習(xí)方式,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。網(wǎng)絡(luò)真正的力量在互動性,互動性創(chuàng)造了社區(qū)并且聯(lián)合社區(qū)內(nèi)的使用者,讓人們對作品、主題、趨勢和當(dāng)中的想法產(chǎn)生興趣。電腦網(wǎng)絡(luò)交互式小說的興起,大大激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的欲望,學(xué)生置身其中,可以充分馳騁自己的想象,隨意改變作品的主題思想、情節(jié)結(jié)構(gòu)、人物命運和結(jié)局。人機對話的互動性,喚醒了學(xué)生的主體意識,激活了學(xué)生潛在的創(chuàng)造力;其次,多媒體技術(shù)將文字,圖畫、聲音等各種教學(xué)信息交融在一起,又將影視藝術(shù)中時空跳躍、時間倒置、蒙太奇等手法運用于電子文本的合成中,有利于開拓學(xué)生的思路,激發(fā)想象,使學(xué)生思維高度活躍,從而引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的火花。
因此，正確認(rèn)識多媒體教學(xué)中存在的問題，將多媒體教學(xué)的優(yōu)勢和傳統(tǒng)教學(xué)的即時性與動態(tài)性巧妙結(jié)合，將多媒體作為一種輔助教學(xué)手段，適時地用，適當(dāng)?shù)赜?，任何時候都不能以輔代主，代替文本閱讀，代替教師講解，代替課堂交流，代替學(xué)生討論，讓多媒體技術(shù)與高中語文教學(xué)有機整合，充分發(fā)揮它應(yīng)有的作用，有效提高課堂教學(xué)效率，深入促進高中語文教學(xué)的改革和發(fā)展。
參考文獻：
[1]南國農(nóng).信息化教育概論[M].北京：高等教育出版社，2014.
[2]教育部.語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)[S].北京：人民教育出版社，2013.
信息素養(yǎng)不僅是一定階段的目標(biāo),而且是每個社會成員終生追求的目標(biāo),是信息時代每個社會成員的基本生存能力。隨著信息技術(shù)的發(fā)展,教育教學(xué)的改革,以多媒體技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)媒體越來越多地進入了學(xué)校課堂教學(xué)環(huán)節(jié),并成為現(xiàn)代教育教學(xué)的一個亮點。為傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)帶來了新的活力。
一、信息技術(shù)走進語文教學(xué)是歷史的必然
語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科,不但具有工具性、人文性,而且與日常生活聯(lián)系非常密切,涉及范圍廣,實踐性很強,高中語文課程更是強調(diào)應(yīng)進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng),使學(xué)生有較強的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力,并形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì),為終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)?；谶@一目標(biāo),傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)已不適應(yīng)語文教學(xué)發(fā)展的要求,也與社會發(fā)展相脫節(jié)。按新課程語文教學(xué)理念,語文課程重在實踐,要適應(yīng)現(xiàn)實生活和學(xué)生自我發(fā)展的要求。但傳統(tǒng)的教法:老師講,學(xué)生聽,學(xué)生學(xué)習(xí)少了主動性和自主性,學(xué)生學(xué)得被動,對語文學(xué)習(xí)缺乏創(chuàng)新精神?，F(xiàn)在新的教學(xué)策略、教學(xué)方式是讓學(xué)生自己學(xué)、主動學(xué),老師主要是“導(dǎo)”,以體現(xiàn)高中語文課程的時代性、基礎(chǔ)性、選擇性,培養(yǎng)高中學(xué)生的語文實踐能力和創(chuàng)新精神,提高學(xué)生的語文素質(zhì),實現(xiàn)素質(zhì)教育,而語文課程的革新與現(xiàn)代化,必須要求相應(yīng)的教學(xué)工具、教學(xué)途徑也現(xiàn)代化、科學(xué)化。信息技術(shù)作為最廣泛最先進的科技,它在語文教學(xué)中的應(yīng)用是必選無疑的。因為在信息技術(shù)的環(huán)境下,學(xué)生能更好地學(xué)語文,用語文,使語文教學(xué)與日常生活更貼近,更符合社會發(fā)展需要。如語文口語訓(xùn)練,高中語文課本的每一單元都設(shè)有口語練習(xí)。就拿演講訓(xùn)練來說吧,聽名人的演講,用傳統(tǒng)的工具,學(xué)生只能聽到演講者的聲音,是種遠(yuǎn)聽而不可近視的感覺,不能引發(fā)學(xué)生較濃厚的興趣。在信息技術(shù)環(huán)境下就不同了,學(xué)生除了聽到演講者的聲音外,還能看到演講者的動作、神態(tài)和表情,有種身臨其境的感覺,并受到感染,從而激發(fā)內(nèi)心對演講的興趣和欲望,達到主動訓(xùn)練的目的。所以信息技術(shù)與高中語文學(xué)的整合是勢在必行的!
二、信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)
信息素養(yǎng)作為一種高級的認(rèn)知技能,同批判性思維、解決問題的能力一起,構(gòu)成了學(xué)生進行知識創(chuàng)新和學(xué)會如何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。信息素養(yǎng)不僅是一定階段的目標(biāo),而且是每個社會成員終生追求的目標(biāo),是信息時代每個社會成員的基本生存能力。利用信息技術(shù)可以形成個性的語言風(fēng)格。個性化的語言特征源于獨立的人格特征和思維品質(zhì)。因此,要培養(yǎng)學(xué)生具有獨立自主的精神,有自己的主見與認(rèn)識理解,有自己的觀點。要勇于向常規(guī)發(fā)出挑戰(zhàn),標(biāo)新立異,不滿足于已有的結(jié)論,善于并敢于懷疑權(quán)威的東西。要鼓勵學(xué)生大膽使用一些哲理性語言、獨特的句式、選用獨創(chuàng)的詞語等。信息技術(shù)與語文教學(xué)整合還可以培養(yǎng)學(xué)生語文中的創(chuàng)新能力。教育在培育民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造型人才方面,負(fù)有特殊的使命。隨著國際間經(jīng)濟、科技、教育、軍事及綜合國力競爭的加劇,“創(chuàng)新”能力的培養(yǎng)越來越受到世界各國的普遍重視。21世紀(jì)是知識經(jīng)濟的時代,信息技術(shù)將深人人類社會的各個方面,面對瞬息萬變的科技進步和社會發(fā)展,“創(chuàng)新”能力顯得極為重要。創(chuàng)新離不開“想象力”。英國詩人雪萊說:“想象是創(chuàng)造力”。信息技術(shù)從多方面為想象力的發(fā)揮創(chuàng)造了條件。首先,通過交互式學(xué)習(xí)方式,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。網(wǎng)絡(luò)真正的力量在互動性,互動性創(chuàng)造了社區(qū)并且聯(lián)合社區(qū)內(nèi)的使用者,讓人們對作品、主題、趨勢和當(dāng)中的想法產(chǎn)生興趣。電腦網(wǎng)絡(luò)交互式小說的興起,大大激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的欲望,學(xué)生置身其中,可以充分馳騁自己的想象,隨意改變作品的主題思想、情節(jié)結(jié)構(gòu)、人物命運和結(jié)局。人機對話的互動性,喚醒了學(xué)生的主體意識,激活了學(xué)生潛在的創(chuàng)造力;其次,多媒體技術(shù)將文字,圖畫、聲音等各種教學(xué)信息交融在一起,又將影視藝術(shù)中時空跳躍、時間倒置、蒙太奇等手法運用于電子文本的合成中,有利于開拓學(xué)生的思路,激發(fā)想象,使學(xué)生思維高度活躍,從而引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的火花。
三、信息技術(shù)與語文教學(xué)整合要注意幾個問題
1、多媒體是一種輔助教學(xué)手段,不能代替文本閱讀。如一味以直觀形象的畫面代替文本閱讀,必然會弱化學(xué)生的語言感受能力,閱讀能力和想象能力,甚至造成學(xué)生思維水平的停滯不前。
2、多媒體是一種輔助教學(xué)手段,不能代替教師講解。多媒體技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段,其目的也只能是彌補教師授課時“一支粉筆、一本書、一塊黑板、一張嘴”的不足,只能是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的輔助手段,而不能代替教師的教學(xué)活動。
3、課堂的不可預(yù)見性,注定了多媒體只能是一種輔助教學(xué)手段。少了粉筆的隨心所欲、得心應(yīng)手,也就不可避免地產(chǎn)生壓制教師和學(xué)生的一些突發(fā)靈感和創(chuàng)造,限制教師的臨場發(fā)揮,使教師不能根據(jù)課堂教學(xué)的實際情況及時靈活地調(diào)整教學(xué)程序、教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)方法。
我國著名科學(xué)家錢學(xué)森對未來教育作了如此論述:“未來教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)”。實踐證明,運用現(xiàn)代教育技術(shù),可以提供形式生動活潑、內(nèi)容豐富、信息量大、具有交互功能的學(xué)習(xí)資源。就語文教學(xué)而言,課堂教學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生各種能力,從而提高文化品位、審美情趣,發(fā)展健康個性,形成健康人格的艱巨任務(wù)。因此,語文教師應(yīng)努力掌握和應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備,提高高中語文教學(xué)質(zhì)量和效率。
