導(dǎo)語：

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

幼兒不僅僅是在環(huán)境中成長，也是在環(huán)境里探索和學(xué)習(xí)，因此也可“將環(huán)境視為幼兒的老師”，互動(dòng)式的教育環(huán)境可讓幼兒體會(huì)到自己是環(huán)境的主人，有利于萌發(fā)幼兒在活動(dòng)中表現(xiàn)出來的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。

因此，在幼兒園里，教師要為孩子創(chuàng)設(shè)“有準(zhǔn)備的環(huán)境”，促進(jìn)孩子的發(fā)展。那怎么才算作“有準(zhǔn)備的環(huán)境”，如何創(chuàng)設(shè)適宜不同年齡段孩子發(fā)展的區(qū)角活動(dòng)呢？

本文結(jié)合在幼兒園的工作經(jīng)驗(yàn)，將做拋磚引玉，供各位從事幼教事業(yè)的伙伴參考，歡迎大家參與評論完善。

教師根據(jù)教育的目標(biāo)和幼兒發(fā)展的水平，有目的的創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，投放活動(dòng)材料，讓幼兒按照自己的意愿和能力，以操作、擺弄、探索為主的方式進(jìn)行個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)。

1、為實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)提供有效途徑；

2、縮小幼兒之間的差距，每個(gè)幼兒都能得到個(gè)性化的發(fā)展；

3、增進(jìn)幼兒、師生交流，便于教師個(gè)別指導(dǎo)；

4、教育活動(dòng)的鞏固與延伸。

A、常規(guī)區(qū)域

建構(gòu)區(qū)、美工區(qū)、表演區(qū)、閱讀區(qū)、益智區(qū)、感官操作區(qū)、語言區(qū)、科學(xué)區(qū)、沙水區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)、自然角、棋類區(qū)等。

B、角色游戲區(qū)域

娃娃家、小吃店、理發(fā)店、醫(yī)院、超市、花店、寵物店、美食街、郵局、書店、銀行、健身中心等。

C、特色區(qū)域

可以結(jié)合鄉(xiāng)土特色，也可以是園本、班本特色的體現(xiàn)，例如山東濰坊以風(fēng)箏聞名，幼兒園就可以創(chuàng)設(shè)專門的風(fēng)箏特色的區(qū)角。

D、主題區(qū)域（根據(jù)本學(xué)期主題內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的區(qū)域 ）

活動(dòng)區(qū)的數(shù)量根據(jù)活動(dòng)室的大小來確定，一般在5至6個(gè)為宜，下圖為班級的區(qū)角分布平面設(shè)計(jì)與參考。

1、根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)設(shè)置區(qū)角活動(dòng)內(nèi)容。

小班-幼兒思維更為具體直觀,依賴性強(qiáng),以自我為中心,因此要考慮簡易性、直觀性、操作性、娛樂性。應(yīng)以生活區(qū)、娛樂區(qū)為重點(diǎn)，設(shè)置3-5個(gè)活動(dòng)區(qū)；

中班-幼兒好奇好問好學(xué),語言表達(dá)能力不斷提高,應(yīng)以語言區(qū)和益智區(qū)為重點(diǎn)，設(shè)置5-7個(gè)活動(dòng)區(qū)；

大班-幼兒的思維日趨成熟,思維活躍,想法獨(dú)立,并尋求同伴間合作、應(yīng)以科學(xué)益智區(qū)及合作性與競爭內(nèi)容為重點(diǎn)，設(shè)置6-8個(gè)活動(dòng)區(qū)。

2、根據(jù)主題階段教育目標(biāo)設(shè)置區(qū)角，以當(dāng)前的教育目標(biāo)為載體，根據(jù)區(qū)角類型特點(diǎn)有計(jì)劃地投放材料。

3、根據(jù)幼兒的興趣投放區(qū)角材料。

有趣的材料能激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，幼兒能在操作中感受材料的動(dòng)感變化，覺得有趣，所以投放材料要適合幼兒“玩中學(xué)”的特點(diǎn)。

4、材料的投放和選擇注重安全，挖掘可以廢物利用的材料，多研究開發(fā)一些半成品材料或原始材料，提倡一物多玩。

總的原則是在自由快樂中根據(jù)實(shí)際情況制定原則，適合本班孩子才是可行的。

1、商討中建立規(guī)則。

一般游戲中幼兒無法解決的問題，教師應(yīng)引領(lǐng)幼兒建立起相應(yīng)的規(guī)則解決當(dāng)前問題。

2、試錯(cuò)中建立規(guī)則。

遇到問題教師不要急于解決，把問題交給孩子處理，想出解決辦法。

3、活動(dòng)前明確規(guī)則。

一般這類規(guī)則是強(qiáng)制的要求，幼兒必須執(zhí)行。

限制人數(shù)規(guī)則——活動(dòng)區(qū)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)眾多幼兒擠在一個(gè)區(qū)里，而其他活動(dòng)區(qū)卻冷冷清清這種現(xiàn)象，這時(shí)制定出規(guī)則，是協(xié)調(diào)各區(qū)活動(dòng)人數(shù)的需要。

小班可采用“掛牌制”，每人進(jìn)區(qū)時(shí)取下小牌掛在脖子上，出區(qū)時(shí)放回原處。

中班采用“圖文并茂制”，

大班采用“文字、數(shù)字制”，用文字、數(shù)字卡明確表示該區(qū)的人數(shù)。

使用材料規(guī)則——區(qū)角里面提供的材料都比較多，這么多材料需要分類分層擺放，怎樣使材料玩完后物歸原位？幼兒往往無法記住這么多種類材料的擺放位置和順序，用標(biāo)記圖來幫助他們辨別、掌握這種規(guī)則效果非常好。

互相禮讓規(guī)則——提醒幼兒同伴間要友愛謙讓，不大聲說話，對于謙讓者老師要及時(shí)鼓勵(lì)，并在評比欄中給予肯定的獎(jiǎng)勵(lì)，及時(shí)體現(xiàn)他的進(jìn)步，以此調(diào)動(dòng)幼兒遵守規(guī)則參與活動(dòng)的積極性。

操作中的規(guī)則——

①標(biāo)記規(guī)則可以直接引導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立探究學(xué)習(xí)能力。

②生動(dòng)、形象的操作規(guī)則圖示，既能夠引起幼兒的豐富聯(lián)想，激活他們的思考，也有助于幼兒創(chuàng)造性的發(fā)揮。

另外，當(dāng)孩子們自己探索出新的操作方法時(shí)，也鼓勵(lì)幼兒將自己認(rèn)可并更新的規(guī)則，通過自己的畫張貼出來，并介紹給同伴，其效果更是非同一般。

我們發(fā)散一下思維，還能用童謠的形式滲透規(guī)則，比如說：

建筑區(qū)規(guī)則童謠

我是小小建筑師，

努力思考設(shè)圖紙，

積木輕拿再輕放，

搭出房子一幢幢，

朋友、老師來欣賞，

都說房子真漂亮。

棋類區(qū)規(guī)則童謠

輕輕走進(jìn)棋類區(qū)，

找個(gè)朋友來下棋，

象棋、圍棋、飛行棋，

還有一些自制棋，

我們一起拼一拼，

開動(dòng)大家小腦筋，

棋局玩完放回去，

整齊有序守規(guī)矩。

圖書區(qū)規(guī)則童謠

書是學(xué)習(xí)好幫手，

整齊擺放要記牢，

一頁一頁輕輕翻，

安靜看書不要吵。

小結(jié)一下創(chuàng)設(shè)整齊、美觀、豐富的區(qū)角環(huán)境的要點(diǎn)：

1、美勞區(qū)設(shè)置在靠近水源的位置

2、結(jié)構(gòu)區(qū)、表演區(qū)，空間設(shè)置要寬敞

3、圖書區(qū)、自然觀察區(qū)最需自然采光

4、益智區(qū)需要設(shè)置在較安靜的角落

5、區(qū)域間的界限明顯，減少彼此干擾

6、提供操作臺、工作毯、展示臺

再談一下區(qū)角活動(dòng)的深化，在于“增”和“減”兩個(gè)關(guān)鍵字：

增：

1、根據(jù)幼兒的興趣點(diǎn)增加材料，激發(fā)幼兒探究的欲望。

2、根據(jù)新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，及時(shí)增加配套的材料。

3、增加同一目標(biāo)下材料的種類。

減：

刪除過難或過于簡單的材料。

過難的材料：幼兒努力也無法實(shí)現(xiàn)。

過于簡單的材料：對幼兒缺乏挑戰(zhàn)性，索然無味，材料變成廢物。

目的在于“兩個(gè)改變”：

改變以教師為中心——“教你學(xué)的”投放材料意圖。

改變以幼兒為中心——讓幼兒產(chǎn)生“我要學(xué)”的欲望。

關(guān)于區(qū)角活動(dòng)中教師的角色與常規(guī)培養(yǎng)等，待后續(xù)再做具體分享。

最后，教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的活動(dòng)區(qū)環(huán)境，把活動(dòng)區(qū)潛在的價(jià)值轉(zhuǎn)化為真正的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，最終達(dá)到促進(jìn)幼兒體智德美和諧、全面發(fā)展的目標(biāo)要求。