本單元的選文都共同指向“科學(xué)發(fā)現(xiàn)”這一人文主題。這些課文都從不同角度論述了人們的所思所悟，告訴我們科學(xué)發(fā)現(xiàn)的機(jī)遇總是等著好奇愛思考的人。

我們先來看單元的人文主題：科學(xué)發(fā)現(xiàn)

語文要素一：體會(huì)文章是怎樣用具體事例說明觀點(diǎn)的。這句話我們并不陌生

這一語文要素旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的結(jié)構(gòu)與表達(dá)方法，增強(qiáng)文章的材料意識(shí)，在閱讀和寫作時(shí)關(guān)注文章的選材，懂得借助具體的事例來表達(dá)中心意思或者說明自己的觀點(diǎn)。

單元文本《兩小兒辯日》中的兩個(gè)小孩兒為了說明自己的觀點(diǎn)，分別列舉了自己生活中看到的現(xiàn)象，說話有理有據(jù)。《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》是真正意義上的議論文，運(yùn)用的是舉例歸納推理的方式。

教材通過課后習(xí)題和口語交際再次呈現(xiàn)了這一語文要素

第二個(gè)語文要素：展開想象，寫科幻故事。這一語文要素緊扣人文主題

首先我們看看這個(gè)習(xí)作在教材中的地位

我們可以這樣分析這次習(xí)作

本單元的習(xí)作：創(chuàng)編科幻故事。這是一個(gè)比較難的習(xí)作。學(xué)生的思維可能更多的是，想象或童話故事，而科幻故事，既需要大膽想象，又需要講究“科學(xué)精神”。這就需要學(xué)生有一定的科學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，讓自己想象中的科學(xué)技術(shù)“看上去令人信服”。這就需要對(duì)故事中科學(xué)技術(shù)的描述要盡量細(xì)致而條理清楚，這就必須與童話中的想象有明顯區(qū)別。單元課文中，《他們那時(shí)候多有趣啊》就是一篇科幻小說。在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、感悟作者大膽的想象和科學(xué)細(xì)節(jié)的描寫。

我們可以這樣設(shè)計(jì)習(xí)作目標(biāo)

張表格為我們梳理了小學(xué)階段與“想象”的習(xí)作“進(jìn)階”。習(xí)作的單元學(xué)習(xí)目標(biāo)細(xì)化如下：1.明白“科幻故事”是基于現(xiàn)實(shí)科學(xué)基礎(chǔ)，大膽幻想出來的故事，有寫“科幻故事”的創(chuàng)作欲望。2.基于讀過的科幻故事、自己所了解的科學(xué)技術(shù)，展開大膽的設(shè)想，把自己頭腦中天馬行空的想象記錄下來；寫作時(shí)，能夠借鑒《他們那時(shí)候多有趣啊》一文的內(nèi)容，把想象故事中人物的生活環(huán)境，不可思議的科學(xué)技術(shù)，以及人物的奇特經(jīng)歷等寫清楚。3.能夠積極主動(dòng)地與同學(xué)互相分享習(xí)作，能從想象奇特、令人信服等角度欣賞評(píng)價(jià)同學(xué)的習(xí)作。