最近，看到一檔《老師，請(qǐng)回答》的育兒節(jié)目。

其中13歲的男孩小琪淚眼汪汪控訴了父母對(duì)他的教育暴行。

一次，小琪因與父母產(chǎn)生矛盾，負(fù)氣收拾東西想要離家出走。

而一旁的父母看到孩子的這個(gè)舉動(dòng)氣不打一處來(lái)，把已經(jīng)走到門(mén)口的小琪給拽了回來(lái)，直接用行李箱打到他流鼻血還不停手。

把孩子拉回來(lái)后，接著再用鐵棒打他的腿。

父母解釋說(shuō)打罵孩子是因?yàn)椴荒茏屗眠@件事威脅到他們，希望就此把孩子“打服”。

小琪說(shuō)自己的胳膊被打黑了，而在那一天出走時(shí)穿的鞋子再?zèng)]敢穿過(guò)。

當(dāng)主持人問(wèn)孩子：“你覺(jué)得這種方式對(duì)你有效嗎？”

小琪說(shuō)：“根本沒(méi)有任何效用?！?/span>

這句話似針扎一般讓人心痛，而我們也心疼孩子被打罵后受到的傷害。

這種傷害不僅是身體上的，更多的是心里的創(chuàng)傷難以去治愈恢復(fù)。

而這種“打罵式教育”也是許多家長(zhǎng)選擇的管教方式，因?yàn)樾Ч⒏鸵?jiàn)影，孩子被訓(xùn)一頓后會(huì)“老實(shí)”。

但這種快速成效的教育下，副作用也尤為明顯。

這種身心受傷害的打罵責(zé)罰，留下來(lái)的陰影會(huì)貫穿孩子的一生，不斷折磨他的人生。

父母的打罵教育對(duì)孩子而言是一種負(fù)重前行，無(wú)法減重的人生很容易被壓垮。

知乎上曾有人問(wèn)：“原生家庭帶來(lái)的傷害到底有多可怕？”

有一個(gè)高贊回答：“從小到大，父母都不曾表?yè)P(yáng)過(guò)我，他們用行動(dòng)告訴我打罵就是愛(ài)，讓我至今覺(jué)得我是一個(gè)極度糟糕的人?！?/span>

父母用愛(ài)來(lái)把這種打罵的行為合理化，同時(shí)也親手把孩子的人生摧毀。

前段時(shí)間，一個(gè)網(wǎng)友在群里說(shuō)了一個(gè)親戚家的女兒自殺的事。

14歲的年紀(jì)，留下長(zhǎng)達(dá)3頁(yè)紙的遺書(shū)就離開(kāi)了這個(gè)世界。

而女孩選擇自殺的原因，我們從她的遺書(shū)里找到了真相。

父母想要一個(gè)“完美的女兒”，但她卻永無(wú)法達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。

每當(dāng)無(wú)法達(dá)到父母的預(yù)期時(shí)，迎來(lái)的就是他們關(guān)起門(mén)來(lái)對(duì)她的骯臟辱罵，甚至?xí)闷Ш碗娋€抽打她。

他們會(huì)無(wú)所不用各種方式來(lái)羞辱這個(gè)女兒，讓她穿著拖鞋站在屋外示眾，不斷用打罵的方式來(lái)讓她改正“錯(cuò)誤”，甚至折磨她到失眠的地步。

女孩在遺書(shū)里說(shuō)：“毀掉一個(gè)人很簡(jiǎn)單，只要?dú)У羲耐辍！?/span>

父母的打罵，對(duì)孩子而言是一種毒藥，這種毒可以一擊致命，能輕而易舉擊垮他們的一切。

當(dāng)父母不顧孩子的情感需求，以強(qiáng)權(quán)者的姿態(tài)來(lái)辱罵孩子時(shí)，他們就是在剝奪孩子的人生。

還記得那個(gè)14歲男孩在學(xué)校走廊，被母親當(dāng)眾辱罵扇耳光后跳樓身亡的悲劇嗎？

或許你會(huì)說(shuō)這只是極端的個(gè)例，但不可否認(rèn)，父母這種不顧孩子感受的打罵方式卻會(huì)對(duì)孩子造成極大的危害。

父母忽略孩子的自尊心，認(rèn)為教育只需要把孩子教育好就可以，不需要顧忌太多。

而孩子最是需要父母對(duì)自己的尊重和理解，而不是擺出一副家長(zhǎng)的架子來(lái)教訓(xùn)自己。

孩子的情感世界豐富，父母對(duì)其言行會(huì)影響到他們的身心變化，并不是說(shuō)對(duì)孩子的教育僅限于“打一頓就好”的模式。

一項(xiàng)研究表明，體罰孩子的某種不良行為，它的威懾作用只是暫時(shí)的，但它引起的孩子的憤怒、情緒、復(fù)仇心理和自我仇視卻異常強(qiáng)烈。

孩子無(wú)法從父母打罵中去體諒他們一片苦心的教導(dǎo)，反而會(huì)引起彼此間親子關(guān)系的惡化。

就如華少在《我們長(zhǎng)大了》里說(shuō)：“教育小孩時(shí)，不要因?yàn)閯?dòng)機(jī)的合法性，就忽略途徑的正確性。”

教育不等于采取一切行之有效的手段去達(dá)到目的，而是回歸到孩子真正的需求上。

《不成熟的父母》書(shū)中里提到，孩子受到傷害的時(shí)候，他們會(huì)采取一種自我掌控的方式來(lái)應(yīng)對(duì)外界。

孩子會(huì)壓抑自己的情緒，被父母打罵時(shí)會(huì)認(rèn)為是自己犯錯(cuò)才會(huì)挨打，他們忽略自己的情感而去滿足父母的需求。

就如《小舍得》里田雨嵐和兒子子悠的關(guān)系，一個(gè)不斷被父母逼迫學(xué)習(xí)的孩子，沒(méi)有自我的空間。

每當(dāng)子悠成績(jī)沒(méi)達(dá)到媽媽的預(yù)期時(shí)，她就會(huì)嚴(yán)厲責(zé)罵孩子，接著安排更多的功課來(lái)補(bǔ)習(xí)。

這樣的責(zé)罰教育，讓子悠打心里恐懼，他學(xué)會(huì)看臉色行事，盡量滿足父母對(duì)他的期待。

而真實(shí)的他喜歡觀察昆蟲(chóng)動(dòng)物，渴望成為一個(gè)昆蟲(chóng)學(xué)家，但這種夢(mèng)想不被父母認(rèn)可，嘲笑沒(méi)有前途，為此他只能把真實(shí)的自我隱藏起來(lái)。

心理學(xué)專家武志紅說(shuō)過(guò)：“家長(zhǎng)經(jīng)常想象出一個(gè)孩子，拿這個(gè)想象的孩子去要求一個(gè)真實(shí)的孩子，如果真實(shí)的孩子不像他幻想的那樣，他就會(huì)折騰自己的孩子。”

父母用打罵的教育手段，來(lái)塑造一個(gè)想象的孩子，而忽略孩子原本的模樣。

其實(shí)放下這種“帶傷的教育”，父母接納孩子真正的模樣，孩子才能回歸到自我。

教育學(xué)家尹建莉老師曾講過(guò)她教育女兒圓圓的一件事。

小時(shí)候的圓圓見(jiàn)人會(huì)躲在父母身后不跟人打招呼，甚至染上了愛(ài)吐口水的不良習(xí)慣，為此家里人很著急，不知道該用何種方式讓她改正。

作為母親的尹建莉?qū)胰苏f(shuō)，只要父母自己做好，孩子看見(jiàn)了也會(huì)慢慢學(xué)好。

為此，他們帶孩子出門(mén)時(shí)，不再逼著孩子去跟人打招呼，而是自己先和別人打招呼，久而久之，圓圓也學(xué)會(huì)自動(dòng)去跟別人打招呼，變得開(kāi)朗起來(lái)。

而吐口水的壞習(xí)慣，父母也沒(méi)有指責(zé)，而是心平氣和耐心教育，讓她知道這是不禮貌的行為，孩子也自然改掉了這個(gè)惡習(xí)。

有人曾說(shuō)：“一個(gè)想要教育別人的人，他首先要管好自己。”

父母只有做好自己，孩子才能有一個(gè)良好的榜樣和環(huán)境去成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。

面對(duì)孩子做錯(cuò)事時(shí)，我們總會(huì)有氣急攻心的時(shí)候，但孩子不是父母情緒的發(fā)泄口，不能因犯錯(cuò)就把他當(dāng)成出氣筒。

教育的目的是讓孩子發(fā)自內(nèi)心自省，而非讓孩子產(chǎn)生“做壞事就挨打”的恐懼心理。

《小謝爾頓》里，謝爾頓因好奇把自家的冰箱拆了，面對(duì)200美金的修理費(fèi)，父親沒(méi)有打罵他，而是需要他自己去償還這筆錢(qián)。

自此謝爾頓找了一個(gè)送報(bào)的工作，每天起早貪黑賺錢(qián)，最后他忍受不了，借機(jī)在餐桌上鬧脾氣來(lái)向家人發(fā)泄自己的怒火。

父親來(lái)到了他房間，謝爾頓本以為自己會(huì)被訓(xùn)，但卻并沒(méi)有，父親告訴了他自己的一天怎么過(guò)的。

任職為學(xué)校一名橄欖球教練的他，工作的時(shí)候被校長(zhǎng)罵了一頓，接著被不理解的一些家長(zhǎng)罵，在更衣室里制止一場(chǎng)打斗時(shí)被誤傷了。

然而發(fā)生的這些倒霉事他沒(méi)有把情緒帶回家，他對(duì)孩子說(shuō)：“你會(huì)發(fā)現(xiàn)，我沒(méi)回家拿你撒氣?！?/span>

通過(guò)與父親的談話，謝爾頓意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，也經(jīng)歷了一次真正意義上的教育。

父母的情緒控制在引導(dǎo)教育孩子時(shí)起到關(guān)鍵的作用，彼此間能夠平等交流和給予孩子自己一個(gè)成長(zhǎng)的空間。

孩子的教育，是父母的一項(xiàng)終身事業(yè)，而付出耐心對(duì)待孩子的父母，更能讓孩子在愛(ài)里努力前行。

重慶一名5歲女孩因早產(chǎn)導(dǎo)致腦癱，然而她卻樂(lè)觀面對(duì)，炫耀式向媽媽表示自己會(huì)穿衣服變成睡公主。

而孩子的治療過(guò)程里，女孩的媽媽說(shuō)精神壓力很大，但她沒(méi)有就此對(duì)孩子表現(xiàn)出不耐煩，反而一直耐心陪伴在孩子身旁，幫助她慢慢恢復(fù)健康。

如今看著孩子學(xué)會(huì)走路，會(huì)自理生活，媽媽說(shuō)一切都值得。

父母的耐心，不是說(shuō)單純花費(fèi)時(shí)間陪著孩子，重要的是在親子關(guān)系相處里，對(duì)孩子的身心付出，而不是敷衍了事。

父母的用心，孩子是感覺(jué)得到的，越是耐心地教導(dǎo)，孩子受益越大。

我們總會(huì)去發(fā)現(xiàn)別家孩子的優(yōu)點(diǎn)，卻在看自家孩子時(shí)感覺(jué)一身說(shuō)不完的缺點(diǎn)。

而這種貶低的眼光也打擊了孩子的積極性，掩蓋了他們身上的優(yōu)點(diǎn)。

每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)特的存在，等待父母去挖掘他的美好。

有的孩子學(xué)習(xí)不好，但性格開(kāi)朗樂(lè)觀，那么性格好就是他的優(yōu)點(diǎn)；

有的小孩雖內(nèi)向，但做事懂得照顧他人的感受，他的體貼就是他的閃光點(diǎn)；

有的孩子雖做事慢半拍，但每次都盡自己努力做到最好，他的認(rèn)真專注就是他的亮點(diǎn)。

父母不斷發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，并給予孩子信心鼓勵(lì)，這種方式幫助孩子培養(yǎng)和建立自信心，讓他們不斷進(jìn)步，成為一個(gè)更好的自己。

有人說(shuō)過(guò)：“教育路上，每個(gè)父母都是摸石過(guò)河的過(guò)程?！?/span>

孩子的人生有跡可循，一個(gè)優(yōu)秀孩子的培養(yǎng)，絕不只是依靠孩子自身，而是父母對(duì)他的用心栽培。

這個(gè)栽培育人的過(guò)程，不是依靠打罵去鞭策成長(zhǎng)，而是懂得留給孩子愛(ài)去灌溉和自由的空間去扎根成長(zhǎng)。