開學(xué)第一天，感覺怎么樣？安安的回答就一個字：困

估計云親戚中，有“開學(xué)時差”的，應(yīng)該也不在少數(shù)。所以在這里分享一個“調(diào)時差”的好（餿）方（主）法（意），那就是：干活。

預(yù)習(xí)的重要性，今天就不再贅述了，還有疑慮的，可以回看一下昨天寫過的這篇文章：《預(yù)習(xí)真的有必要嗎？孩子會不會不好好聽講了？》（鏈接在文末）。

中學(xué)的事兒，咱們緩緩再說。小學(xué)三科中，我個人以為，預(yù)習(xí)的必要性次序：語文＞英語＞數(shù)學(xué)。

所以，請記住這三句話：

預(yù)習(xí)很重要，

語文預(yù)習(xí)更重要，

小低年級孩子的語文預(yù)習(xí)尤其重要。

語文預(yù)習(xí)的目標(biāo)有兩個：第一，把書讀熟。第二，把語讀厚。

打個比方，做好預(yù)習(xí)，就像是帶個雪球來到了語文課上，在老師的帶領(lǐng)下，就可以把雪球越滾越大。

大語文大語文，重要的不是花錢買多少語文書和語文課（說實話市面上的語文課真沒啥值得推薦的），而是要注重語文的日常積累。在我看來，預(yù)習(xí)是把語文學(xué)大的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

有人可能會問：胖舅舅，需要給孩子準(zhǔn)備預(yù)習(xí)本嗎？

呃，這種“不管運(yùn)不運(yùn)動、得先把運(yùn)動裝備準(zhǔn)備好”的心態(tài)，麻煩收斂一下。

有沒有本子，不是關(guān)鍵，關(guān)鍵是在預(yù)習(xí)這件事上，花不花時間。

再說了，這種事不可能有標(biāo)準(zhǔn)答案。

你先帶著孩子把預(yù)習(xí)這件事做起來，如果后續(xù)覺得需要寫得挺多，孩子也不反感寫，到時候隨手找個空白本子當(dāng)預(yù)習(xí)本，也不晚。

如果孩子反感寫，那就先別寫了。輔導(dǎo)學(xué)習(xí)的全過程，都要時刻注意孩子的興趣和積極性。

接下來是實操流程了，今天是第一部分，字的預(yù)習(xí)，先說字形的預(yù)習(xí)。

打開語文書，找到即將學(xué)習(xí)的課文。

這里有件事提示大家，語文書（尤其是高年級的）上的課文，不是每篇都講或者重點講的，講的時候也不一定按照課本順序，不過，老師們通常會提前告訴孩子們，下一課學(xué)什么。

從語文書中找到這篇課文，先讀一遍。

讀這一遍的目的，一方面是了解大概內(nèi)容，另一方面，還可以看看字的認(rèn)知情況，把不認(rèn)識、不熟悉的字，用鉛筆圈出來。

然后，翻到課文后面，或者書的后面，看看這些字是屬于識字表，還是寫字表。

這兩張表的區(qū)別，顧名思義，前者要求“識”就可以了，后者需要會“寫”。

考慮到時間分配，預(yù)習(xí)的時候，重點是“寫字表”。

考慮到有些地方早開學(xué)了一周，第一課已經(jīng)開始了，所以，我們以二年級上學(xué)期的第二課為例。

這一課的寫字表包含這10個字：

預(yù)習(xí)時，初級要求是會讀、會寫，高級要求是會理解、會運(yùn)用。

讀比較簡單，根據(jù)拼音拼讀即可，二年級了，拼音應(yīng)該不是大問題了。

寫的時候，就要注意了，這里面有個筆順問題。

一年級上冊課文后面的字會附帶著筆順，但是從一年級下冊開始，就沒有寫字表就沒有筆順提示了。

筆順的問題，誰說了也不算，以課堂講解為準(zhǔn)，因為考試的時候，老師講的才是正確答案。老師沒講的，正式考試也不會考，所以也沒那么重要。

但是，預(yù)習(xí)的時候，可以提前做一些準(zhǔn)備，否則只靠課上聽筆順，對接受能力沒那么快的孩子來說，是一個小挑戰(zhàn)。

預(yù)習(xí)的時候，可以查字典（包括部首字典），也可以從網(wǎng)上或者輔導(dǎo)書上，搜索一些資料。我個人比較喜歡用“現(xiàn)代漢語詞典”的App，就是下面這個。

咱們用“?！边@個字舉個例子：

打開書寫部分，有“標(biāo)準(zhǔn)筆順”：

很多讀者質(zhì)疑為什么要學(xué)筆順，不僅是因為它是考點，而是初學(xué)者按照筆順寫，可以把字寫得更好看。

了解筆順之后，再根據(jù)“寫法講解”，就能把字規(guī)規(guī)矩矩地寫出來了。

如果家長對于孩子的書寫比較在意，也可以參考我們之前推薦過的寫字視頻：

除了會讀會寫，我覺得字的預(yù)習(xí)還有一層需求：會理解、會使用。

因此，在字形的預(yù)習(xí)之外，其實建議增加字義的預(yù)習(xí)，并在此基礎(chǔ)上組詞。

這部分是我個人強(qiáng)烈推薦的，預(yù)習(xí)的“功夫在詩外”，也重點指這部分——如何從一個字出發(fā)，觸摸“大語文”。

這就要用到我推薦過的另一本工具書了——《少兒說文解字》。有點遺憾的是，這套書目前只有上冊，據(jù)說今年會有下冊。等出全了，孩子們預(yù)習(xí)就更方便了。

之前，我給大家整理了這套書上冊和語文書生字表的對照表。遺憾的是，時間關(guān)系，沒來得及和新版教材比對，所以，不排除有一些小bug，但是不影響使用。

我們繼續(xù)拿二年級下冊第二課舉例子。

這篇課文中，有6個生字，在《說文解字》上冊收錄了。孩子們預(yù)習(xí)這6個生字的時候，就可以把書拿出來，閱讀了。

請注意我說的是閱讀，也就是說，預(yù)習(xí)和閱讀是連在一起的，這樣的預(yù)習(xí)方式，也一定程度上增加了孩子的閱讀量。

而且，這種閱讀，不同于故事類的閱讀，不但可以理解字的來龍去脈，還可以從字的來源中，品味中華文化的演進(jìn)，個人以為，對于提升語文素養(yǎng)是很有幫助。

如果每個生字，孩子都能滔滔不絕地講上一段，那么，他的語文自信就慢慢形成了。

沒有這套書的，也沒關(guān)系，今天，我把這幾個字的內(nèi)容，給大家摘過來做參考：

了解字義之后，我們再回到“現(xiàn)代漢語詞典”這個App，輸入這個字，就可以出現(xiàn)相關(guān)詞匯，這樣把“組詞”這個環(huán)節(jié)，也解決掉了！

如果組詞時，涉及到近義詞反義詞的，還可以在這個里面進(jìn)行辨析。

有了這樣的預(yù)習(xí)積累，然后帶著問題去聽老師講課，你說，孩子的語文，還需要上什么亂七八糟的課外班么？

當(dāng)然，我說的再熱鬧，你不行動我也沒招。

趕緊行動起來試試吧！