發(fā)《中國(guó)教師》19年12月

新形勢(shì)下服裝配飾設(shè)計(jì)教育教學(xué)改革分析 

云南省馬關(guān)縣民族職業(yè)高級(jí)中學(xué)  熊朝英  郵編：663700

摘要：在當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展中，人們的生活水平得到了很大的提升。尤其在服裝配飾方面，人們對(duì)此有了很大的要求。這一現(xiàn)象的產(chǎn)生，對(duì)服裝配飾設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)理念以及設(shè)計(jì)技術(shù)有了更高的要求，對(duì)于服裝配飾設(shè)計(jì)教育教學(xué)也需要不斷的進(jìn)行改革。對(duì)服裝配飾設(shè)計(jì)教育教學(xué)進(jìn)行改革分析不僅可以培養(yǎng)大量的優(yōu)秀設(shè)計(jì)人才，還提高了人們對(duì)于服裝配飾的需求。但是，近幾年來(lái)，在市場(chǎng)的不斷擴(kuò)大中，服裝配飾設(shè)計(jì)課程存在著很多的不足，難以適應(yīng)市場(chǎng)變化的需要。所以，本文主要分析了中國(guó)服裝配飾設(shè)計(jì)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀以及改革措施。希望對(duì)相關(guān)人士有所幫助。

關(guān)鍵詞：新形勢(shì)；服裝配飾；設(shè)計(jì)課程；教學(xué)改革

引言

   在時(shí)代潮流的不斷進(jìn)行中，服裝配飾也在不斷的發(fā)生變化。在不同時(shí)期服裝配飾被被賦予了不同的涵義。服裝配飾可以是個(gè)人特殊地位的體現(xiàn)、個(gè)人榮譽(yù)的象征，也可以是宗教信仰的象征以及個(gè)人形象的體現(xiàn)等等，這使得服裝配飾的種類越來(lái)越多。但是，在新形勢(shì)下，人們對(duì)于服裝配飾有了新的要求。所以，為了培養(yǎng)出更好的服裝配飾設(shè)計(jì)者，就要對(duì)其教育教學(xué)進(jìn)行改革。以滿足服裝行業(yè)對(duì)配飾的要求。在進(jìn)行改革的過(guò)程中，首先應(yīng)該了解到中國(guó)服裝配飾設(shè)計(jì)教學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r，這樣才可以進(jìn)行科學(xué)的改革。

一、中國(guó)服裝配飾設(shè)計(jì)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

（一）落后的教學(xué)理念

   中國(guó)服裝配飾課程被人們熟知是在上個(gè)世紀(jì)末。那時(shí)我國(guó)有關(guān)服裝配飾設(shè)計(jì)的理論不足，而且教學(xué)觀念落后，使得我國(guó)很多學(xué)校的服裝配飾設(shè)計(jì)專業(yè)處于發(fā)展緩慢的階段。除此之外，服裝配飾設(shè)計(jì)在理論層面上也存在著很大的匱乏與不成熟。服裝配飾設(shè)計(jì)理論的匱乏所造成的嚴(yán)重后果就是：在不斷推出服裝配飾作品的同時(shí)，雖然有好的作品誕生，但是缺乏相對(duì)經(jīng)典的配飾，這些配飾會(huì)隨著潮流，逐漸淡出人們的視野。所以，教師一定要不斷的去改正自己的教學(xué)想法，通過(guò)科學(xué)有效的教學(xué)方式來(lái)提高學(xué)生對(duì)服裝配飾專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。

（二）學(xué)生缺少具體的實(shí)踐經(jīng)歷

當(dāng)前我國(guó)很多學(xué)校的學(xué)生在服裝配飾設(shè)計(jì)專業(yè)上還存在著缺乏實(shí)踐經(jīng)歷的問(wèn)題。主要有以下兩方面的原因：一，相較于國(guó)外有關(guān)服裝配飾專業(yè)，我國(guó)的教學(xué)方式落后于國(guó)外的教學(xué)方式，其中最為顯著的不足就是學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐環(huán)境不夠完善。二，有關(guān)課堂設(shè)置方面，服裝配飾設(shè)計(jì)教學(xué)存在不合理的課程設(shè)置，缺乏實(shí)用性等問(wèn)題，嚴(yán)重影響我國(guó)學(xué)生的服裝配飾設(shè)計(jì)的實(shí)踐經(jīng)歷。除此此外，在中國(guó)服裝教育中，很多公共課程占全部課程的很大一部分，而專業(yè)課程卻占據(jù)很少的部分，極大減少了學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)。除此之外，在服裝配飾教學(xué)過(guò)程中，教師注重的是藝術(shù)的設(shè)計(jì)，并不重視技能的提高，久而久之，學(xué)生會(huì)越來(lái)越缺乏實(shí)踐。

（三）快速更新的時(shí)尚流行元素，部分教師無(wú)法做到與時(shí)俱進(jìn)

我國(guó)服裝配飾課程中還存在著明顯的教師發(fā)展程度不足的問(wèn)題。我國(guó)人口眾多，而且地域也十分遼闊，導(dǎo)致了南北經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，這也使得我國(guó)的服裝配飾設(shè)計(jì)課程也存在著地域的差異。比如：在經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的城市，服裝產(chǎn)業(yè)也不會(huì)發(fā)達(dá)，更別說(shuō)服裝配飾了，這也導(dǎo)致教師無(wú)法做到與時(shí)俱進(jìn)，無(wú)法提高自身的實(shí)踐能力。另外，服裝配飾設(shè)計(jì)對(duì)一個(gè)企業(yè)來(lái)說(shuō)，屬于十分機(jī)密的事件，很多公司都不會(huì)要大學(xué)生去公司實(shí)習(xí)，以免發(fā)生意外。所以，即使是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)展的地區(qū)，教師也一定要隨時(shí)關(guān)注時(shí)尚元素的更新，以此來(lái)改革自己的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、新形勢(shì)下服裝配飾設(shè)計(jì)教育教學(xué)的改革發(fā)展策略

（一）對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)化的整理

我國(guó)要想培養(yǎng)高水平的服裝配飾教育人才，就必須有完整的知識(shí)型服裝教學(xué)實(shí)踐體系。這樣教師在教學(xué)過(guò)程中，就會(huì)去重視和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的養(yǎng)成。除此之外，學(xué)生也需要去掌握更多技能，同時(shí)具備較強(qiáng)的專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能。服裝教學(xué)還應(yīng)該提高他們的設(shè)計(jì)和創(chuàng)造能力，并通過(guò)不同的實(shí)踐方法傳授經(jīng)驗(yàn)，建立開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)體系。使學(xué)生能夠從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極思考，進(jìn)行整合和分析，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

（二）加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)

服裝配飾必須還注重理論與實(shí)踐的有效整合與統(tǒng)一。這種整合主要來(lái)是需要師生之間進(jìn)行互動(dòng)和溝通的。在溝通和互動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的藝術(shù)閃光點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造力。在教學(xué)中，服裝配飾設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)必須要以社會(huì)或企業(yè)需求為主，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)和人格發(fā)展。在培養(yǎng)學(xué)生的理論基礎(chǔ)的時(shí)候，要潛意識(shí)提高學(xué)生的美學(xué)思想。比如：在教學(xué)中，教師不僅要求學(xué)生做一件衣服配飾，還應(yīng)該讓學(xué)生記錄服裝的風(fēng)格以及寫(xiě)出服裝創(chuàng)作的靈感來(lái)源，面料樣品，服裝配件，工藝流程和結(jié)構(gòu)圖。以此來(lái)幫助學(xué)生在動(dòng)手練習(xí)的過(guò)程中挖掘自己的個(gè)性。

（三）對(duì)服裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)與方向進(jìn)行明確

一直以來(lái)，大多數(shù)的人或企業(yè)都認(rèn)為服裝教育沒(méi)有科學(xué)性，服裝教育是培養(yǎng)裁縫，產(chǎn)生了教學(xué)目標(biāo)與方向不明確的現(xiàn)象。所以，教師一定要明確服裝配飾設(shè)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)與方向，它不僅可以使現(xiàn)代服裝教學(xué)變得更加完整，還可以使課程內(nèi)容變得更加系統(tǒng)化以及教學(xué)手段的多樣化。除此之外，教師等相關(guān)人員一定要把目光放向國(guó)外，去發(fā)現(xiàn)國(guó)外有關(guān)服裝配飾設(shè)計(jì)的閃光點(diǎn)，不斷去學(xué)習(xí)，并學(xué)以致用。以完善服裝設(shè)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)與方向。所以，在具體的實(shí)踐過(guò)程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去參觀優(yōu)秀的國(guó)內(nèi)外服裝配飾設(shè)計(jì)公司的作品，通過(guò)了解這些作品，來(lái)明確當(dāng)下的時(shí)尚潮流，這樣可以更好的去明確教學(xué)目標(biāo)與方向。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，我們可以得知，在當(dāng)前的新形勢(shì)下，時(shí)尚設(shè)計(jì)與美學(xué)緊密結(jié)合，已成為人們物質(zhì)和精神生活中不可或缺的一部分。不同風(fēng)格的服裝設(shè)計(jì)的美學(xué)不盡相同，選擇不同服飾的人的品味和風(fēng)格也不同。教師更需要培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)意識(shí)，通過(guò)恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練來(lái)塑造美感，提高人們對(duì)于美的追求，尤其是在新形勢(shì)下，人們對(duì)于服裝配飾有了更高的要求，這一時(shí)期人們更加注重對(duì)于獨(dú)立、灑脫、個(gè)性等美學(xué)意識(shí)的追求，因此這一階段的服裝配飾設(shè)計(jì)也要適應(yīng)更多群體的需求，注重更多特殊群體，使人們從中體會(huì)到美學(xué)的力量。

【參考文獻(xiàn)】：

[1]王可、馬倩.《紡織工藝設(shè)計(jì)》課程教改探索[J].山東紡織經(jīng)濟(jì)，2011,(9):90-91.

[2]陳玉紅.高職院校中男裝設(shè)計(jì)課程的現(xiàn)狀和改革[J]. 輕紡工業(yè)與技術(shù)，2012,(3):100-101.

[3]葛寶如.服裝配飾設(shè)計(jì)課程的教育現(xiàn)狀和改革[J]. 美術(shù)教育研究，2015(17):146-147.

? 返回