01

晚上舞蹈課結(jié)束之后，女兒說(shuō)肚子餓。

于是我們就在附近找了一個(gè)吃的地方，為女兒點(diǎn)了一份意面。

剛坐下來(lái)，對(duì)面就來(lái)了一對(duì)母子。

女兒的面來(lái)了之后，我剛好帶著電腦，就開始處理白天沒有完畢的事情。

可是，對(duì)面的那位媽媽，對(duì)著孩子就是一通輸出。

“大晚上的，吃什么吃啊，去學(xué)校的時(shí)候，不是給你帶了吃的嗎，應(yīng)該不會(huì)餓啊，肯定在學(xué)校沒有吃。”

孩子就說(shuō)餓，也就是在這位媽媽說(shuō)的時(shí)候，吃的也上來(lái)了。

但是這位媽媽是繼續(xù)輸出：

“你要好好讀書啊，你學(xué)習(xí)好，你將來(lái)才有選擇的權(quán)利，你可以選擇想過自己的生活，你可以……”

“好了，媽媽，我知道了，你已經(jīng)跟我說(shuō)了好幾遍了……”孩子顯得有點(diǎn)不耐煩了。

我心里想啊，孩子餓了，來(lái)吃了東西，承受的壓力太大了，還能不能讓孩子好好吃個(gè)飯。

哪怕真的要說(shuō)，能不能等孩子把眼前的這口飯給吃了。

02

面對(duì)孩子，道理要少講。

最好不講。

原因有二：

第一，很多道理常常帶有否定意味。

你可能是在表達(dá)你的善意與關(guān)心。但是話到孩子那邊，聽起來(lái)則是一種責(zé)備。

我們太希望通過否定的方式，讓他人重視，但是常常事與愿違，道理背后實(shí)際上是控制。

因?yàn)橐坏┲肛?zé)開始，人就會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒。

第二，一些道理孩子未曾經(jīng)歷又怎能理解。

家長(zhǎng)講道理，都是講自己的經(jīng)歷，但是這是你的經(jīng)歷，你的故事，你是已經(jīng)到了終點(diǎn)，知道了沿途了的一些事情。

但是孩子呢？

孩子沒有經(jīng)歷你經(jīng)歷的事情，也就不會(huì)感同身受。

明白了很多道理，但是仍然過不好一生，也就是這個(gè)道理。

03

幾個(gè)重要時(shí)段，不講道理。

第一，就是吃飯。

吃飯是本能，本能本質(zhì)上是取悅的。

但是一吃飯，就開講。

就會(huì)把孩子帶入某種負(fù)面的鏈接與暗示：

吃飯不是一件快樂的事情，因?yàn)橐怀燥埦蜁?huì)有人說(shuō)。

時(shí)間長(zhǎng)了，孩子就會(huì)厭惡吃飯，甚至消化不良。

在丁爸的后臺(tái)，就有老師說(shuō)，很害怕開會(huì)，因?yàn)橛幸淮伪慌?，所以一旦進(jìn)入那個(gè)會(huì)場(chǎng)就會(huì)心驚膽戰(zhàn)。

既然講到吃飯是一件愉悅的事情，如果在飯前給孩子進(jìn)行一番表?yè)P(yáng)，孩子肯定胃口大開。

所以表?yè)P(yáng)放在飯前，是一種很好的方式。

第二，睡前之前。

讓孩子好好吃個(gè)飯。

也讓孩子好好睡個(gè)覺。

孩子都要睡了，講大道理。要不把孩子講到睡著，要不講到孩子徹夜難眠。

關(guān)于這一點(diǎn)我深有體會(huì)。

我原來(lái)在寄宿制學(xué)校，學(xué)生入睡之前啊，我會(huì)跟孩子們對(duì)話。剛開始，我會(huì)對(duì)孩子們的一些表現(xiàn)進(jìn)行批評(píng)，但是發(fā)現(xiàn)孩子們的入睡紀(jì)律更差了。后來(lái)，我每天就跟孩子們說(shuō)晚安，找到一些需要關(guān)注學(xué)生說(shuō)幾句表?yè)P(yáng)的話，效果明顯好轉(zhuǎn)。

所以，睡前對(duì)孩子說(shuō)的話，情緒成分要少。悄悄話最為合適。

第三，考試之后。

孩子考砸了，真難受。

你還要當(dāng)面一棒。

孩子會(huì)更加沉重。

與其在考試之后跟孩子講道理，還不如幫助孩子解決問題。

首先跟孩子說(shuō)，來(lái)我們一起來(lái)分析一下，這一次考試哪里出了問題，什么原因?qū)е碌摹?/span>

再是跟孩子說(shuō)，我們?cè)撛趺唇鉀Q，這一次考試計(jì)算好像不行，那我們制定一個(gè)提升計(jì)算能力的計(jì)劃吧。