“陳老師，你幫我和他說說，我的話他根本聽不進(jìn)去，你們老師說的話他會(huì)聽的……”“陳老師，你要打就打好了，沒事的，他不聽話，你就幫我打兩下！”“陳老師，我讓他做啊，背啊，他一動(dòng)不動(dòng)的！”“陳老師，這個(gè)孩子完了，以后吃苦么后悔了！”
工作四年了，接觸了一百來個(gè)學(xué)生，這個(gè)數(shù)量真的不算多。我自己還沒結(jié)婚，還沒生孩子，基本都是和小學(xué)高段的小朋友在一起，他們的性格，習(xí)慣差不多都養(yǎng)成了。面對(duì)小一點(diǎn)娃，要如何教育他，引導(dǎo)他。說實(shí)話，這方面的知識(shí)，我也很匱乏。前段時(shí)間，我和大家匯報(bào)今年已經(jīng)讀完了50本書，接下去的閱讀方向就是兒童心理和專業(yè)性書籍。我向木心老師取了經(jīng)，她推薦給我這本《兒童教育心理學(xué)》。
8月1日晚上開始讀，8月5日讀完。整本書大概是10萬(wàn)字，內(nèi)容并不枯燥乏味，理解起來不難，屬于識(shí)字就能讀懂的書。這樣的書好，大家都能讀懂，也都能從中獲益。讀完整本書，我改變了對(duì)兒童的一些刻板印象。同時(shí)，我對(duì)孩子多了同理心，理解和寬容。這本書時(shí)刻提醒我要盡量從心理角度去探究孩子身上問題背后的深層含義，而不是以偏概全，把所有的原因都?xì)w結(jié)于孩子不乖，不聽話，他是故意的。
除此之外，我還知道了作為老師，要如何與家長(zhǎng)相處、溝通。我們不應(yīng)該站在對(duì)立面，互相指責(zé)，互相推諉，而應(yīng)該統(tǒng)一戰(zhàn)線，家校合作，共同承擔(dān)兒童成長(zhǎng)的責(zé)任。阿德勒認(rèn)為，人的生理缺陷帶來人的自卑感，如果人對(duì)自卑感無法找到滿意的補(bǔ)償，那么，人就會(huì)有精神疾病，即心理、情感的功能性紊亂和失調(diào)。另外，阿德勒強(qiáng)調(diào)個(gè)人必須與社會(huì)構(gòu)成聯(lián)系。個(gè)人只是社會(huì)的一分子，一個(gè)人對(duì)待社會(huì)中他人的態(tài)度，以及與他人的合作能力，直接影響著他的心理健康。阿德勒還指出，由于人格結(jié)構(gòu)形成于兒童期，所以，要想找出人格心理問題的癥結(jié)，只能從人的童年時(shí)期入手。并且?guī)椭鷥和纬山】档娜烁窬妥兂闪祟^等重要的事情，這也就是“教育”一詞在阿德勒心目中的含義。阿德勒的這本《兒童教育心理學(xué)》主要圍繞如何幫助兒童形成一個(gè)正確、健康的人格這一核心問題來展開。他強(qiáng)調(diào)要用正確的方法培養(yǎng)兒童獨(dú)立、自信、勇敢的品質(zhì)，以及與他人合作的意識(shí)和能力?？偟膩碚f，培養(yǎng)孩子健全的人格，才是兒童教育的首要任務(wù)。兒童在成長(zhǎng)的過程中不可避免地會(huì)出現(xiàn)各種問題，比如，孩子害羞、孤僻、口吃、尿床、打架、說謊，甚至不愛學(xué)習(xí)等。關(guān)于這些問題的心理誘因以及解決方案，阿德勒的這本書中也有詳細(xì)的介紹和分析。阿德勒告訴我們，兒童的這些行為表現(xiàn)出來的各種問題，只是表象，孩子每一個(gè)舉動(dòng)的背后都有更深層的原因，不懂心理學(xué)的人就會(huì)籠統(tǒng)地認(rèn)為，孩子不乖，不聽話。但是了解心理學(xué)的人，能夠明確地說出，口算不好是什么問題，身體左搖右晃是因?yàn)槭裁?，不愿意服從命令和紀(jì)律又是因?yàn)槭裁础?strong style="margin: 0px;padding: 0px;max-width: 100%;overflow-wrap: break-word !important;box-sizing: border-box !important;font-size: 15px;letter-spacing: 1px;">家長(zhǎng)暴力地制止和打罵，只能讓問題更嚴(yán)重。我覺得凡事別先怪孩子，很多時(shí)候他們也“身不由己”控制不了自己。所以遇到問題時(shí)，心平氣和地解決問題才是關(guān)鍵。當(dāng)然我現(xiàn)在說起來是頭頭是道，但是我自己遇到這種問題時(shí)，還是容易情緒失控。只能說，多讀點(diǎn)書，多了解一些事情背后的原因，多嘗試心態(tài)平和一點(diǎn)，和孩子站在一起，共同解決問題。
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