【原】【地理教學(xué)】與學(xué)生一起編寫順口溜
與孩子一路同行
2022-11-15
發(fā)布于河南 | 轉(zhuǎn)藏
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授人予魚，不如授人予漁，這句話告訴我們教給學(xué)生知識，不如教給學(xué)生獲得知識的方法。學(xué)生獲得知識的方法是什么，那就是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)有三個重要的階段，初步了解、加強(qiáng)記憶，融會貫通，為了把學(xué)習(xí)的這三個過程讓學(xué)生內(nèi)化成自己的技能，我不斷地在我的地理中強(qiáng)化這一理念。學(xué)生提前預(yù)習(xí)，是初步了解；學(xué)生上課聽課，就是強(qiáng)化記憶；課后寫作業(yè)就是融會貫通。學(xué)生第一遍學(xué)習(xí)，就是初步了解；學(xué)生開始復(fù)習(xí)，就是強(qiáng)化記憶；學(xué)生復(fù)習(xí)強(qiáng)化練習(xí)試卷，就是融會貫通。融匯貫通是學(xué)習(xí)的最高階段，也是出成績的最佳狀態(tài)，融匯貫通的一個重要特征就是用自己的思維和語言能夠準(zhǔn)確的表述自己的知識體系。因此上課與同學(xué)一起編寫有利于記憶知識的順口溜，就成了我地理課堂的一部分，因?yàn)槲抑肋@編寫的背后，不僅僅是讓學(xué)生記住地理知識，更是對學(xué)生思維能力的一種培養(yǎng)。
因?yàn)檎Z言是思維的工具，沒有語言的思維是不存在的；思維是語言的內(nèi)容，沒有思維就不可能有語言。同時我們知道，學(xué)生如果有一個蘋果，老師有一個蘋果，師生交換后，老師還是有一個蘋果，學(xué)生也是只有一個蘋果。如果老師有一種思想和思維方式，學(xué)生也有一種思想和思維方式，那么師生交換以后，老師就有兩種思想和思維方式，學(xué)生也會有兩種思想和思維方式。每每講到等高線地形圖時，我都是慢慢讓學(xué)生突破重點(diǎn)，第一遍講課的時候，僅僅讓學(xué)生記住地形圖中有關(guān)地形部位的表示方法，以后不斷讓學(xué)生編寫山谷山脊的順口溜，最終形成他們自己編寫的《等高線地形圖辨認(rèn)口訣》：地形圖上等高線， 等高線上海拔同。 稀緩密陡重合崖， 高凸山谷低山脊。 兩山之間是鞍部。 山谷之中有河流。 注：稀緩密陡重合崖指的是：等高線稀疏表示坡度平緩，等高線密集表示坡度陡峻，等高線重合表示陡崖。 高凸山谷低山脊指的是：等高線向高海拔凸出表示的是山谷，等高線向低海拔凸出表示的是山脊。
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