此文發(fā)《中小學教育》2019年8月 運用圖畫教學調(diào)動小學生語文學習興趣的初步探討 湖北省鶴峰縣下坪鄉(xiāng)民族中心學校 孫群 郵編：445805 摘要： 小學生的生理和心理發(fā)育特點決定他們對顏色和圖形更容易接受和喜歡.而小學語文教學以識字、組詞和句意理解為主,對單純的字、詞、句的記憶和理解對小學生來說有些枯燥難懂.經(jīng)過多年的教學實踐,把色彩鮮艷的圖畫與小學語文的字、詞、古詩文相配合,把圖畫運用在小學語文教學中不僅提高小學語文教學效率,還開闊了學生視野、加強了美術(shù)藝術(shù)修養(yǎng)、促進素質(zhì)教育綜合能力的培養(yǎng). 【關(guān)鍵詞】小學語文 圖畫教學 學習興趣 在小學教學中恰當?shù)倪\用圖畫，有利于學生的創(chuàng)造性、想象力等多智元的發(fā)展。根據(jù)小學生心理成長及學知的需要，創(chuàng)設(shè)圖文并茂的教學情境不僅可以使學生容易掌握所學的知識與技能，而且可以“觸景生情”將枯燥、抽象的知識變得生動形象、富有情趣，從而激發(fā)學生的學習興趣。把圖畫運用到小學語文教學中，使學生手腦并用，充分調(diào)動學生多種感觀，在發(fā)展學生思維的同時也達到了學知的目的。
一、培養(yǎng)學生對圖畫的興趣
首先，培養(yǎng)學生觀景畫圖的興趣。要想在教學中運用圖畫，就要培養(yǎng)學生對圖畫的興趣。結(jié)合文本經(jīng)常帶領(lǐng)學生走進大自然，讓他們觀察樹木、花草、動物等，然后照著畫下來。不管圖畫結(jié)構(gòu)是多么簡單，如何形似，但它里面總會蘊涵學生的感知、思維、審美評價等神似的東西。他們對周圍世界的感知充滿鮮明的審美情趣，神奇的大自然使他們激動、驚奇，招引他們放飛奇思妙想的彩燈，促使他們迸射再創(chuàng)造的火花。特別是在四時交替之際我引領(lǐng)著學生來到杏園、葡萄地、棉花地、哈密瓜地……。看新芽怎樣長出來，又是如何花謝直至結(jié)果成熟。并讓他們把認為美的東西畫下來，培養(yǎng)他們對圖畫產(chǎn)生濃厚的興趣。
其次，練習繪畫基本功。在美術(shù)課上孩子們都能得到練習，但語文追求的美文內(nèi)在的神韻，繪畫可以將只可意會不可言傳的熟記于心。蘇霍姆林斯基說“創(chuàng)造性在兒童的繪畫里占有重要的地位”。學生在圖畫里編故事，繪童話，抒情懷。圖畫成為他們表現(xiàn)創(chuàng)造性、想象力的學知方式。在二、三、四、五年級，學生開始把圖畫創(chuàng)造性地用到作業(yè)里去。當他們找不出確切的、恰如其分的詞語來表達自己的思想時，他們就求助于圖畫。與此同時，我根據(jù)課文特點創(chuàng)設(shè)不同情境，用圖畫豐富教材內(nèi)容、用圖畫再現(xiàn)生活中的情景，使圖畫伴隨整個語文教學的全過程。從而激發(fā)學生強烈的求知欲和濃厚的學習興趣，喚醒其自覺學習的積極性，讓學生在繪畫實踐中體驗思維的趣味，參與的喜悅，成功的快樂。
二、圖畫在教學中的具體運用
?。ㄒ唬﹫D畫進行課堂導入。
良好的開端是一節(jié)課成功的一半。導課作為課堂教學中重要環(huán)節(jié)的引言部分，不僅要向?qū)W生揭示課文的主要內(nèi)容，而且要激發(fā)學生的學習興趣?？墒窃鯓拥膶дn，才能做到這一點呢？“繪畫”就能達到這一效果。如我在導入《秋天》這一課時，我先出示了一張沒有著色的秋景圖，然后告訴學生，老師畫了一幅秋天的圖畫，有天空，田野和楓葉，可老師還沒有來得及為它涂上顏色，請小朋友幫老師一起為這幅畫涂上秋天的顏色。學生聽到這一要求，興趣高漲。于是教師順勢把學生引入課文：“我們該為它涂上什么顏色呢？我們一起從課文中找一找，仔仔細細地讀讀課文，從課文中來感受秋天絢麗的色彩?！?一幅畫，一個簡單的要求，學生就興趣盎然地讀開了。涂色激發(fā)了學生強烈的讀書欲望，同時圖畫也為學習課文作了鋪墊。
（二）圖畫豐富教材內(nèi)容。
立足課文，描述畫面。形象感知是兒童學知最基本，最直接，最有效的途徑之一?，F(xiàn)行教材很注重圖文并舉，這些課文中的圖畫不僅濃縮了課文內(nèi)容，而且使課文之外的意境升華。觀察這些圖畫可以提高學生觀察能力，訓練他們的思維能力。如：在二年級語文課本上冊《歡慶》一文中，我讓他們把這一情景畫下來，讓學生分組討論，展開豐富的想象，給課文配上圖畫，有的是畫著火紅火紅的楓林；有的畫著一片金黃的田地，有的畫著潔白的鴿子展翅飛翔……真是圖文并茂，使學生既領(lǐng)會了豐富的課文內(nèi)容又體會到了課文語言所描繪的色彩美。
（三）圖畫表現(xiàn)生活情景。
在課堂上直接呈現(xiàn)出學校、家庭、社會生活的某一事件或某一現(xiàn)象，讓學生直接面對，或者走出教室，直接介入生活，生活與教學完全融為一體，不知不覺中進入真實的情境。例如：在講授五年級語文下冊《草原》一文后，我?guī)ьI(lǐng)學生來到杏園，剛到杏樹園地邊，就從杏園的深處傳來一陣笑聲。于是我抓住這一生活情境，開始了有趣的師生對話。我問：“你們聽，杏園那邊傳來一陣誰的笑聲？”“傳來了一陣姑娘的笑聲?！薄澳懵牭焦媚镌鯓拥男β暎俊睂W生作出了不同的回答：“我聽到一陣咯咯的笑聲?！薄拔衣牭揭魂嚉g樂的笑聲。”“我聽到一陣清脆的笑聲?！蔽艺f：“這笑聲如果不用'清脆的’，'歡樂的’，打個比方說，會嗎？學生又紛紛答道：“那笑聲有點像小鈴鐺?！薄澳切β曄裥▲B的歌聲一樣快樂。”“那笑聲就像小河的水在流?！薄肮媚餅槭裁催@樣開心？”“因為她有這么美的杏園，可以吃杏子了……滿樹的杏子金黃金黃的太好吃了……”我接著說：“你們說得太好了，這個同學用的詞真好'金黃金黃的’，你們能把這美好的一景畫出來嗎？”這段有景有情的對話，語言逐步具體、生動，使學生學到活的語言，讓美好的畫面在學生的頭腦中形成。孩子們很有興趣地在不知不覺中學到了如何調(diào)動五覺細致觀察生活，并用有聲語言及圖畫描繪生活，真正體驗著真切感人的情和理。從而產(chǎn)生寫作的欲望，提高學生的運用語言表達語言的能力。
圖畫的運用也要適當?shù)恼莆找恍┘记伞Ｎ艺J為在教學過程中應(yīng)該以“美”為突破口。就是從“美”著手：一要顯現(xiàn)“美”的教學內(nèi)容，圖畫要色彩鮮明，對比強烈，要有美感；二要選擇“美”的教學手段，圖畫運用要恰當、適時，學生在美的情境中愉快學習；三要運用“美”的教學語言，用美的語言來描述美的畫面。使學生在美的語言中發(fā)揮想象力來感知畫面，繪出理想的圖畫。
圖畫在教學情境中的正確、合理應(yīng)用能使學生勞逸結(jié)合，在他們累了時候畫一畫，注意力不集中時畫一畫，學習感到吃力時把題目變一變，讓他們畫一畫?？傊伎梢杂美L畫提高學生的能力，在情境創(chuàng)設(shè)中激發(fā)學習欲望，學生在自由的空間里用畫圖獲得情感體驗，從而同文本、同作者產(chǎn)生情境再現(xiàn)，情感共鳴，使學生創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)揮和延伸。 |
