鄰居家花姐有兩個孩子。姐姐6歲，弟弟3歲。弟弟活潑好動，而姐姐剛好相反。小女孩不喜歡和小朋友玩，總是一個人躲在角落。

這可急壞了花姐，逢人就說女兒沒出息，還一個勁的推女兒出去交朋友。但姐姐的性格反而更內(nèi)向，甚至都不愿與人交流。

現(xiàn)在，很多教育觀念都認為，交朋友是孩子成長的必要，否則將影響至孩子的發(fā)展和學習。于是，現(xiàn)在很多父母都會把鼓勵孩子社交，遇到孩子問題往外推來解決。

然而，對孩子來說真的有效嗎？孩子真的能很好融入交際圈嗎？可父母是否又會覺得孩子越來越不愿和父母分享事情，不愛聽父母的引導。這，到底是哪除了問題呢？

孩子在成長過程中最重要的是依戀關系，其次是成熟，最后才是社會化。

歌德：才能自然形成，性格則涉人世之風波而塑成。孩子的性格雖受遺傳、氣質(zhì)類型決定，但后天的環(huán)境影響作用則不可忽視。

特別是孩子，模仿、好奇是他們的天性，特別容易被同化和誘導。如果父母一味地放任其自由交往朋友，不加引導，很有可能孩子的心離我們越來越遠，不愿聽從父母的教導。

在我們家小區(qū)花園里總能看到這樣的場景：父母、老人在椅子上坐著聊天，刷手機，孩子在一邊自己玩或幾個年齡相仿的一起玩。而年齡大些的孩子，就更自在了。

一到下午，三五成群的孩子一起瘋玩追逐。而他們的父母則在家或忙別的事。直到天黑，孩子還沒到家，家長才會下樓來尋孩子。

很多父母都會認為這樣也是孩子拓寬社交的途徑，讓孩子自由活動的同時自己也能得到解放。

真的是這樣的嗎？我曾親眼看過這樣的一幕：幾個五六年級大的孩子，邊坐著自行車邊談論著學校的事，嘴里不時吐露些臟話以博得同伴的歡笑。而小些的孩子，雖說是戶外活動，但由于成人嫌麻煩孩子只被限制在一個很小的范圍活動。

有時孩子的'自由’交往，并不能夠很好地促進孩子的發(fā)展。所以，父母在陪伴孩子時，先學會當個細心地觀察者。即便孩子大了，不需要你過多地參與和陪伴，父母也要通過創(chuàng)設機會和積極傾聽等方式，走進孩子的內(nèi)心，引導我們的孩子。

特萊斯：人生最困難的事情是認識自己。

我相信我們成年人中，也有很多人特別在意他人的評論，甚至會選擇委屈自己，只為成為別人眼中的'好’。

而我們的這種觀念，又會內(nèi)化成我們自身的教育行為。特別是當父母教育孩子時，喜歡'表揚’好的行為；'批評’不好的行為。長此以往，這樣的強化效應，當然在一定程度上能鼓勵孩子，但也會有一些弊端。如：孩子容易陷入為了表揚而做事；特別在意自己的行為，只為了得到他人的肯定；甚至會為了迎合大眾而壓抑自身的感受和需求。

芃芃是小暖男一枚，平時也是父母，老師眼中的好孩子。自然，表揚的機會也多。

有一次，芃芃和小伙伴貪玩，影響了課堂紀律。老師指出他們的行為并進行批評教育。頓時，芃芃兩行淚水就留下來了。事后，久久都不能平復心情。

還有一次，芃芃身體不舒服，但沒有事先跟老師說。足球訓練時，硬撐著，后來實在不行了，才跟老師報告。原來，芃芃怕自己的不舒服會遭到同伴的'不高興’和老師的'批評’。

這樣的情況還有很多很多。所以，我們不能只看到孩子做了什么，更要關注其細微的變化。不僅要告訴孩子怎么做，更要告訴他為什么做以及勇敢的表達自己。

否則，孩子的個性發(fā)展將受到很大的限制，不能真正的學會自尊自重，終其一生都不會快樂。

工欲善其事，必先利其器。想要培養(yǎng)孩子良好的交往能力，必須先讓孩子有一個不斷成熟的心智。這個過程中，離不開父母緊緊抓對孩子的引導權和保持良好的親子關系。唯有這樣，即便孩子成長路上走了彎路，父母還能把他拉回來。

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